课题 地球的运动（第二课时）
教学目标
教学目标： 1.通过观察地球的公转示意图，说出地球公转的方向、周期等基本特征，提高对地理现象 的描述能力。 2.理解地球自转和公转的关系，据图说出地球在公转轨道不同位置的太阳直射位置及其移 动规律。 3.结合生活实际，理解地球公转产生的四季交替和五带等地理现象。 教学重点：地球公转的定义、方向、周期和地理现象。 教学难点：太阳直射位置的定义及移动规律。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
新课引入 师：在我国南京紫金山天文台摆放了一台圭表，它是度量日影长度的 一种天文仪器，由“圭 ”和“表 ”两个部件组成。我们可以通过观察 记录圭表在中午时影子的长短变化来确定季节的变化。为什么不同季 节的日影长度存在差异呢？学完本节课的内容后，同学们就能找到答 案了。
新课讲授- 地球的公 转特征 师：请大家观察地球公转示意图，思考以下几个问题： 1.地球公转围绕的中心是什么？ 2.公转的运动方向是怎样的？
3.公转的周期是多长？ 4.地球在自转和公转过程中地轴的指向有无变化？ 生：观察示意图，回答。 师：地球在自转的同时还在绕太阳不断进行公转。公转的方向为自西 向东。公转一圈的周期为一年。无论是自转或公转，地轴总是倾斜的， 且方向不变，永远指向北极星。 师：在了解了地球公转的基本特征后，请大家拿出地球仪和手电筒来 演示地球的公转，完成任务单中学习任务一。
新课讲授- 太阳直射 位置定义 及其移动 规律 师：由于地球是个球体，因此当平行的太阳光照射过来后，在地表不 同位置太阳光线与地面的夹角是不一样的。我们将太阳光线垂直照射 的位置称为太阳直射位置。除直射地区外，其余地方均为斜射。直射 与斜射区域地表获得的热量有何差异呢？ 师：分别用手电筒在黑板上演示直射和斜射现象。请同学们观察：直 射和斜射在光斑大小、亮度强弱方面有何差异？ 生：观察实验现象，思考并发言。 师：我们发现由于地轴的空间指向不变，地球是在斜着身子进行公转， 所以使得太阳直射位置发生变化。 师：请大家阅读教材第 14 页的阅读材料“ 回归线和极圈 ”，并观察 地球公转轨道的不同位置示意图，思考： 1.春分、夏至、秋分、冬至时，太阳分别直射哪条纬线？ 2.太阳直射位置是如何在南北半球之间移动的？ 将观察的结果填入任务单的表格中，完成任务二。 生：阅读材料，观察图片，填写表格。
新课讲授- 地球公转 产生的地 理现象（四 季和五带） 师：太阳直射位置的变化会给某一地区带来正午日影长度的变化。请 大家观察圭表上春分、夏至、秋分、冬至时正午日影长度示意图，思 考为何不同季节的正午日影长度存在差异？ 生：读图思考。 师：请大家观察天安门广场升降旗时间表，试着从升、降旗时间的变 化中归纳出昼夜长短的变化规律。 生：阅读表格内容，总结北京地区昼夜长短变化规律。 师：依据刚才所学，结合我们的生活经验，一年中什么季节正午太阳 高度较大，什么季节正午太阳高度较小？一年中什么季节白昼时间较 长，什么季节白昼时间较短？ 生：思考回答 师：夏季正午太阳高度较大， 白昼时间长；冬季正午太阳高度较小， 白昼时间短，这就决定了地表得到的太阳光热多少的变化，进而反映 出该地区四季的变化。南半球的季节与北半球相反。请结合生活经验， 将南北半球四季所在的月份对应起来，完成任务三。 师：由于地球体积较大，在同一时间，纬度不同的地区受到太阳光热 的情况也不同，冷热就会有差别。人们根据太阳热量在地表的分布状 况，将地球分为五个带。请大家读图，回答以下问题，完成任务四。 1.五带的名称是什么？ 2.五带划分的界线是什么？描述五带各自的范围。 3.结合所学，描述各带的自然现象。
生：读图思考，描述五带名称、范围和自然现象。 师：展示五带的自然景观图。
课堂小结 本节课我们认识了地球运动中的公转现象。地球围绕太阳不停地自西 向东旋转，公转一周的周期为 1 年。由于地轴始终指向北极星，地球 在斜着身子进行公转，因此太阳直射位置会发生有规律的移动，进而 导致了四季的变化和五带的划分。课题 地球的运动（第一课时）
教学目标
教学目标： 1.通过运用地球仪演示地球的自转现象，观察并说出地球自转的方向、周期等基本特征， 提高对地理现象的描述能力和地理实践能力。 2.结合实例，理解地球自转产生的地理现象。 3.从地心说到日心说的发展过程中领悟科学家们追逐真理的精神，树立科学的世界观和宇 宙观。 教学重点：地球自转的定义、方向、周期和地理现象。 教学难点： 由地球自转产生的时差现象。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
