13桥 第二课时教学设计

13桥 第二课时教学设计
教学目标：
1.理解课文内容，有感情地朗读课文。
2.通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危急情境，体会老汉的高大形象。
3.领悟课文在表达上的特点。
教学重点：
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员的崇高精神。教学难点：
理解课题的深刻含义，是本课教学的难点。
教学过程：
一、复习导入
1. 这节课我们继续学习第 13课，请同学们和我们一起板书课题，指导“桥”的写法。
2. 齐读课题。评价：（如果读的不好，再有力量些，可以再次齐读，评价:棒极了）
3. 这些词语，谁能读好？请你读理解“没腿深”（没是多音字，在这里读‘’还念没，谁知道什么叫‘没腿深’）指名读，评价，这两名同学读的都非常准确，我很喜欢听他们读，因为他们把词语读的字正腔圆，掷地有声。你们也能像他们这样读词语吗？一起来试试，齐读师：再看这些词语，你有什么发现吗？
二、感受洪水肆虐
1.出示自学指导
请同学们放声朗读课文，从文中找出描写洪水的语句并画下来。
2.学生自学
3.集体交流
4.指名汇报文中描写洪水的语句。
评价:同学们找的都很准确，老师也将这篇课文中最能体现洪水可怕的句子，打在了大屏幕上，请同学们自由选择其中的一句话，反复读一读，一会我们比比看，谁能通过朗读让大家感受到这的的确确是一场可怕的洪水。开始准备，------（提示：）反复读
好，谁想来读，你想读哪句话？听你读
预设 1:山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。这是一个什么句子？（比喻）把什么比作什么？（师：野马，而且是受惊的野马，据我所知，要驯服一匹野马需要十几个壮汉，而此时不是一匹是一群，能驯服吗？能阻挡吗？所以这句话有一个词，-——势不可当，谁还能来读这句话，读出洪水的可怕，---指名读，给建议，读快点，才能感受到情况的危急，再读，再评价，让我们一起来读这句话，感受洪水的可怕）师:接着读其他语句，谁来读，你想读哪句话？
预设 2：生：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（1）这是一个什么句子？（拟人句）你平常看到的舞蹈会带给你怎样的感受？（优美，优雅，）看到洪水在跳舞，你的感受是？（可怕，恐惧，让人胆战心惊）（2）师：这不是洪水，是洪魔，这简直是魔鬼在跳死亡之舞呀！把这种感觉送进句子中读一读。指名读，评价：从你的朗读中我感受到了洪水的可怕。一起来读——师：还想读其他句子吗？
预设 3:生 3：黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。师：从这句话中你感受到了什么？（雨很大，下得很急）你能用一个成语来形容这场雨吗？（生:倾盆大雨大雨滂沱瓢泼大雨）师：这是山洪形成的原因，一起来读；（师领读，预备齐：齐读）还有最后一句话，谁想读？（请你读）
预设 4：水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。你从哪儿感受到洪水的可怕？（放肆，知道什么叫放肆吗？（就是肆无忌惮）师：放肆地舔着人们的腰仿佛要将人们拦腰截断，又仿佛要将整个人吞噬掉，这洪水真的太可怕了，一起读这句话，示范读，——预备齐
小结：从同学们刚才的朗读中，我感受到了这场洪水的可怕，更令我欣赏的是你们读书时的那种神态，个个神情严肃，说明你们已经沉浸到这个故事中了，再读描写洪水的四句话师：同学们的朗读，让老师感受到整个村庄面临着一场可怕的灾难，村民的生命危在旦夕，死亡已经逼近，那同学们，真的没有出路了吗 (有出路)出示，齐读：东面，西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥。师：此刻，这座窄窄的木桥在人们心中变成了什么？（提示：它成了人们活下去的唯一机会，它成了什么桥）
（生命桥、救命的桥，希望桥）师:洪水在狞笑，死亡在逼近。在这万分危急时刻，一个重要的人物出现了。这个人是谁？（老汉，板书）。三、感悟老汉形象
1.自学指导：默读课文 7-23自然段，从文中找出直接描写老汉的语句，圈出最能表现老汉特点的词语，试着在旁边写上自己的体会。
2.生自主学习
3.集体交流:
