苏教版二年级下册数学教学五 分米和毫米-融合创新示范课例 教学设计
文档属性
| 名称 | 苏教版二年级下册数学教学五 分米和毫米-融合创新示范课例 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 117.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-11-08 11:02:38 | ||
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文档简介
《分米的认识》教学设计
教学内容：
义务教育教科书（苏教版）数学二年级（下册）第五单元52页例1。
教材简介
分米的认识是苏教版二年级数学下册第五单元第1课时，《课标》中指出对此内容的学习，需要建立在学生的生活经验以及实践活动的基础上。本节课是以厘米为长度单位为纽带将米和分米联系起来，借助测量建立1分米的表象，逐步形成空间观念。让学生通过观察、数一数直尺上的刻度，动手量一量，用手势比一比，动口说生活中的实例等多种活动，感知、体验、建立丰富的表象，让学生估测、实际测量比较、验证的过程强化表象，从而逐步形成空间观念。
教学目标：
1.通过估测、测量、讨论、交流等活动，认识长度单位分米，知道分米、厘米、米的关系，会进行简单的换算。
2.使学生联系对长度单位已有认识与生活经验，初步建立1分米的实际长度的表象，能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断及思考，培养学生的估测意识。
3.使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系，感受与同学交流合作的意义和价值。
教学重点：
学生初步建立1分米的长度概念，知道1分米=10厘米，1米=10分米，会简单的换算，会用分米做单位进行测量。
教学难点：
体验1分米的实际长度，形成直观表象。
教学准备：
米尺、学生尺、卡纸（长方形长2分米、宽1分米）、希沃课件等。
【教学过程】
情境导入
师：今天你戴口罩了吗？
生：戴了。
师：看来我们班的同学都是防疫小能手，每个同学都戴好了口罩，以后也要记得做好个人防疫喔。哪今天我们就来先看一段小视频，看看视频里告诉了我们什么？（播放《同心抗疫感谢有你——普定》
师：好，你们知道这个视频播放的是什么吗？
师：这个是我们普定县前几天在抗击新冠疫情取得胜利后欢送授普抗疫队。新冠病毒都吃了败仗了。抗疫人人有责，我们前段时间的任务就是居家学习，防止新冠病毒传播。病毒出现，就会有很多勇士去击败它，今天，我们就来一起帮助小勇士一起去击败它。
师：病毒出现对小勇士说：答对问题我们就走。
请你说出这些测量的结果（长度单位）
1.一层房子高约3（ ）。
2.一块橡皮长约4（ ）。
3.一支铅笔约2（ ）。
第1题和第2题，小勇士都回答正确。（复习以前学过的长度单位米、分米）第3题小勇士回答不上来，填米好像又太长了，填厘米好像有短了，到底要填什么好呢？
师：同学们你们愿意和小勇士一起学习，一起闯关，来帮助小勇士解决这个问题，击败它们吗？
生：我们愿意。
师：今天我们一起来学习比厘米大、比米小的长度单位—分米。板书：分米的认识
设计意图：（由于二年级的孩子年龄小，用讲《小勇士击败病毒》故事的形式导入新课，贯穿到学习中，能激发学生的学习兴趣，小勇士不知道一支铅笔的高约2分米，填米太长了，填厘米太短了，从而引出新课—分米的认识，激发学生的求知欲。）
二、新课探究
（一）第一关：看一看、说一说
（1）文具盒的长和宽各是多少？
师：你能通过观察主题图说一说文具盒的长是多少？宽是多少吗？
生：我知道文具盒的长大约是20厘米，也就是2分米；宽是10厘米，也就是1分米，分米可以用字母（dm）表示。
教师板书：分米（dm）
（2）在直尺上看看1分米有多长。（探究分米和厘米的关系）
师：在直尺数一数看一看，1分米到底有多长？
生：我发现10个1厘米是1分米，也就是说：1分米=10厘米。
