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《测量》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《测量》单元是图形与几何领域第一学段“图形的认识与测量”中的重要内容。《课程标准》在“内容要求”中指出：“结合生活实际，体会建立统一度量单位的重要性，认识长度单位米、厘米。能估测一些物体的长度，并进行测量。在图形认识与测量的过程中，形成初步的空间观念和量感。”在“学业要求”中指出：“感悟统一单位的重要性，能恰当地选择长度单位米、厘米描述生活中常见物体的长度，能进行单位之间的换算；能估测一些身边常见物体的长度，并能借助工具测量生活中物体的长度。初步形成量感。”
（二）单元教材内容分析
学生通过在一年级学习了“比长短”和“比高矮”，对长、短的概念已经有了初步的认识，会直观比较一些物体的长短，这为学习本单元奠定了知识基础。本单元主要是学习一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念。教材在编排上，为了引出长度单位，让学生了解测量工具不同，测量的结果也不相同，进而产生认知冲突，深刻感受到统一长度单位的必要性。在帮助学生建立1厘米、1米的观念时，借助尺子感受厘米和米的长度，并通过多种多样的活动，使学生建立这两个长度的表象，最后通过估测和实测，不仅培养学生的动手操作能力，还强化了对所学知识的理解与掌握。
（三）学生认知情况
学生之前已经学会了“比长短”和“比高矮”,掌握了“比长短”的基本方法,对长、短的概念已经有了初步的认识。本单元主要是帮助学生认识厘米和米,了解厘米和米之间的关系,初步学会测量物体的长度。在教学时，可按照二年级学生的认知特点,还原建构过程,建立1厘米、1米的长度表象。
二、单元目标拟定
1.让学生经历用测量物体长度的过程，了解测量方法的多样性，体会统一度量单位的重要性。
2.借助多种形式的活动帮助学生认识厘米和米，体会厘米和米的实际意义，初步建立厘米和米的长度表象。
3.掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。
3.学会用刻度尺测量长度（限整厘米），能估测一些物体的长度，能结合数据的大小和实际情况选择恰当的单位表示物体的长度。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.初步经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2.初步建立对1厘米和1米的表象，知道1米=100厘米。
（二）教学重难点
1.能用刻度尺测量较小物体的长度。
2.用厘米、米作为长度单位测量物体的实际长度。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。本单元教学时应该多让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动,结合低年级学生的年龄特点，充分利用学生在幼儿园阶段积累的有关图形的经验，以直观感知为主，让学生亲身经历类似的创造过程,用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。
（1）经历长度单位形成的过程，感受统一度量单位的必要性
在“教室有多长”和“课桌有多长”两课中，让学生亲身经历测量同一物体，让学生亲身体验到由于测量工具的不同，即标准不同，得出的结果也不相同，使学生丰富了对测量工具、测量手段和实际测量结果的认识，感受统一长度单位的必要性。通过学生亲身经历测量活动过程，在动手操作中增进对数学知识、数学思想的理解和感悟。
2.在活动中帮助学生建立“厘米”和“米”的长度观念
认识长度单位，帮助学生建立长度表象，让学生对1厘米和1米的实际大小形成了清晰的表象，方便学生正确使用。教材在编排这一内容时，通过在尺子上、生活中找一找，并进行估测和实测活动或选择适当的长度单位来表示一些物体的长度等等，有效帮助学生建立“厘米”和“米”的长度观念。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 □数与代数 图形与几何 统计与概率 □综合与实践
单元数量 6
单元主题 单元名称 主要内容 课时
图形与几何 测量 教室有多长 1
课桌有多长 1
1米有多长 2
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
