【单元整体教学设计】Unit 4 I have a pen pal plan PB Let's learn 教案

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人教PEP六年级上册Unit 4 I have a pen pal 单元整体设计
新课标 第一部分 单元教学设计总思路
学情分析
本本单元是人教版英语(三年级起点)六年级上册第四单元，主要围绕pen pal这一主题展开。本单元学习一些动名词短语和三单动词短语等， 本单元的教学重点是有关的英语表达和一般现在时的简单用法，主要句型是：What are your hobbies I like…He likes… Does he like… Yes, he does./No, he doesn't. 本单元所谈及的“hobby”内容贴近学生生活，学生非常感兴趣，学起来较容易。难点是一般现在时第三人称单数陈述句和一般疑问句的正确运用。本单元的大部分动词及动词短语在前六册学生用书中已经出现过， 如：listen to music，watch TV，sing，dance，play football等，教师在教学中应注意激活学生的记忆，以旧引新，引导学生熟练掌握新旧知识。通过小组自主探究学习新词，掌握基本的语言知识，学习如何谈论自己和朋友的爱好、学习写电子邮件、谈论自己和笔友的情况等，从培养学生进行合作学习、自主学习入手，体现了语言学习的交际功能。同时，教学活动的设计也要体现难易梯度和层次，因材施教，让每一位学生在感知、实践、参与、合作中实现任务目标，体验成功的喜悦。
二、单元整体设计思路
围绕单元主题，深挖各课时话题，本单元学习的主题是“谈论业余爱好”。本单元要学习的核心词汇：动名词词组dancing，singing，reading stories，playing football，doing kung fu, 三单动词短语studies Chinese，cooks Chinese food，does word puzzles， goes hiking等。通过本单元学习，学生能够更加了解如何谈论谈论自己和朋友的爱好、学习写电子邮件、谈论自己和笔友的情况等，在教学中教师应充分利用旧知识为新知识的教学服务,尽可能多地创设情景为学生提供运用语言的机会，通过角色演、小调查等活动来组织教学。语篇核心词汇核心句型学习内容学习时长学习目标A learndancing，singing，reading stories，playing football，doing kung fuWhat are your hobbies I like…I also like...学习一些动名词短语及谈论兴趣还好的句型1课时学习核心词汇的音形义， 会用所学词汇和句型谈谈个人的兴趣爱好等A talkhobby， jasmine， ideaWhat are sb’s hobbies I like...或He/ She likes...谈论个人业余兴趣还好1课时理解对话，在语境中运用所学词汇和句型， B learnstudies Chinese，cooks Chinese food，does word puzzles， goes hikingDoes he/she… Yes, he/she does. 或No, he/she doesn’t. 学习三单句型谈论第三人称兴趣还好或日常习惯1课时学习核心词汇的音形义， 会用谈论第三人称兴趣还好或日常习惯等B talkCanberra， amazing-Does he/she… -Does he/she like +动词ing形式？熟练运用三单一般疑问句询问某人的习惯或爱好1课时理解对话，在语境中运用所学词汇和句型，谈论某人的习惯或爱好。B Read and writeshall， goal，join，club，share1.Shall we dance Join our football club!2.What is your hobby 3.Do you want to learn about robots 4. He teaches students to make robots.读课文， 学习写广告词。 完成听力任务1课时能借助语言输出框架和语言提示，了解如何写广告词,学习听力题型和听力技巧
三、单元设计框架（示意图）
新课标 第二部分 分课时教学设计【第 3 课时】
语篇研读（附图）
本节课是词汇篇， 主要学习学习动词三单短语等核心词汇和句型， 能简单谈论第三方是否有某种习惯或爱好等， 根据图片， 音频， 书写等让学生从听觉、视觉直观，知识拓展等感知本节课的核心词汇和句型。通过自主发表看法和意见，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言，达成逐步熟悉词汇的意义和功能再通过和同学之间谈论第三方的习惯或兴趣爱好等，引导学生注重培养业余兴趣爱好。
教学过程
核心素养教学目标 语言知识目标:能在图片和文本语境的帮助下，听懂、会说、会认， 会写核心词汇和句型， 能运用所学句型词汇和句型谈论日常或习惯。思维能力目标： 能快速认读和运用核心词汇，知道动词原形变成第三人称单数的基本规则等，能运用核心句型进行简单的问答练习学习能力目标： 1. 能在教师引导下，能听懂、会说、会认， 会写studies Chinese，cooks Chinese food，does word puzzles， goes hiking等动词短语，2. 能在教师引导下，运用句子Does he/she… 询问第三人称是否有某种爱好或习惯， 并能用句型Yes, he/she does. 或No, he/she doesn’t.进行回答等文化品格目标：通过游戏和小组合作等活动，学会与他人合作学习的能力2.了解英语的语言表达，体会不同的语言魅力，促进心智发展。3. 激发学生对语音、拼写的兴趣，从而喜欢学英语.