教师板书：1分米=10厘米
师：第一关闯关成功，消灭了一个病毒。
（二）画一画
师：下面我们进入第二关，在任务单上画1分米长的线段。
师：同学们回忆一下画线段的方法，小组合作完成。（教师小组指导）
师：我在教学中遇到了有的同学有不同的画法，我们来看一下。（播放视频）有的用铅笔在“0”刻度上画一个端点，然后在“10”厘米处上画另一个端点，最后用直线把这两个端点连接起来。有的用铅笔在“1”刻度上画一个端点，然后在“11”厘米处上画另一个端点，最后用直线把这两个端点连接起来。有的用铅笔在“2”刻度上画一个端点，然后在“12”厘米处上画另一个端点，最后用直线把这两个端点连接起来。像这种画法还有很多，同学们认为哪一种要方便一点，（第一种）我们以后就用这种画法。
第三关：比一比
师：第二关我们也胜利了，接下来我们挑战第三关，比一比。
你能用手指比划1分米有多长吗？拿出直尺我们一起来跟着视频比一下。
同学们都做得很不错，接着挑战第四关。
设计意图：（第一关让学生认识1分米，建立1分米的表象，第二关通过小组合作绘制1分米线段，更进一步认识1分米，知道1分米=10厘米，第三关培养学生动手能力）
（四）摆一摆
学生上台板演10个1分米组成1米。
师：同学们一起来数一数，看一看。仔细观察，你有什么发现？
生：我们发现了10个1分米是1米。
教师板书：1米=10分米
师：同学们真棒，很历害，又消灭了一个病毒，看小勇士都知道最后一道题的答案了，哪你们知道病毒的最后一道题的答案了吗？（分米）太历害了，病毒都吓跑了。小勇士赢得了胜利。我们一起来庆贺一下小勇士吧。（播放音乐孤勇者片段）
（五）完成任务单二
师：通过和小勇士一起战胜病毒，你学会本领了吗？接下来老师就来考考你，看看你是不是也能成为一名小勇士？
请拿出学具带里的卡纸，动手量一量。完成学习单2上的表格。
师：同学们真棒，看来我们班的同学们都能成为小勇士，哪我们就一起来唱首歌，祝贺我们一下。
设计意图：（通过学生小组合作完成任务单，进一步巩固学习内容，同时也培养了学生的动手操作的能力及逻辑推理能力）
（六）课堂小结
通过今天的学习，你学到了什么？能和同学们分享一下吗？
（七）作业布置×
估一估我们的课桌高大约是几分米，再量一量。
（六）板书设计
认识分米
分米（dm）
1分米=10厘米
1米=10分米
教学内容：
义务教育教科书（苏教版）数学二年级（下册）第五单元52页例1。
教材简介
分米的认识是苏教版二年级数学下册第五单元第1课时，《课标》中指出对此内容的学习，需要建立在学生的生活经验以及实践活动的基础上。本节课是以厘米为长度单位为纽带将米和分米联系起来，借助测量建立1分米的表象，逐步形成空间观念。让学生通过观察、数一数直尺上的刻度，动手量一量，用手势比一比，动口说生活中的实例等多种活动，感知、体验、建立丰富的表象，让学生估测、实际测量比较、验证的过程强化表象，从而逐步形成空间观念。
教学目标：
1.通过估测、测量、讨论、交流等活动，认识长度单位分米，知道分米、厘米、米的关系，会进行简单的换算。
2.使学生联系对长度单位已有认识与生活经验，初步建立1分米的实际长度的表象，能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断及思考，培养学生的估测意识。
3.使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系，感受与同学交流合作的意义和价值。
教学重点：
学生初步建立1分米的长度概念，知道1分米=10厘米，1米=10分米，会简单的换算，会用分米做单位进行测量。
教学难点：
体验1分米的实际长度，形成直观表象。
教学准备：
米尺、学生尺、卡纸（长方形长2分米、宽1分米）、希沃课件等。
【教学过程】
情境导入
师：今天你戴口罩了吗？
生：戴了。
师：看来我们班的同学都是防疫小能手，每个同学都戴好了口罩，以后也要记得做好个人防疫喔。哪今天我们就来先看一段小视频，看看视频里告诉了我们什么？（播放《同心抗疫感谢有你——普定》