6.1《教室有多长》 目标： 经历用不同方式测量教室的长度的过程，体会测量的方式，测量工具的多样性。 任务一：怎么量教室的长度？ → 任务二：小组合作，选择一种测量工具量一量 → 任务三：量的过程中注意什么 → 1.思考，用什么方法来测量教室的长度。 2.分小组利用工具测量教室的长度。 3. 说出测量的过程中需要注意的事项。
6.2《课桌有多长》 目标： 体会建立统一度量单位的重要性；认识厘米，体会厘米的实际意义；初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。 任务一：想一想，同样的课桌，为什么测量结果不一样？ → 任务二：认识厘米 → 任务三：测量物体的长度 → 任务四：量一量，画一画 → 1.选用自己喜欢的工具测量课桌的长度。 2.借助尺子认识直尺上的0刻度、刻度线以及1厘米的长度。 3. 通过观察判断小熊测量的对错。 4.通过量一量、画一画的活动，掌握测量线段和画线段的方法。
6.3《1米有多长》 目标： 初步认识长度单位“米”,初步建立1米的长度观念。使学生知道1米的实际长度,知道1米=100厘米。 任务一：认识米 → 任务二：感知1米的长度 → 任务三：量一量 → 任务四：填合适的单位 → 任务五：试一试 → 1.通过米尺认识“1米”的实际长度，知道“米”和“厘米”之间关系。 2.借助自己的身体感知1米的长度。 3.量一量教室有多长。 4.根据对米、厘米的认识、数字的特点以及实际情况选择合适的长度单位。 5.通过估一估，量一量等活动，学会用米尺测量较长物体的长度。
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教室有多长
北师大版二年级上册
教学目标
1.经历用不同方式测量教室的长度的过程，体会测量的方式，测量工具的多样性。
2.通过观察与测量，积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
3.培养学生的观察能力和动手操作能力，在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。
新知导入
我们每天都在宽敞明亮的教室上课，它让我们收获了许多知识的财富。
新知讲解
我们要测量教室的长度，你打算用什么工具来测量？
书本
文具盒
尺子
瓶子
新知讲解
怎样用这些工具测量教室的长度？
用尺子量，看一看有几把尺子长。
新知讲解
怎样用这些工具测量教室的长度？
用书本量，看看有几本书长。
用脚印量，看看有多少个脚印长。
新知讲解
学习任务：
小组合作，选择一种测量工具，量一量、填一填。
新知讲解
请各组交流一下测量过程及结果。
用数学书测量，把数学书一本挨一本摆放，测量好出教室的长度是30本书长。
新知讲解
请各组交流一下测量过程及结果。
尺子测量，共有45把尺子那么长。
新知讲解
大家测量的结果一样吗？
不一样。
选用不同的测量工具，测量的结果不一定相同，看来统一长度单位非常必要。
新知讲解
在测量的过程中，需要注意什么？
要做好标记。
要一个紧挨着一个摆放，不能重叠，不能有空隙。
测量时，工具长短要统一。
课堂练习
基础题：
1.数一数，桌面的长度是（ ）本《科幻世界》的宽的总和。
科幻世界
科幻世界
科幻世界
科幻世界
科幻世界
5
课堂练习
基础题：
2.估一估，填一填。
（1） 大约有（ ）个长 。
（2） 大约有（ ）个长 。
（3） 大约有（ ）个长 。
2
5
4
课堂练习
提高题：
3. 下面的说法对吗？对的画“√”，错的画“×”。
右面的绳子长。
两根绳子一样长。
（ ）
（ ）
×
×
课堂练习
拓展题：
4.小书童10年后，再次沿墙边走7步，一定能找到这个坛子吗？
我沿墙边走7步埋下一个坛子。
不能找到这个坛子，因为脚步变大了。
课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？
我会用不同的工具测量物体的长度了。
我发现选用不同的测量工具，测量的结果不一定相同。
板书设计
教室有多长
——测量
尺子
书本
文具盒
……
测量工具不同，测量结果不一定相同
统一长度单位
作业布置
【知识技能类作业】
必做题：
1.填一填。
一根竹竿有（ ）个脚印长。
一根小棒有（ ）块橡皮擦长。
4
6
作业布置
【知识技能类作业】
必做题：
2.看一看，填一填。
6
2
5
4
作业布置
【知识技能类作业】
选做题：
1.铅笔大约有（ ）个橡皮长。
2
作业布置
【知识技能类作业】
