青岛版数学二下信息窗1--分食品1第一课时备课教案
文档属性
| 名称 | 青岛版数学二下信息窗1--分食品1第一课时备课教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2015-03-19 21:04:24 | ||
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文档简介
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课题：信息窗1--分食品1
本学期总第1课时 本单元第2课时 课型：新授
主备人 ：孙霞 复备人：孙霞 授课日期：3.9
教学目标：1、结合生活情境，进一步理解除 ( http: / / www.21cnjy.com )法的含义，感受除法与生活的联系。
2、在具体情境中，理解有余数除法的含义，并能解决一些简单的实际问题，让学生掌握有余数除法的计算方法。
3、让学生在获取知识的过程中，发展学生的抽象思维。
4、学会与人合作，并能与他人交流、思考。培养学生提出、解决简单问题的意识和能力。21cnjy.com
教学重难点：能解决一些简单的实际问题，让学生掌握有余数除法的计算方法。
教具准备：小棒
教学过程： 一、创设情境、导入新课
同学们，你们 ( http: / / www.21cnjy.com )喜欢野营活动吗？今天老师就带领大家一起去参加一次野营活动，愿意吗？（引出课题：野营）
1、看看我们带了些什么？(出示信息窗一)
2、图，你能从中获取哪些数学信息？（9个蛋糕、10碗方便面……）
二.新授
1、同学们观察得可真仔细!根据这些,你能提出什么数学问题
（4个人来分，18块巧克力可以平均分给几个人？
9个面包平均分给4个人,怎样分呢
10碗方便面平均分给4个人,每人几碗 ……）
2、同学们提出了很多的问题，下面我们先来解决"9个面包平均分给4个人，怎样分？"请同学们先自己想想，用小棒代替面包分一分。（巡视）
3、谁来说说你的分法和分得的结果？（汇报交流）
（1个1个地分，最后发现每人分2个，还剩下1个。
2个2个地分，结果也是每人分2个，还剩1个。）
不管怎样平均分，都是每人分得2个，还剩1个。
4、谁能把我们刚才分的过程用算式表示出来？说一说算式的意思，你是怎样想的怎样算的
5、板书并小结：
9÷4=2（个）……1（个）
读作：9除以4商2余1。
（每人分得的2个是商，剩下的1个，我们给它起一个名字叫"余数"。读作：9除以4商2余1。）
三、巩固新知
１、同学们已经解决了上面的问题，那么其它食品平均分给4个人，每人分得多少呢？你能用算式表示出来吗？请你先自己列算式，然后在小组里交流，看谁解决得好。（学生先独立思考，然后小组交流所列算式。）
［方便面：10÷4=2（碗）……2（碗）
矿泉水：11÷4=2（瓶）……3（瓶）
香 肠：12÷4=3(根)］
２、仔细观察这些算式和平均分的结果，你有什么发现？（让学生谈谈自己的发现，引出“余数要比除数小”）
３、18块巧克力可以平均分给几个人呢？大家想想：要求可以平均分给几个人，先要知道什么？（每人分几块）
４、假如每人分2块，可以分给几人呢？3块呢？
18÷2=9（人）
18÷3=6（人）
５、还可以每人分几块？根据自己的想法列出算式算一算。
18÷4=4（人）……2（块）
18÷5=3（人）……3（块）
四、板书并小结：
9÷4=2（个）……1（个）
读作：9除以4商2余1。
（每人分得的2个是商，剩下的1个，我们给它起一个名字叫"余数"。读作：9除以4商2余1。）板书设计：方便面：10÷4=2（碗）……2（碗）
矿泉水：11÷4=2（瓶）……3（瓶）
香 肠：12÷4=3(根) 复备：理解有余数除法的含义，掌握有余数除法的计算方法，发展学生的抽象思维。谈话由学生喜欢的野营话题引起学生的兴趣。观察信息图，你发现了那些数学信息，全班交流。他们会遇到什么问题，你能帮他们解决吗？学生提出问题。帮他们解决问题用小棒分一分试试，说一说你的分法和结果。你能有算式表示出你的分法和结果吗？练习读法。帮他们解决遇到的其他问题。列出算式。进行比较观察，你发现了什么？解决18块巧克力可以分给几个人，发展学生的多项思维能力。
教学反思：
在教学中要重视引导学生在具体情境中理解数学 ( http: / / www.21cnjy.com )知识。以往计算教学往往只重视计算技能的训练，强调速度，使计算教学变得枯燥无味，这是与新课标理念相违背的，作为教师要努力改变这一状况。在教学有余数的除法时，要重视学生的记忆学习过程和情感体验，重视计算与现实生活的联系，要从低年级儿童的身心特点出发，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感投入，联系学生的生活实际，激活学生原有的知识和经验，让学生在生动有趣的情境中感知余数的意义，理解余数和除数的关系，自主沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式的联系，学会有余数除法的计算方法。21世纪教育网版权所有
有余数的除法意义是指导计算 ( http: / / www.21cnjy.com )的基础知识，为了突出意义的教学，教材有意识地安排了一些“摆一摆”“圈一圈”等观察和操作活动的内容。教师在教学中要注重从直观、形象、具体的材料入手，让学生经历具体问题“数学化”的过程，在观察、猜测、操作和归纳等活动中，不断强化学生的表象，不断增强学生的感性认识，在相互交流、比较、吸引的基础上逐步抽象出数学知识，形成学生的认知。21教育网
