送东阳马生序

课件41张PPT。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。” 孟子也说：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们学习宋濂的《送东阳马生序（节选）》，讲的也是这个道理。导入新课送东阳马生序宋 濂
序，文体名。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序，即序言，相当于前言后记。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言，相当于议论性散文。本文即属此类。 文体介绍 本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。
注意：“东阳”是地名
“马”是姓
“生”是长辈对晚辈的称呼解题 宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修《元史》。与刘基、高启并称为明初诗文三大家，宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。作者简介 嗜（ ） 硕（ ）
叱咄（ ） 俟（ ）
负箧（ ） 曳（ ）屣（ ）
皲（ ）裂 媵（ ）人
衾（ ） 绮（ ）
容臭（ ） 烨（ ） 缊（ ） shìshuòchì duōsìqièyèxǐjūnyìngqīnqǐxiùyèyùn读一读，写一写朗读节奏 余/幼时即嗜学。家贫，无从/致书以观，每假借/于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天/大寒，砚冰/坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。
既/加冠，益慕/圣贤之道。又患/无硕师名人/与游，尝趋百里外，从乡之先达/执经叩问。先达/德隆望尊，门人弟子/填其室，未尝稍降辞色。余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱咄，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以复；俟/其欣悦，则/又请焉。故/余愚，卒获有所闻。 当/余之从师也，负箧曳(yè)屣(xǐ)行/深山巨谷中，穷冬烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。至舍，四支僵劲/不能动，媵人/持汤沃灌，以衾(qīn)拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人/日再食，无/鲜肥滋味之享。同舍生/皆被绮(qǐ)绣，戴/朱缨(yīng)宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余/则缊袍敝衣处其间，略无/慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉/不若人也。盖/余之勤且艰/若此。 余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，

每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
大寒，砚 冰 坚， 手指不
可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因 得 遍观群 书。
我就爱好读书得到借向砚台(墨汁)不跑超过约定的期限用笔抄写因此 广泛阅读否定句代词作宾语置 之:指抄书疏通文意 我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，（借来）就亲手用笔抄写，计算着约定的日期按时归还。天气特别冷的时候，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能屈伸，也不敢放松。抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够阅读很多书。
既 加冠，益慕圣贤之道。又患无
硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达

执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子
填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，
已经已成年更加学说担心学识渊博的老师交往求教曾经；快步走有道德学问的前辈请教道德高 声望高挤满他的屋子不曾言语和脸色站着陪伴援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，
色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟

其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所
闻。提出请教有时训斥，呵责周到解释、回答兼词“于之”向他最终，终于等待询问 成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外拿着经书向同乡有道德学问的前辈请教。前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了屋子，他从来不把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边侍侯着。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽很愚笨，但终于能够有所收获。 小 结第一段：总写，突出勤奋
开篇点出学习上难解决的矛盾——“家贫”和 “嗜学”，由此引出了求学的艰难：
无书：家贫，无从致书以观——借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录
无师：无硕师名人与游——求师：从乡 之先达 为师严厉：未尝稍降辞色，叱咄——求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至
经过作者的主观努力，顽强拼搏，终于克服了“无书” “无师”的困难，获得了知识。当余之从师也，负箧 曳屣 行(于)深山
巨谷中，穷冬 烈风， 大雪深数尺，
足肤皲裂而不知，至舍， 四支 僵劲不能动，

媵人持汤 沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓
逆旅，主人日再食，无鲜 肥 滋味之享。
隆冬皮肤因寒冷干燥而开裂学舍、书馆通“肢”肢体服侍的人热水浇洗被子名作动，住旅店每天给两顿饭吃
食:给饭吃，动词新鲜肥美味道好背着书箱拖着鞋子暖和huo 当我从师求学的时候，背着书籍，拖着鞋子，行走在深山大谷里，隆冬刮着凛冽的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了都不知道。到了旅舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。住在旅店，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受。同舍生 皆 被 绮绣，
戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环，

