10.《在牛肚子里旅行》 第一课时教学设计

10　《在牛肚子里旅行》第一课时教学设计
课时目标
1．认识“咱、偷”等13个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱、偷、救、拼、扫、胃、流、泪”13个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉络。
3．画出红头在牛肚子里旅行的路线图，了解反刍。
课前准备
课件
教学过程
一、谈话导入，读题质疑
1、导入课题。
今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫青头，一位叫红头。有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢？（教师板书课题，齐读）
指导书写“旅”字。“旅”左窄右宽；右下部分先写撇，再写竖提、撇，最后写捺。
相机解释“旅行”：为了办事或游览从一个地方去到另一个地方（多指路程较远的）就叫旅行。
2、读题质疑。
教师提问：读了课题，你有什么疑问？
预设：红头为什么要在牛肚子里旅行？它都去了哪些地方？这次旅行有趣吗？它进了牛肚子能出来吗？
【设计意图】题目体现了故事的主要情节，它是新鲜的，引人遐思的。学生可能提出许多与课文内容有关系的问题。比如：怎么会在牛肚子里旅行？这是一次什么样的旅行？因为问题的答案就在课文之中，学生读书的兴趣可以被充分激发起来，为学习新课打下基础。
二、　初读课文，整体感知
1、初读课文，读准字音。
学生带着自己的问题，自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，争取把课文读正确、读流利，在容易读错或不懂的地方做上记号。
2、检查朗读，开火车轮读。
3、交流反馈，认读生字。
（1）交流多音字：“答应、一骨碌”中的“答、骨”都读第一声，“应”读轻声。出示几组词语，在语境中加强记忆。
ɡǔ骨头　 骨肉　　　 ɡū一骨碌　花骨朵儿
dá答案 回答 dā答应 答允
yìnɡ应答 回应 yīnɡ应该 应有尽有
（2）交流易读错音：“咱”是平舌音，“牙齿”的“齿”是翘舌音，“细嚼慢咽”的“咽”是第四声。（引导学生做动作体会“嚼”和“咽”的意思，进而理解什么是“细嚼慢咽”。）
（3）交流难懂的词语：“作声”是什么意思？
指名学生读一读“作声”所在的句子，引导学生想象捉迷藏的场景，从而理解“作声”就是发出声音的意思。
“蹭来蹭去”是怎么样的？指名学生做一做“蹭”的动作，让学生观察什么样的动作才是“蹭”。
（4）默读课文，解决疑问。
学生初步交流在开课时提出的问题。教师把握重点，简单的可当堂解决，一时解决不了的可以留到下节课，研读课文时再进行处理。
4、结构梳理，归纳内容。
（1）默读课文，想想红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的。
圈出关键词，小组合作填空。
（牛嘴里）→（　　　　）→（　　　　）→（　　　　）→（喷出来）
（2）学生交流汇报。
教师引导学生归纳：牛嘴里→第一个胃→第二个胃→牛嘴里→喷出来 （板书路线图）
【设计意图】初读课文后，小组合作解决疑问，引导学生按事情发展的顺序梳理课文，初步达到对课文的整体感知。
三、再读旅行经过，了解“反刍”
1、用波浪线画出青头指导红头逃生的句子。
过渡：红头得以逃脱，全靠谁的帮助？哪些知识帮助了红头逃脱呢？默读课文第7～19自然段，用波浪线画出青头帮助红头逃生的句子。
2、结合关键句，了解“反刍”。
（1）红头刚进牛嘴里的时候，青头是怎样指点的？
“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
随文指导“齿、嚼”的读音。
（2）红头在牛肚子里时，青头是怎样指点的？
过渡：躲过牙齿，就能逃脱危险吗，为什么呢？（根据学生回答，相机出示句子）
“我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”
①指导书写“胃”字：注意“月”的撇要变成竖。
②出示牛胃图，学生观察牛胃图，教师引导：牛有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的。
（3）红头最后是怎样从牛胃里逃脱的？青头是怎样指点的？（根据学生回答，相机出示句子）
“等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……”
①学生读句子，识记生字“吞、咽”。
吞：不经咀嚼，整个咽到肚子里。
咽：使嘴里的食物等通过咽喉到食道里去。
②学生做一做“一口吞下去”的动作，比较“吞”“咽”后说说自己的发现，并说一说其他与嘴的动作有关的字。
③出示科学小贴士，理解“反刍”。
科学小贴士
牛吃草时，先不细嚼，把草吞到肚子里，等休息时把吞进去的草重新送回嘴里，细嚼慢咽，这就叫“反刍”。
3．根据关键句，画出路线图。
（1）小组合作画路线图，教师巡视指导。
（2）交流画得好的路线图，师生评议。
4、小结：像这样把科学知识融入童话中去，多有意思。这类童话被称为“科学童话”。
【设计意图】小组合作画出路线图，有助于加深学生对红头旅行路线的理解。牛反刍的知识比较复杂，如果单独讲解则趣味性不足。通过自学，用问题引导学生思考，把趣味的故事和科学知识融合在一起，理解起来就容易多了。
四、课堂小结，书写生字
1、回顾课堂，交流收获。
（1）引导学生自由交流这节课的收获，丰富积累。
预设：懂得了牛吃食物的特点。
在概括课文主要内容的时候，学到了用故事起因、经过、结果来梳理课文这一方法……
（2）想一想：如果让你给课文重新拟一个标题，你会拟什么？（《红头历险记》《牛肚大冒险》……）
（3）课堂小结：红头和青头在一起玩捉迷藏游戏的时候，红头躲在草堆里，不小心被一头吃草的大黄牛卷进嘴里了，所以红头就开始了这场特别的旅行，这也是一次惊险的旅行！红头在旅行时心情是怎样的呢？下节课我们继续学习。
2、书写生字。
出示“咱、偷、救、拼、扫、流、泪”。
（1）学生观察这几个字的共同点。（左窄右宽：咱、偷、拼、扫、流、泪）
（2）交流书写注意点。比如：“拼”右半部分的长横在横中线上，要穿插到左半部分提的下方；“流”的右上部分要写得紧凑一些，右下部分要写得宽一些。
（3）教师范写“救、拼、流”，学生练写生字。
板书设计：
牛嘴里→第一个胃→第二个胃→牛嘴里→喷出来