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课题：信息窗1--分食品1
本学期总第1课时 本单元第2课时 课型：新授
主备人 ：孙霞 复备人：孙霞 授课日期：3.9
教学目标：1、结合生活情境，进一步理解除 ( http: / / www.21cnjy.com )法的含义，感受除法与生活的联系。
2、在具体情境中，理解有余数除法的含义，并能解决一些简单的实际问题，让学生掌握有余数除法的计算方法。
3、让学生在获取知识的过程中，发展学生的抽象思维。
4、学会与人合作，并能与他人交流、思考。培养学生提出、解决简单问题的意识和能力。21cnjy.com
教学重难点：能解决一些简单的实际问题，让学生掌握有余数除法的计算方法。
教具准备：小棒
教学过程： 一、创设情境、导入新课
同学们，你们 ( http: / / www.21cnjy.com )喜欢野营活动吗？今天老师就带领大家一起去参加一次野营活动，愿意吗？（引出课题：野营）
1、看看我们带了些什么？(出示信息窗一)
2、图，你能从中获取哪些数学信息？（9个蛋糕、10碗方便面……）
二.新授
1、同学们观察得可真仔细!根据这些,你能提出什么数学问题
（4个人来分，18块巧克力可以平均分给几个人？
9个面包平均分给4个人,怎样分呢
10碗方便面平均分给4个人,每人几碗 ……）
2、同学们提出了很多的问题，下面我们先来解决"9个面包平均分给4个人，怎样分？"请同学们先自己想想，用小棒代替面包分一分。（巡视）
3、谁来说说你的分法和分得的结果？（汇报交流）
（1个1个地分，最后发现每人分2个，还剩下1个。
2个2个地分，结果也是每人分2个，还剩1个。）
不管怎样平均分，都是每人分得2个，还剩1个。
4、谁能把我们刚才分的过程用算式表示出来？说一说算式的意思，你是怎样想的怎样算的
5、板书并小结：
9÷4=2（个）……1（个）
读作：9除以4商2余1。
（每人分得的2个是商，剩下的1个，我们给它起一个名字叫"余数"。读作：9除以4商2余1。）
三、巩固新知
１、同学们已经解决了上面的问题，那么其它食品平均分给4个人，每人分得多少呢？你能用算式表示出来吗？请你先自己列算式，然后在小组里交流，看谁解决得好。（学生先独立思考，然后小组交流所列算式。）
［方便面：10÷4=2（碗）……2（碗）
矿泉水：11÷4=2（瓶）……3（瓶）
香 肠：12÷4=3(根)］
２、仔细观察这些算式和平均分的结果，你有什么发现？（让学生谈谈自己的发现，引出“余数要比除数小”）
３、18块巧克力可以平均分给几个人呢？大家想想：要求可以平均分给几个人，先要知道什么？（每人分几块）
４、假如每人分2块，可以分给几人呢？3块呢？
18÷2=9（人）
18÷3=6（人）
５、还可以每人分几块？根据自己的想法列出算式算一算。
18÷4=4（人）……2（块）
18÷5=3（人）……3（块）
四、板书并小结：
9÷4=2（个）……1（个）
读作：9除以4商2余1。
（每人分得的2个是商，剩下的1个，我们给它起一个名字叫"余数"。读作：9除以4商2余1。）板书设计：方便面：10÷4=2（碗）……2（碗）
矿泉水：11÷4=2（瓶）……3（瓶）
香 肠：12÷4=3(根) 复备：理解有余数除法的含义，掌握有余数除法的计算方法，发展学生的抽象思维。谈话由学生喜欢的野营话题引起学生的兴趣。观察信息图，你发现了那些数学信息，全班交流。他们会遇到什么问题，你能帮他们解决吗？学生提出问题。帮他们解决问题用小棒分一分试试，说一说你的分法和结果。你能有算式表示出你的分法和结果吗？练习读法。帮他们解决遇到的其他问题。列出算式。进行比较观察，你发现了什么？解决18块巧克力可以分给几个人，发展学生的多项思维能力。
教学反思：
在教学中要重视引导学生在具体情境中理解数学 ( http: / / www.21cnjy.com )知识。以往计算教学往往只重视计算技能的训练，强调速度，使计算教学变得枯燥无味，这是与新课标理念相违背的，作为教师要努力改变这一状况。在教学有余数的除法时，要重视学生的记忆学习过程和情感体验，重视计算与现实生活的联系，要从低年级儿童的身心特点出发，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感投入，联系学生的生活实际，激活学生原有的知识和经验，让学生在生动有趣的情境中感知余数的意义，理解余数和除数的关系，自主沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式的联系，学会有余数除法的计算方法。21世纪教育网版权所有
有余数的除法意义是指导计算 ( http: / / www.21cnjy.com )的基础知识，为了突出意义的教学，教材有意识地安排了一些“摆一摆”“圈一圈”等观察和操作活动的内容。教师在教学中要注重从直观、形象、具体的材料入手，让学生经历具体问题“数学化”的过程，在观察、猜测、操作和归纳等活动中，不断强化学生的表象，不断增强学生的感性认识，在相互交流、比较、吸引的基础上逐步抽象出数学知识，形成学生的认知。21教育网
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