2.2.2 动物体的结构层次 教学设计（表格式）人教版七年级上册

课题 第 2 章 细胞怎样构成生物体 第 2 节 动物体的结构层次
教学目标
教学目标：1.概述动物体的组织的形成过程。 2.判断动物体的基本组织。 3.描述动物体的结构层次，认同细胞是生物体结构和功能的基本单位。 4. 初步形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。 教学重点：1.生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2.人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体。 教学难点：1. 生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2.人体的四种基本组织
教学过程
时间 教 学 环 节 主要师生活动
2 分 导 入 新 课 创设情境：播放受精卵分裂形成胎儿的发育过程视频，再展示胎儿体内 多种多样的细胞图片。 提出问题：人的生命是从出生开始的吗？这些不同类型的细胞是怎样形 成的呢？ 设计意图：通过视频和图片，提出学生“知其然，而不知其所以然 ”的
4 分 5 分 (
任 务
) : 组 织 的 形 成 任 务 二 : 实 验 “ 观 察 人 体 的 组 织 ” 问题，引发学生认知冲突，激发学生的求知欲。 图文讲解细胞分化的过程：教师精讲从细胞分裂，到细胞生长，再到细 胞分化，形成组织的过程。 名称 过程 结果 备注 细胞分裂 细胞的生长 细胞分化
列表比较：细胞分裂、细胞的生长和细胞分化的异同。 设计意图：通过图文并茂的讲解，引领学生形成“结构与功能观 ”；通过 比较表格，培养学生的科学思维，还有利于学生对知识的建构，符合学生认 知规律。 观看视频：观看实验视频“人体的四种基本组织 ”，并完成表格。
名称 结构特点 功能 所在部位
上皮 组织 由__ 构成 具有 、 等功能 等
组织 该种组织种类 具有 、连 接、 等 、 ________ 等
肌肉 主要由 构成 具有 、 骨骼、心脏壁
5 分 6 分 任 务 三 ： 解 剖 并 观 察 鸡 翅 任 务 四 ： 认 识 人 体 的 八 大 系 统 组织 功能 等
组织 主要由 构 成 , 传导 脑、脊髓等
教师精讲： 比较各种基本组织的异同。 设计意图：生物学是一门以实验为主的科学， 由于线上教学无法实验， 所以通过视频的形式，让学生观看实验过程和结果。 实验视频：播放教师自己录制的动手实验过程的视频。 提出问题：结合视频内容，针对图示提出以 下问题：1.图中的数字代表的结构分别属于什么组 织？2.举例说明右图中有哪些器官？3.什么是系 统？除了运动系统还有哪些系统呢？ 设计意图：通过教师实验，不仅起到学以致用， 判断人体的四种基本组织的作用，还能直观讲解器官和系统的概念。从而突 出本节课的重点，突破本节课的难点。另外，鸡翅是学生常见的食材，学生 还可以居家完成这个实验，亲自观察，像老师一样实验，解剖并观察鸡翅。 阶段性归纳： 以运动系统为例，总结细胞是怎样构成系统的。 互动教学：组织学生举起手，完成 10 个下蹲动作。并说出自己的感受， 然后思考，完成下蹲动作有哪些系统参与？在此基础上，得出结论：人体的 八大系统既有分工，又有合作，使人体完成各种复杂的生命活动，这说明人 体是一个统一的整体。 设计意图：在解剖并观察鸡翅实验的基础上，然后再通过心脏跳动的动 画，增强教学的实验性和直观性。引导学生判断常见的器官的主要构成组织， 从而形成判断方法，总结学习规律（通过器官的功能，来倒推构成器官的主 要组织）。再者，通过课堂互动小活动，增强趣味性，提高学生的参与度，
1 分 2 分 1 分 小 结 学 以 致 用 项 目 式 作 业 给学生别样的学习体验。 创设情境：学生小结人体的结构，再归纳总结动物体的结构层次。 设计意图：通过人的结构层次的归纳与总结，再类推到其他高等动物体。 从而提出普适性的规律。 问题设计：密切联系生活设计问题，引导学生独立思考。问题如下： 1.大熊猫是我国的国宝，萌态可拘。请你来描述大熊猫的结构层次。 2.皮肤在人体表面起到保护作用。如果你的皮肤不慎被划破，你会感到 疼，会流血。这说明皮肤属于人体的哪种结构层次？含有哪几种组织 3.请结合图示说明胃属于哪一个结构层次？ 4.新冠病毒是一种无细胞结构的生物体。它属于生物体哪一个结构层 次？ 设计意图：通过创设生活化的情境，再提出与本节课相关的问题，引导 学生运用所学知识解决问题的能力，从而培养学生的迁移能力，学习有用的 生活学知识。 布置作业：绘制一张思维导图，结合自己的身体，借助思维导图说明你 的结构层次是怎样的？为了更好地评价学生的作品，也为了更好地指导学生 完成作业。给学生提供了思维导图的评价量规。为了打开学生的思路，还提 供了优秀作业样例。 设计意图：将好的工具引入课堂，给学生搭建脚手架，通过项目式作业， 将学习的知识结构化、系统化，让学生在做中学，学中做，培养学生的多种 能力。