左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人；
通“披”，穿华丽的衣服
绮:有文彩的丝织品 绣:绣花红色的帽带宝石装饰名作动，腰佩挂着香袋
臭：xiù气味，这里指香气光彩照人的样子余则 緼袍敝衣 处(于) 其间，略无慕艳意。
以 中 有 足乐者， 不知口体之奉
不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。
破旧的衣服
缊:旧絮 敝:破毫无羡慕的意思因为心中,内心足以快乐的事
(指读书)吃的穿的大概如此，像这样（跟我）住在一起的同学们，都穿着华美的衣服，戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，光彩照人，像神仙一样。而我却穿着破棉祆、旧衣衫，生活在他们中间，一点不羡慕他们，因为我心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如别人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。小 结第二段：详写，突出艰苦
从师求学途中的艰难：足肤皲裂而不知，四支僵劲不能动——受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥被，久而乃和
学习生活艰苦：日再食，无鲜肥滋味之享，缊袍敝衣处其间——乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（1）幼时读书之难
（2）成年求师之艰
（3）求学生活之苦
作者循循善诱，诚恳真挚，把自己的学习经历和学习态度，介绍给晚辈马生，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人才。结构全解：1、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？ ⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。
⑵趋百里外从乡之先达执经叩问。
⑶从师学习奔走的艰难。
（4）从师学习生活的艰难。
（①幼时抄书之辛）（②成年叩问之难 ） （④住读生活之苦） 从四个方面表现自己求学的勤且艰。 下一页（③ 从师奔走之艰）思考
主要语句有：
(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
(2)砚冰坚，手指不可屈伸。
(3)趋百里外，求师叩问。
(4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
(5)余则缊袍敝衣处其间。2、在文中找出作者求学困难的语句。下一页
3、作者写自己从师问学的“勤”‘、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
下一页依靠精神的力量，用精神上的富足战胜生活上的贫困——以中有足乐者。略无慕艳意以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。为了鼓励马生勤奋学习。因为课文只是节选，参照后文叙太学的优越学习条件，以及对马生语重心长的鼓励和期望，作者的意图非常明显。同时，文章由自己的经历写起，读来也更亲切平易4.作者写自己艰苦求学经历的目的何在？5、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，叙述自己青年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。下一页6.读完全文，你觉得应该学习作者的什么精神和品质？ 不畏艰苦、刻苦勤奋的求学精神和坚守信约、谦虚有礼的美好品质。 写作特点

本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。1记叙、描写二者的自然结合下一页2、对比1、 “先达”的严肃和作者的谦恭
2、同舍生的富华生活与自己的贫困生活下一页善学
勤学师：辞色严厉
甚至叱咄生：色愈恭
礼愈至师生
态度 生活
情况同舍生：衣饰华美
饮食鲜肥作 者：緼袍敝衣
日仅再食对
比对
比对比的写作手法对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？　 更形象鲜明、更有说服力
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。思考：下一页 与作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方？现代中学生读书应有怎样的苦乐观？ 吃穿无忧，国家、学校、家长、老师的全力支持，设备先进，资源广泛，信息灵通等。
珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐。 拓展延伸
古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
悬梁刺股（也叫“头悬梁，锥刺股”。 战国 . 苏秦锥刺股，东汉.孙敬头悬梁。）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
韦编三绝（ 孔子晚年读《易》，多次翻断了编联竹简的皮绳。喻读书勤奋。）
画荻教子（欧阳修的学习故事）四支僵劲不能动“支”通“肢”，肢体。同舍生皆被绮绣“被”通“披”，穿。文言知识积累：1、通假字2、词类活用 手自笔录（手：动手，名词用作动词。笔：用笔，名词作状语）腰白玉之环（腰：腰佩，名词用作动词。）
3、古今异义
古:跑
①走送之
今：行走
古：借
②以是人多以书假余
今：与“真”相对下一页 弗之怠
走送之
益慕圣贤之道

盖余之勤且艰若此之代词， 代“抄书” 代词，指“书” 结构助词，的 结构助词，的 4、一词多义下一页 礼愈至：周到 以中有足乐者：足够
至 足
至舍：到达 足肤皲裂而不知：脚无从致书以观
计日以还
以是人多以书假余
以中有足乐者
以衾拥覆以 连词，表目的，来表修饰，不译 因为，介词 把，介词因为，连词介词，用下一页
5、特殊句式：
①省略句：（余）又患无硕师名人与游
省略主语“余”
②倒装句：弗之怠 应为“弗怠之”
宾语前置
下一页 ⒈下面句子朗读节奏有误的一项是（ ）
A．余／因得／遍观群书。
B．尝趋百里外／从乡之先达／执经叩问。
C．又患／无硕师／名人与游。
D．不知／口体之奉／不若人也。 C课堂训练⒉解释下列划线的词语。
⑴援疑质理
⑵俟其欣悦
⑶媵人持汤沃灌
⑷烨然若神人询问等待热水光彩照人以“学习中的苦和乐”为话题写一段文字。
要求：
1．注意辩证说理； 2．运用对比的论证方法；课后练习