重点 能够听懂、会说、会认、会写，会用studies Chinese，cooks Chinese food，does word puzzles， goes hiking等动词短语等。
难点 能够在创设的情境中正确运用句型Does he/she… 询问第三人称是否有某种爱好或习惯， 并能用句型Yes, he/she does. 或No, he/she doesn’t.进行回答。
教学环节 教师活动 设计意图
Warm-up PPT 播放sing，一起听歌曲引入主题. 由听唱活动引入学习话题。
Presentation and practice Game time：sharp eyes, 快速说出单词或短语Free talk：What are your hobbies I like ...I also like...Lead in： John and his brother are talking about John’s new pen pal.导入话题，听录音， 打钩Presentation：呈现learn部分对话， 引入新词汇studies ChinesePresentation： 展示图片及单词studies Chinese，然后播放音频跟读， 发音纠正， 讲解动词原形和动词三单的变化规则， Let’s chant. study-----studying-----studies I often study Chinese. John often studies Chinese, too.We both like studying Chinese.Presentation：继续呈现对话， 讲解句型， Does he study Chinese Presentation：继续呈现新知， 类似方法学习其他单词cooks Chinese food，does word puzzles， goes hiking通过图片， 音频， 对话呈现， 相关知识拓展， 句型运用等帮助学生记忆单词等。Game time：点击开灯， 看到图片， 大声说出三单短语.Game time：sharp eyes烟花绽放，大声读出短语！Let’s learn：播放learn部分动画， 学生跟读， 并模仿语音语调， Practice：运用所学短语和句型，两人一组，轮流问答练习对话Listen and spell. 听音写出短语Presentation： 播放Make a plan部分， 模仿跟读并熟悉表格内容动词三单的变化规律，有如下四种常见的情况Presentation：Listen, match and say:呈现图片， 先辨图片中人物和短语， 方便一会听音频抓住重点完成连线， 养成听力习惯，Presentation： 根据音频进行连线， 并根据内容完成问答I can say：要点回顾： 鼓励学生大胆说说自己今天所学， 学习要点是什么， 学生在回顾中加深记忆， 巩固所学。 话题导入Free talk课文导入音视频帮助学生理解课文教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，跟读模仿小组合作游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度更好的掌握新授内容创设情景， 正确运用所学句型对话练习， 巩固单词和句型通过游戏巩固句型
Summary and Homework Summary学习词汇：studies Chinese， cooks Chinese food，does word puzzles，goes hiking学习句型：Does he/she… Yes, he/she does. 或No, he/she doesn’t.Homework1. 听录音跟读let's learn 部分单词和句子。 2. 抄写本节课4个动词三单词组,每个一行。3. 互相介绍自己的朋友， 并运用本节课所学短语和句型 互问互答。4. 完成配套练习 课堂总结对学习成果的巩固。
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