师：好，你们知道这个视频播放的是什么吗？
师：这个是我们普定县前几天在抗击新冠疫情取得胜利后欢送授普抗疫队。新冠病毒都吃了败仗了。抗疫人人有责，我们前段时间的任务就是居家学习，防止新冠病毒传播。病毒出现，就会有很多勇士去击败它，今天，我们就来一起帮助小勇士一起去击败它。
师：病毒出现对小勇士说：答对问题我们就走。
请你说出这些测量的结果（长度单位）
1.一层房子高约3（ ）。
2.一块橡皮长约4（ ）。
3.一支铅笔约2（ ）。
第1题和第2题，小勇士都回答正确。（复习以前学过的长度单位米、分米）第3题小勇士回答不上来，填米好像又太长了，填厘米好像有短了，到底要填什么好呢？
师：同学们你们愿意和小勇士一起学习，一起闯关，来帮助小勇士解决这个问题，击败它们吗？
生：我们愿意。
师：今天我们一起来学习比厘米大、比米小的长度单位—分米。板书：分米的认识
设计意图：（由于二年级的孩子年龄小，用讲《小勇士击败病毒》故事的形式导入新课，贯穿到学习中，能激发学生的学习兴趣，小勇士不知道一支铅笔的高约2分米，填米太长了，填厘米太短了，从而引出新课—分米的认识，激发学生的求知欲。）
二、新课探究
（一）第一关：看一看、说一说
（1）文具盒的长和宽各是多少？
师：你能通过观察主题图说一说文具盒的长是多少？宽是多少吗？
生：我知道文具盒的长大约是20厘米，也就是2分米；宽是10厘米，也就是1分米，分米可以用字母（dm）表示。
教师板书：分米（dm）
（2）在直尺上看看1分米有多长。（探究分米和厘米的关系）
师：在直尺数一数看一看，1分米到底有多长？
生：我发现10个1厘米是1分米，也就是说：1分米=10厘米。
教师板书：1分米=10厘米
师：第一关闯关成功，消灭了一个病毒。
（二）画一画
师：下面我们进入第二关，在任务单上画1分米长的线段。
师：同学们回忆一下画线段的方法，小组合作完成。（教师小组指导）
师：我在教学中遇到了有的同学有不同的画法，我们来看一下。（播放视频）有的用铅笔在“0”刻度上画一个端点，然后在“10”厘米处上画另一个端点，最后用直线把这两个端点连接起来。有的用铅笔在“1”刻度上画一个端点，然后在“11”厘米处上画另一个端点，最后用直线把这两个端点连接起来。有的用铅笔在“2”刻度上画一个端点，然后在“12”厘米处上画另一个端点，最后用直线把这两个端点连接起来。像这种画法还有很多，同学们认为哪一种要方便一点，（第一种）我们以后就用这种画法。
第三关：比一比
师：第二关我们也胜利了，接下来我们挑战第三关，比一比。
你能用手指比划1分米有多长吗？拿出直尺我们一起来跟着视频比一下。
同学们都做得很不错，接着挑战第四关。
设计意图：（第一关让学生认识1分米，建立1分米的表象，第二关通过小组合作绘制1分米线段，更进一步认识1分米，知道1分米=10厘米，第三关培养学生动手能力）
（四）摆一摆
学生上台板演10个1分米组成1米。
师：同学们一起来数一数，看一看。仔细观察，你有什么发现？
生：我们发现了10个1分米是1米。
教师板书：1米=10分米
师：同学们真棒，很历害，又消灭了一个病毒，看小勇士都知道最后一道题的答案了，哪你们知道病毒的最后一道题的答案了吗？（分米）太历害了，病毒都吓跑了。小勇士赢得了胜利。我们一起来庆贺一下小勇士吧。（播放音乐孤勇者片段）
（五）完成任务单二
师：通过和小勇士一起战胜病毒，你学会本领了吗？接下来老师就来考考你，看看你是不是也能成为一名小勇士？
请拿出学具带里的卡纸，动手量一量。完成学习单2上的表格。
师：同学们真棒，看来我们班的同学们都能成为小勇士，哪我们就一起来唱首歌，祝贺我们一下。
设计意图：（通过学生小组合作完成任务单，进一步巩固学习内容，同时也培养了学生的动手操作的能力及逻辑推理能力）
（六）课堂小结
通过今天的学习，你学到了什么？能和同学们分享一下吗？
（七）作业布置×
估一估我们的课桌高大约是几分米，再量一量。
（六）板书设计
认识分米
分米（dm）
1分米=10厘米
1米=10分米