新课引入 师：生活在地球上的人看到太阳和星星每天东升西落，好像它们都围 绕着地球转动。我们为什么感觉不到地球在运动呢？地球是静止的？ 还是运动的？
新课讲授- 地球运动 的认识过 程 师：请大家阅读教材第 12 页的阅读材料“是天转还是地转？ ”，完成 以下问题。 1.归纳人类认识地球的运动这一现象的过程，完成任务单上的任务 一 。 2.哥白尼的日心说观点全部正确吗？
3.为什么我们生活中感到的是天转，而不是地转？ 生：阅读教材第 12 页的阅读材料“是天转还是地转？ ”，思考以上问 题。 师：人类对地球运动的认识经历了由地心说到日心说的过程，现在我 们通过观测的结果，发现地球在自转的同时还在不停绕着太阳公转， 这与哥白尼提出的日心说相一致。随着科学技术水平的不断提高，人 类对宇宙的认识不断加深。哥白尼提出的“ 日心说 ”在现在看来不是 全部正确，但是在当时却掀起了天文学史上的一场革命。
新课讲授- 地球自转 的定义 师：我们先来认识地球的自转。请大家观察地球自转示意图，思考地 球是绕什么在不停地自转？ 生：观察地球自转示意图，回答问题。 师：地球绕地轴的旋转运动，叫做地球自转。在自转过程中，地轴始 终指向北极星方向。 师：将地球仪放置于水平桌面上，保持地轴指向北极星方向，用手缓 缓转动地球仪来演示地球的自转，完成任务单中学习任务二。 生：使用地球仪模拟地球自转现象。
新课讲授- 地球自转 的方向 师：请大家观察地球自转示意图，或者运用地球仪演示地球自转，思 考以下问题： 1.地球沿什么方向绕地轴自转？ 2.在北极上空俯视，地球呈顺时针方向旋转还是逆时针方向旋转？若 在南极上空俯视呢？观察地球自转的方向是什么？ 生：观察示意图或用地球仪演示地球自转，说出侧视和俯视角度的地 球自转的方向。 师：从侧视的角度来看，地球的自转方向为自西向东。从北极上空俯 视，地球自转方向为逆时针方向。从南极上空俯视，地球的自转方向 为顺时针方向。 师：请大家结合刚才所学，在任务单上绘出地球自转方向的侧视图、 北极俯视图、南极俯视图，完成任务三。 生：在任务单上标注不同视角的地球自转方向。
新课讲授- 地球自转 的周期和 昼夜交替 现象 师：我们的地球时时刻刻都在太阳的照射下，同学们想想在阳光照射 下的地球会是什么状态？请大家在光线昏暗的室内，用手电筒或蜡烛 作为光源，照射地球仪，观察现象，完成任务四。 生：完成演示实验，观察现象。 师：静止的地球在阳光照射下，一半被照亮，一半在黑暗中。被照亮 的部分此刻为白昼，黑暗中的部分此刻为黑夜。请大家思考地球上出 现昼夜现象的原因是什么？ 生：思考并回答。 师：请大家在地球仪上找到北京，然后缓缓转动地球仪，观察北京的 昼夜变化现象，思考产生昼夜交替的原因。 生：运用地球仪演示地球自转产生的昼夜交替现象。回答问题。 师：不透明、不发光的地球在不停地进行自转运动，所以产生了昼夜 更替。当地球某地点完成了一次昼夜交替现象，地球转动了一圈。地 球转动一圈所需要的时间就是地球自转的周期。请大家观察地球自转 示意图，说出地球自转的周期。
生：观察地球自转示意图，说出地球自转周期。 师：地球自转一周是 1 天的时间，也就是昼夜交替的 24 小时。
新课讲授- 地球自转 产生的时 差 师：地球上 A、B、C 三地位于同一纬度，随着地球自转，三地依次由 黑夜进入白天，请思考三地中最先进入白天的地点是哪个？ 生：观察、思考，回答问题。 师： 由于地球自转，东边的时刻比西边的时刻早。 师：在地球仪上找到北京、开罗、纽约三个城市。在光线昏暗的室内， 用手电筒或蜡烛作为光源，照射地球仪，缓缓转动地球仪，观察三个 地点的时间差异，完成任务五。 生：寻找地点，观察同一时刻不同地点的时间差异。 师：地球自转导致地球上同一时间不同地点出现时间差异。例如我国 北京是早上 7 点，学生们正在陆续去上学，此时的埃及开罗是凌晨 1 点，学生们正在睡觉，而美国纽约此时是前一天的 18 点，学生们正 在家里吃晚饭。 师：由于地球自转产生了时间差异，结合所学，北京的畅畅想要给远 在美国纽约的姨妈打电话，何时打电话？应该如何问候呢？ 生：观察图片或在地球仪上找到北京和纽约的位置，观察两地时间差 异，回答问题。
课堂小结 本节课我们认识了地球运动中的自转现象。地球围绕地轴不停地自西 向东旋转，自转的周期为 1 天，产生了昼夜交替现象，还使得地球上 同一时间不同地点出现时间差异。