选做题：
2.哪根线最长？在最长的下面打“√”。
√
作业布置
用不同的工具测量自己卧室的长度。
【综合实践类作业】
谢谢
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6.1 教室有多长 教学设计
一、教学目标
1.学习目标描述：经历用不同方式测量教室的长度的过程，体会测量的方式，测量工具的多样性。
2.学习内容分析：学生在一年级上册已经积累了直接比较长、短的活动经验，对长和短有了一定的认识。本节课作为正式学习长度单位之前的准备课，目的是通过用自选单位测量教室长度的活动，在“量”中体会到“量”，并能够用一定的方式表达和交流测量的结果，积累测量活动经验，为后续的学习奠定基础。教科书呈现了学生用自己的方法测量教室长度的情境，并设计了层层递进的三个问题。
3.学科核心素养分析：通过观察与测量，积累测量活动经验，发展度量意识和能力。培养学生的观察能力和动手操作能力，在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。
二、教学重难点
1.重点：学会用不同的物体做标准表示物体长度的方法。
2.难点：经历测量活动，体会统一长度单位的必要性。
三、教学过程
教学目标 教学活动 设计意图 效果评价
导入新课 课件出示：师：知道这是哪吗？学生：教室。师：小朋友们，我们每天都在宽敞明亮的教室上课，它让我们收获了许多知识的财富，那么你知道我们的教室有多长吗？我们一起来测量一下吧！板书课题：教室有多长 通过谈话直接引入新课，激发学生探究新知的欲望和积极性。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。
探究新知 任务一：怎么量教室的长度？师：我们要测量教室的长度，你打算用什么工具来测量？课件出示：学生自由说说：可以用尺子、书本、瓶子、文具盒……来测量。师：怎样用这些工具测量教室的长度？学生1：用尺子量，看一看有几把尺子长。学生2：用书本量，看看有几本书长。学生3：用脚印量，看看有多少个脚印长。…… 让学生自己动脑思考，用什么方法来测量比较好，使学生感受到测量方法的多样性。 老师通过提问了解学生情况，观察同学是否掌握本环节内容给予及时的鼓励与指导。
任务二：小组合作，选择一种测量工具量一量师：现在我们分组亲自动手来测量教室的长度。课件出示——学习任务：小组合作，选择一种测量工具，量一量、填一填。学生分小组选择工具测量，师巡视指导。师：大家已经测量好了教室的长度，现在请各组交流一下测量过程及结果。学生1：我们用数学书测量，把数学书一本挨一本摆放，测量好出教室的长度是30本书长。学生2：我们用尺子测量，共有45把尺子那么长。……师：大家测量的结果一样吗？学生：不一样。师：这是怎么回事？引导学生得出：选用不同的测量工具，测量的结果不一定相同，看来统一长度单位非常必要。 让学生分小组利用工具测量教室的长度，感悟测量的方法，帮助学生积累测量活动的经验。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。
任务三：量的过程中注意什么师：我们已经亲自动手测量了教室的长度，那么在测量的过程中，需要注意什么？学生1：要做好标记。学生2：要一个紧挨着一个摆放，不能重叠，不能有空隙。学生3：测量时，工具长短要统一。 …… 让学生说说量的过程中需要注意的事项，加深学生对所学知识的掌握。 老师通过提问了解学生情况，观察同学是否掌握本环节内容给予及时的鼓励与指导。
迁移运用 任务四：课堂练习基础题：1.数一数，桌面的长度是（ ）本《科幻世界》的宽的总和。2.估一估，填一填。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。 分层挑选学生的作答，及时了解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息。
提高题：3.下面的说法对吗？对的画“√”，错的画“×”。
拓展题 4.小书童10年后，再次沿墙边走7步，一定能找到这个坛子吗？
作业设计 【知识技能类作业】 必做题：1.填一填。 一根竹竿有（ ）个脚印长。 一根小棒有（ ）块橡皮擦长。2.看一看，填一填。选做题：1.铅笔大约有（ ）个橡皮长。2.哪根线最长？在最长的下面打“√”。【综合实践类作业】 用不同的工具测量自己卧室的长度。
板书设计 教室有多长 ——测量
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