小数与单位换算
第1课时
教学内容 教材第48页例1
教学目标 知识与技能：掌握将小单位的数写成大单位的数的方法
过程与方法：经历单位换算的过程，体验迁移学习的方法和解决问题的思路的多样化
情感、态度与价值观：体会数学知识在实际生活中的运用价值，激发学生的求知欲望，培养发散思维能力。
教学重点 掌握将小单位的数改写成大单位的数的方法
教学难点 掌握将小单位的数改写成大单位的数的方法
教学方法 小组合作探究
教学准备 课件
教学过程设计 设计意图
教学过程 情境导入教师：四（1）班选了4名同学参加学校的舞蹈比赛，他们需要根据身高排成一队，下面是他们的身高，你们能给他们排排队吗？（课件出示教材第48页的主题图）教师：观察图画，说说这些小朋友的身高是多少。（教师根据学生的汇报板书：80cm 1m45cm 1.32m 0.95m）组织学生试着排一排，然后说说是怎样排的，有什么感受。组织学生议一议，使学生明确这些数据的单位不一致，要按高矮顺序给小朋友排队，要先把这些数据改成相同计量单位的数。教师指出：在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写。（板书课题：小数与单位换算）探究新知教学例1.把上面的数据改成以米作单位的数。板书：80cm= m）教师：80cm改成以米为单位是多少米？你是怎样想的？引导学生先独立思考，再在小组中互相交流自己的想法。学生通过交流可能会有以下几种方法：80cm=m 1m=100cm =0.80m 80cm=（80÷100）m =0.80=0.8m教师根据学生的汇报板书。你是怎样想的？以上两种方法你喜欢哪种方法？说说为什么。引导学生交流，使学生明确：将小单位的数改写成大单位的数，就是用这个数除以它们之间的进率，也就是将这个数的小数点向左移动。想一想1m45cm是多少m？组织学生独立思考，独立练习，再在小组中互相交流。教师小结：像1m45cm这样，将同时含有大单位和小单位的数改写成大单位的数时，其中大单位的数不动，作为小数的整数部分，只将其中小单位的数改写成大单位的数，而且也可以通过小数点向左移动来实现。按高矮顺序排队。组织学生独立完成，并在小组中交流排队的顺序。应用反馈教材第49页例2上面的“做一做”。组织学生独立完成，并在小组中互相交流转化的方法，然后分别指名说一说。教材第50页练习十二第3题。先引导学生观察台秤的刻度表，想一想每一个单位刻度表示多少。再组织学生根据指针指向的刻度，读出物体的质量。学生试着将第1个图和第3个图读出的物体质量进行转化，集体订正。课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？
本课作业 在括号里填上合适的小数。24cm=（ ）m 605g=（ ）kg 4320m=（ ）km35cm=（ ）dm=（ ）m 6t30kg=（ ）t一个鸡蛋大约重45g，30个这样的鸡蛋大约重多少克？合多少千克？一个易拉罐送去回收可以得到8分钱，李兵放假收集了12个易拉罐，可以得到几分钱？合多少元？
板书设计 小数与单位换算80cm 1m45cm 1.32m 0.95m80cm=m 1m=100cm=0.80m 80cm=（80÷100）m =0.80m=0.8m
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1小数与单位换算
第2课时
教学内容 教材第49页例2
教学目标 知识与技能：掌握将大单位的数改写成小单位的数的方法。
过程与方法：经历将大单位的数改写成小单位的数的过程，体验数学知识的应用价值和解决问题思路的多样化。
情感、态度与价值观：感悟数学知识的魅力，体会数学知识之间的互相联系，培养合作探究的学习方法。
教学重点 掌握将大单位的数改写成小单位的数的方法。
教学难点 掌握将大单位的数改写成小单位的数的方法。
教学方法 合作探究、比较区别
教学准备 课件
教学过程设计 设计意图
教学过程 复习引入填一填。42dm=（ ）m 1058g=（ ）kg 3580m=（ ）km 2043kg=（ ）t152cm=（ ）m 450g=（ ）kg800m=（ ）km 4050kg=（ ）t教师出示题目，指名回答，并分别说说转化方法及过程。教师：我们已经掌握了将小单位的数转化成大单位的数的方法，那么将大单位的数改写成小单位的数又该怎样转化呢？（板书课题：小数与单位换算）探究新知课件出示教材第48页例1上面的身高数据。（板书：80cm 1m45cm 1.32m 0.95m）指名读一读这些数据。教师：要给这些小朋友排排队，我们除了可以将这些数据改写成用米为单位的数，还能改写成用其他长度单位。为单位的数吗？