写给少年的文言故事绘本——初中语文七年级上册 18《狼》教学设计

写给少年的文言故事绘本——初中语文七年级上册《狼》教学设计
文本解读：
《狼》是部编七上第五单元的文言文，本单元的主题是“生命之趣”，所选文章从不同层面描绘了人与动物相处的种种情形。《狼》这篇文言文讲述的是一个富有趣味的小故事，相比前几个单元的文言文，学生更容易产生兴趣。
《狼》
教学目标
1.培养随手圈画的阅读习惯，掌握一些常见文言词语和句式。
2.把握段落大意，理清思路，从不同视角讲述故事，理解课文内容。
3.揣摩人物的心理，探究屠户和狼的形象特点。
4.了解《聊斋志异》最后一段“异史诗曰”的讽刺意味。
《狼》
教学过程
情 境 导 入
“写给少年的绘本”项目组发来一封邀请函。
【设计意图】
设计情境，以“写给少年的绘本”的制作为驱动任务，激发学生兴趣。
预 习 检 测
师：这次为经典做绘本，我们要先理清故事情节，在忠于原著的基础上，加入一些自己的思考。课前预习了课文，并用图画的方式梳理故事情节，现在请同学用简洁的语言解说自己的作品。
师：同学们发现这位同学是从屠户的立场来梳理故事的，谁能从狼的角度来梳理？
生：两狼缀行——两狼并驱——两狼眈眈——两狼被毙
【设计意图】：
尝试用四格漫画的形式梳理文章情节，更有兴趣，结合文体特征，按小说的情节四部分加以梳理，为七年级学生初步建构小说的文体意识。
项 目 活 动
任务一：我为绘本选插图
项目组根据蒲松龄的文字创作绘本分镜，绘制了10页图画，每幅图画对应一个故事片段。但对图画中部分细节插图的选择与构图位置举棋不定。请同学们帮助项目组优化绘本插图，有请第1页图画优化小组，其他小组认真听，用笔及时圈点勾画关键词。
在制作这个绘本时特地针对关键字词的信息绘制错误的细节，例如下图内容对应原文“屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故”，绘制插图时将“一狼得骨止，一狼仍从”、“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”中的关键词语“止”、“仍从”、“并驱如故”错误理解画成图，让学生以词解图，从而掌握文言文关键词。
【设计意图】
此环节指导学生借助优化绘本插图的方式圈画关键词、勾连关键文言词：词类活用（犬、洞、前、隧），古今异义（股），重要词语（缀、并驱、窘、苫蔽成丘、眈眈、暝、意暇甚、寐）等词语，让学生扎扎实实地掌握文言文关键词。
任务二：我为绘本配声音
师：在诸位的建议下，项目组优化插图设计，并计划将屠户与狼内心千回百转的想法用声音传达做成有声绘本，如下所示。
相应位置按钮按一下，角色就可以发出声音，我们是高阶版，要试着替角色发声，录制角色的内心独白。我们一起合作完成第一个场景配音吧。
师：鲁迅说“使读者由说话看出人来。”我们努力尝试使绘本读者由内心独白看出角色来！为实现这个目标，我们制定评价量表。
【设计意图】
老师先示范构建支架，明确心理独白需要符合情境场合、个性特征、身份年龄、神态、动作、个性特征等，让学生有据可依，有法可循。
学生依据“我为绘本配声音”项目成果展示评价量表，小组合作共同完成“创编角色内心独白”活动记录表，进行彩排，准备展示。
【设计意图】
学生在具体实践中迁移运用核心知识，并且依据“我为绘本配声音”项目成果展示评价量表展示、评价项目成果。
任务三：我为绘本做编辑
师：创意写手蒲松龄的精妙文字，同学们选出的生动准确的插图，再加上贴合角色的配音，绘本的内容创作已经完成。项目组在编辑制作绘本成书时，就第10页是否保留展开讨论。
图片师小结：《聊斋志异》大多数文章的最后，都有这么一段议论性文字，这段文字之前还会含有四个字：异史氏曰。有些文章自然舍去了，比如《狼》这篇文章。有人专门研究这种现象。
【设计意图】
引导学生思考文章最后一段的作用，学一知类，通过这一篇课文的学习了解到《聊斋志异》中文章的写作特点。
师：通过同学们的努力，《狼》项目顺利结项，我们制作这本《写给少年的绘本——<狼>》，不同于儿童绘本的童稚和天真，注入更多理性、成熟的眼光，透出故事的深度，项目组发来感谢信——
师：今天的学习，我们让古老的文言故事焕发新生，让文言故事成为初中生也能够轻松走进的世界，说一声：呵，这也是我的世界！