师：我们一起来交流，当所有人都在跌跌撞撞地寻找出路的时候，老汉有何表现？生：他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。（出示这句话），齐读这句话
师：从这句话中，你读出了老汉的什么特点？（镇定、坚定）哪个词语最能表现老汉的镇定呢？(像一座山)还有哪个词也能让你感受到老汉特别沉着？（盯着）
师：老汉盯着乱哄哄的人们，他想通过眼神告诉人们什么？（生:不要拥挤，快安静下来）
师：你看，从这样一个神态描写，就可以感受到老汉的沉着冷静，临危不乱。谁可以读好这句话 (指名读)
师：是啊，老汉心里明白，此时最重要的是让所有人赶紧安静下来，因为出示：东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥。（齐读）师：村民们只有这一条出路，所以老汉沙哑地喊话：（学生读）出示：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！
师：你发现这句话有什么特点吗？（句子短，三个感叹号,语意很坚定）
师：你觉得要用什么语气来读呢 (谁来试试？)指名读，评价
师：你又看到了一位怎样的老汉板书：先人后己师生合作读：死亡在一步步逼近，人们的生命危在旦夕，所以老汉沙哑地喊话（齐读）危急时刻，作为一名党员，就应该吃苦在前，享乐在后，就应该把生的希望留给群众，所以老汉果断的喊话（齐读）
师小结：真是一位先人后己的好支书啊！就在老汉组织群众有序撤离的过程中，还有一幅这样的画面（出示 79页的图片）
师：通过这幅画面，你知道了什么？
生：老汉把小伙子从队伍里揪了出来
出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
师：找出描写老汉动作的词语（冲、揪、吼）老汉揪出得是谁？（他的儿子）你是怎么知道的？（生答）
师：文章最后才点明老汉和小伙子的关系，这样的写法就叫——前后照应。
师：此时此刻在老汉眼里，他揪的是他的儿子吗？（只是一名村民，一名党员）
师：在这生死攸关的时刻，老汉的眼里已经没有了父亲和儿子，只有党员和村民。这一揪，老汉很有可能把小伙子从生命线上揪到死亡线上，那这一揪老汉犹豫了吗？从哪里可以看出来？（突然，冲等）你能学着老汉的样子，大声吼吗？生试读，评价（好一个狠心的父亲啊）师：而这一吼，让我们看到了一位怎样的老汉？（生:大公无私，不徇私情（板书），铁面无私）男女生读：
过渡：洪水越涨越高，情况越来越危急，老汉却把他的儿子从队伍里揪了出来，难道他不爱自己的儿子吗？（爱）你从哪里可以看出来的？生读句子，出示:老汉吼道：“少废话，快走”他用力把小伙子推上木桥。师：哪个词最能体现老汉对儿子的爱？（用力地推）师:木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟，在生命的最后时刻，老汉想将生的希望留给他儿子，把死的危险留给自己。所以（齐读）
出示：老汉吼道：“少废话，快走”他用力把小伙子推上木桥。此时此刻，他不再是党支书，他仅仅只是一位父亲，一位只想让儿子活下去的父亲，所以，（再读）
出示：老汉吼道：“少废话，快走”他用力把小伙子推上木桥。此时，水已经爬上了老汉的胸膛，他心急如焚，再读，
出示：老汉吼道：“少废话，快走”他用力把小伙子推上木桥。小结:一个推字，让我们真切的感受到了（父爱如山，板书）可是，洪水无情，（配乐起）出示（突然，那木桥一片白茫茫的世界）老师朗读。师:洪水吞没了一切，却吞没不掉的是什么？生自由发言，
师：一个是受人拥戴的老支书，一位是前途无量的小伙子，他们都把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己，只是从此，这世上就多了一位孤独的老人。出示课件，配乐，齐读：（五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。）
四、达标检测
1.小练笔：
师：在可怕的山洪面前，在生死攸关的时刻，这位老汉用自己的生命为全村人架起了一座生命之桥！作为父亲，他在生命的最后一刻用力推了儿子一把。面对这样的老汉，你想跟他说些什么呢？
2.师总结：课文通过对老汉的语言、动作、神态等细节以及洪水肆虐这个环境描写的衬托，塑造了这样一位（）（）（指板书）老汉形象。让我们再次饱含深情的来读这个课题，——让我们永远记住课文中和生活中那些默默奉献的人们，让我们永远记住这赋予生命的（生说：桥）这节课就上到这里，下课！