第3单元 世界民族之声 教案

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第三单元 世界民族之声 教案
《星星索》欣赏
教学目的：1、通过欣赏外国民歌,使学生初步了解几个国家民歌的风格和特点。
2、结合欣赏外国民歌,让学生感受音乐作品的速度、力度在表内容与情感方面所起的作用。
3、结合欣赏外国民歌,讲解外国民歌及人声的分类知识。
教学重点：感受外国民歌的特点,了解人声的类别。
教学难点：引导学生理解歌曲所表达的内容，感受歌曲的基本情绪及其变化,体验歌曲的基本风格及特点。
教学用具：电脑、多媒体课件、电子琴
教学过程：
一、导入 旅游已成为现代人追求的一种时 ( http: / / www.21cnjy.com )尚,谁来说说你都到过哪些地方 大家想不想出国旅游 好,这节课就让我们一起到国外去走一走、瞧一瞧,了解一些国家的风土人情与民歌特点。(板书:世界民族之声) 交流自己曾经旅游过的地方，通过交流调动学生的积极性激发他们兴趣21cnjy.com
二、进行新课
（一）、欣赏朝鲜族民歌。了解朝鲜国家的地理位置、风土人情及其民歌特点，了解朝鲜国家的民歌特点。
1、地理位置。第一站朝鲜,谁能指出朝鲜国家的地理位置 (课件:世界地图)
2、风土人情。关于朝鲜民族你都了解哪些 (学生回答)让我们来听听导游的介绍。(课件:朝鲜简介)
3、人声类别。朝鲜是一个能歌善舞的民族,舞 ( http: / / www.21cnjy.com )蹈典雅多姿,歌声更是令人回味,让我们欣赏一首由朝鲜姑娘演唱的民歌《桔梗谣》,感受一下她们的声音特点（播放）。谁来说说演唱者的声音特点 它属于女声中的哪一类 由此引出人声的类别:男声、女声与童声,总结不同声音类别的音色特点。(课件)21·cn·jy·com
4、民歌特点。歌曲中反复唱到“道拉基”,谁 ( http: / / www.21cnjy.com )来谈谈你是怎样理解“道拉基”这三个字 道拉基究竟是什么,让我们在下面的音响画面中寻找答案,欣赏时请大家再思考两个问题:①这首歌曲的旋律和节奏有什么特点 ②与我国民歌中哪种体裁相似 (课件《桔梗谣》)听后回答问题。www.21-cn-jy.com
5、即兴表演。朝鲜人民用载 ( http: / / www.21cnjy.com )歌载舞的形式欢迎我们,我们是不是也应该入乡随俗,即兴表演一个节目 让我们一起演唱《桔梗谣》,哪些同学愿意伴舞 (表演歌伴舞《桔梗谣》)，在地图上指出朝鲜国家的地理位置。2·1·c·n·j·y
学生介绍朝鲜的风土人情及有关知识，总结声音类别的特点,举出不同声音类别的歌唱家。
听歌曲展开联想分析讨论回答问题。师生同唱歌曲，请几位同学伴舞
通过教师引导让学生自己介绍朝鲜的地理位 ( http: / / www.21cnjy.com )置和风土人情,参与总结朝鲜民歌的特点,有利于发挥他们的积极性和主动性,便于开展自主探究式教学模式，让学生参与表演锻炼心理素质、提高表演技能21教育网
（二）、欣赏印尼民歌《星星索》
了解印度尼西亚国家的地理位置、风土人情及民歌特点
了解印度尼西亚国家的地理位置、风土人情及民歌特点
1、地理位置。朝鲜一游就要结束了,我们将飞往第二站印度尼西亚,谁来指出印尼的地理位置 (课件:世界地图)www-2-1-cnjy-com
2、风土人情。谁来介绍印尼 让我们听听导游的解说。(课件:印尼简介)
3、民歌特点。众多的民族致使印尼 ( http: / / www.21cnjy.com )的音乐文化绚丽多彩,接下来让我们一同到苏门答腊岛的托巴湖上去感受那里的音乐文化欣赏一首印尼歌曲《星星索》,想一想“星星索”指得是什么 听一听歌曲表达的是怎样一种情感 (播放课件《星星索》)听后回答问题:21·世纪*教育网
①歌曲中反复出现“星星索”的伴唱 ( http: / / www.21cnjy.com ),“星星索”指得是什么 ②歌曲的音乐有什么特点 与我国民歌中的哪种体裁相似 ③歌曲表达了一种怎样的情感 演唱者的声音属于男声中的哪一类 2-1-c-n-j-y
4、自由创意。下面请同学们选择你最喜欢的一种 ( http: / / www.21cnjy.com )方式来表达对这首歌曲的理解,老师这里有三种方式可供大家参考:a根据歌曲意境配画；b用美妙的语言描绘音乐；c边哼唱”星星索”边做划船动作给大家五分钟的时间进行自由创意(播放歌曲《星星索》) 指出印度尼西亚国家的地理位置，介绍印度尼西亚。
5、在欣赏中思考问题根据音 ( http: / / www.21cnjy.com )乐情绪回答问题，充分发挥自己的想象力和创造力,进行自由创意。最后展示创作成果，加强学科综合能力，结合音乐启发学生丰富的想像力,让他们在动中乐,在乐中学。结合音乐启发学生丰富的想像力,让他们在动中乐,在乐中学。　　21*cnjy*com
樱花
教学目标
1.通过聆听 ( http: / / www.21cnjy.com )、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。
2.有感情地演唱歌曲。
3.初步了解日本樱花的相关文化。
4.学习和掌握日本民间“都节调式”并用它进行简单的旋律创编。
教学重点：
1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。
2. 有感情地演唱歌曲。 21世纪教育网版权所有
教学过程：
一、新课导入
播放歌曲请同学们根据音乐的风格判断是哪 ( http: / / www.21cnjy.com )个国家的歌曲？（印度、日本、朝鲜）在这三个国家中，哪个国家的文化深受中国文化的影响呢？（日本）
二、进行新课【来源：21·世纪·教育·网】
教师介绍日本的民俗风情
1.教师 ( http: / / www.21cnjy.com )范唱，感受歌曲的风格特点和音乐的起伏变化。
2.师问：歌曲描绘了一幅什么样的画面？(引出樱花相关文化)
（1）.讨论歌曲的音乐特点
（2）.音乐知识的学习和创编.
3.教师给出4小节简单节奏写在黑板上，请学生随意组合都节调中的音符，感受都节调是构成日本民歌风格特点的重要的因素
4. 总结形成日本民歌风格特点的重要因素是日本的民族音乐调式：都节调 用舞蹈形式表现音乐
欣赏图片
（1）.学生有感情的朗诵歌词。
（2）．用U音轻声模唱歌曲的旋律和歌词
（3）.学生对歌曲进行感情处理.
（4）.跟随老师的电子琴伴奏有感情的演唱歌曲。
讨论:a.音乐结构简单b.旋律自然朴素c.都节调式的运用
请学生把歌曲《樱花》中的各个音从低到高的顺序排列并且哼唱出来。（3 4 6 7 1）这就是日本的民歌调式，叫做“都节调式”。
三、集体演唱分享自己的作品。
学习简单日本舞动作，部分学生上台表演，其余学生演唱《樱花》。
学生谈课后的感受和收获，感受不同风格的歌曲，引起学生的兴趣
通过问题的设置，充分发挥学生的思维广度，给予他们想象的空间
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