你有什么想法？组织学生在小组中议一议，使学生明确：也可以将这些数据改写成用厘米为单位的数。教学例2.把上面的数据改成以厘米为单位的数。（板书：0.95m= cm）讨论：怎样将0.95m改成以厘米为单位的数呢？学生可能会有以下几种改写的方法：0.95m=9dm5cm 1m=100cm =95cm 0.95m=（0.95×100）cm =95cm议一议，怎样将大单位的数改写成小单位的数？引导学生归纳总结：将大单位的数改写成小单位的数，可以乘进率，也可以把小数点向右移动。想一想：1.32m= cm组织学生独立思考，填一填，再在小组中说说改写的方法。教师根据学生的汇报板书：1.32m=（1.32×100）cm =132cm总结归纳。教师：怎样进行单位换算？组织学生在小组中讨论，互相说说方法。教师根据学生的汇报，归纳板书： 除以进率，小数点向左移小单位 大单位 乘进率，小数点向右移应用反馈教材第49页例2下面的“做一做”第1题。组织学生独立完成，并在小组中交流转化的方法。教师指名汇报，说说转化时用到的算式。教材第49页例2下面的“做一做”第2题。教师依次用课件出示画面，让学生了解画面内容及数据，教师适时进行保护动物的教育，再让学生独立完成排序后互相提问。课堂小结通过这节课的学习，你有些什么收获？
本课作业 填空。0.54=（ ）m 0.5t=（ ）kg 0.08kg=（ ）g1.32km=（ ）m 1.6m=（ ）dm 2.05km=（ ）m2、一颗泡泡糖5分钱，小光有1.25元，可以买多少颗这样的泡泡糖？
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1练习课
第1课时
教学内容 教材第50-51页练习十二第1、2、5、6、8、9题。
教学目标 知识与技能：1、进一步掌握单位换算的方法。2、进一步理解单位换算的原理，并能正确进行改写。
过程与方法：经历运用数学知识的过程，体验用数学知识解决实际问题的方法。
情感、态度与价值观：在学习活动中，使学生感受到生活中处处有数学，培养学生认真仔细的良好学习习惯。
教学重点 会正确进行单位换算，并利用这一知识熟练解决生活中的问题。
教学难点 会正确进行单位换算，并利用这一知识熟练解决生活中的问题。
教学方法 独立思考、小组合作交流
教学准备 课件
教学过程设计 设计意图
教学过程 复习导入填一填0.2t=（ ）kg 4.2m=（ ）dm 1.8kg=（ ）g45cm=（ ）m 523cm=（ ）dm 4500kg=（ ）t教师出示题目，指名回答，并分别说说是怎样转化的。议一议：因为240>2.4，所以240cm>2.4m。你认为对吗？为什么？组织学生在小组中议一议，使学生明确：要比较数据的大小，必须先统一计量单位。基础练习。填一填。3km75m=（ ）km 10m15cm=（ ）m5kg600g=（ ）kg 4.6t=（ ）kg0.9m=（ ）dm 7.25km=（ ）m教师出示题目，学生口答。把下列数据按从小到大的顺序排列起来。（1） 3.52km 3052km 3km53m（2） 4.75t 4t75kg 4075kg（3） 16.80元 16元8角5分 16.08元（4）420cm 4m3dm 4m2cm教师依次用课件出示，学生在小组中共同解答，指名汇报。教材第50页练习十二第1题。学生独立完成，集体展示，教师进行指导。教材第50页练习十二第2题。学生独立完成，教师点名解答。教材第50页练习十二第5题。学生独立完成，同桌间互相检查答案。巩固练习教材第51页练习十二第6题。这4种动物中，你认为谁的奔跑速度最快，谁的奔跑速度最慢呢？教师出示动物画面，引导学生根据生活经验展开讨论。教师出示4种动物的奔跑速度数据。你能把它们的奔跑速度按从快到慢的顺序排列吗？组织学生在小组中议一议，说一说。教材第51页练习十二第8题。组织学生根据题目要求独立改写数据，然后在小组中进行交流。教师巡视、指导。教材第51页练习十二第9题。组织学生读题，先引导学生弄清题意，再引导学生回顾秒与分之间的进率是多少。教师强调秒与分之间的进率不是10，也不是100，而是60.注意问题中最好的单位是千米，要把算出来的以米为单位的结果换算成以千米为单位的结果，即除以进率1000.课后小结通过这节课的练习，你有什么收获吗？
本课作业 填空。350kg=（ ）t 4.2t=( )kg 5.05kg=( )kg( )g1.05km=( )m 150dm=( )m 5dm3mm=( )dm面粉厂库存面粉90袋，每袋50千克，这些面粉共重多少吨？
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