22.伯牙鼓琴教学设计

《伯牙鼓琴》教学设计
年级组 六年级 备课组长 主备教师
课题 《伯牙鼓琴》
教 学 目 标 正确朗读并背诵课文。 结合注释理解词句的意思。 积累经典诗文，感受伯牙与锺子期知音之情.
教 学 重 难 点 教学重点:正确朗读和背诵课文。 教学难点:体会伯牙遇知音之喜，失知音之悲。
教 法 与 学 法 教法：运用“以读代讲”法，“情境感悟”法和“点拨引导法”。 学法：诵读法，小组合作探究。
教 具 手 段 课件
教学过程 执教修订
一．导入诗句接龙,（3分钟） 海内存知吧，天涯若比邻。 桃花潭水深千尺，不及汪化送我情。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 千金易得，知音难求。 过渡:读完之后， 同学们可能已经发现，这组诗都是关于朋友之间深厚的友谊，今天我们就来学习一篇关于朋友之情的文言文《伯牙鼓琴》。 板书:伯牙鼓琴.学生齐读课题 熟读成诵(8分钟) 教师范读，学生划节奏(课件出示). 学自生自由读，范读（要求：读准字音，读出节奏，读出音韵味） 三整体感知,疏通文意.(10分钟) （一）回顾学习文言文的方法。 请同学回忆我们之前学习过的文言文，说说有哪些学习文言文的好方法学生例举。 相机总结: 1.借助文中注释，查找工具书，相关资料。 2结合插围、展开象想， 3.反复涌读.用心思考。 请同学们用学习文言文的方法，一小组合作的方式，试看翻译这篇课文，说一说课文讲了一个怎样的故事？ 师问生答，疏通文意。 四．品读赏析，感悟知音. (10分钟) （一）高水流水遇知音. 师：谁在弹琴 谁在听？学生用自己的话说一说，在用用原文回答。 师：那么，你了解伯牙何钟子期吗？ 明确：伯牙，春秋时期著名的琴师，晋国上大夫，被称为“琴仙” 锺子期，春秋时期楚国人，山中樵夫（砍柴的人） 师：伯牙弹琴师想到了什么？学生用自己的话说说，再用原文回答。 明确：方鼓琴而志在太山 少选之间而志在流水 师：听琴的锺子期是怎么说的？学生用自己的话说说，再用原文回答。 明确：锺子期日:“善哉乎鼓琴，巍凉若太山。” 锺子期又日:“善城手鼓琴汤汤乎若流水。” 是呀，锺子期不仅能听懂伯牙的琴声，还能从琴声中听懂伯牙的心声，他就是伯牙的知音，此时的伯牙遇到了真正的知音。 板书: 伯牙遇知音， 2.想象拓展,说活训练。板书: 伯牙遇知音， 作为琴师的伯牙除了文中提到的“志在流水”“志在太山”，说说他的琴声中还会出现哪些景物 如: 明月皎皎 杨柳依依 大海茫茫 子期又会怎样说呢 师生其同完成. 师:方鼓琴志在明月， 生:锺子期日:“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月。” 师:方鼓琴志在杨柳， 生:锺子期曰:“善哉乎鼓琴，依依乎若杨柳。” 师:方鼓琴志在大海， 生:锺子期日:“善哉乎鼓琴，茫茫乎若大海。” 小结;只要是伯牙心中所想，锺子期全都知道，他真是伯牙的——知音。 是呀，锺子期不仅能听懂伯牙的琴声，还能从琴声中听懂伯牙的心声，他就是伯牙的知音，此时的伯牙遇到了真正的知音。 板书: 伯牙高山流水遇知音 能够遇到真正的知音，此时伯牙心情会是怎样的，清同学们用一个词语来形容: 学生回答:欣喜万分 齐读课文前三句，读出伯牙遇知音的喜悦心情 （二）破琴绝弦谢知音 伯牙和锺子期因琴相识。成为知音，并约好来年的中秋节在老地方相见，第二年中秋伯牙如约而来，殊不知钟子期却因病去逝，得知知音已故的消息,伯牙是用什么方式来悼念自己的知音的？学生用自己的话说说，再用原文回答。 锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复者要者。 此时伯牙失去了准一的知音，他的心情会是怎样的呢？清同学们用一个词来形此时伯牙的心情。 板书:伯牙失知音(伤心欲绝) 课外对对读，感悟失知音（9分钟） 1.诵读古诗 俞伯牙摔琴谢知音（节选） 明 冯梦龙 忆昔去年春，江边曾会君。 今日重来访，不见知音人。 但见一杯土，惨然伤我心! 伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。 来欢去何苦，江畔起愁云。 《 警世通言》 2.师生承接读 师:忆往昔，初识君 生:忆昔去年春，江边曾会君。 师:盼重逢，却离殇 生:今日重来访，不见知音人。 师:一杯土，独悲伤 生:但见一杯土，惨然伤我心! 师:复伤心，泪纷纷 生:伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。 师:何为欢 何为苦 生:来欢去何苦，江畔起愁云。 3.小练笔：读了古诗，知音逝去，伯牙面对孤坟一座，你脑海中想到了一个怎样的场景？
板书设计 执教修订
伯牙鼓琴 高山流水遇知音 破琴绝弦祭知音
教学反思
《伯牙鼓琴》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。 这篇课文虽然是文言文，但相对浅显在教学中学生可以根据注释进行理解，因此我把重点放在了理解“知音”上。子期死，伯牙为何摔琴，因为知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，故破琴绝弦。 在教学时，我首先让学生回忆学习文言文的方法，然后从课文题目入手，理解课题含义，引导学生品味知音之情，这是难点。在设计这一教学环节中， 在备课时我花费的时间最多，也是最用心的一个环节，怎样让学生理解伯牙与子期互为知音，情投意合，生生互动，反复诵读，在读中品味这种知音欢聚的融合与快乐。伯牙琴技高超，乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙志在高山流水，你如何赞美 指导学生练习读钟子期赞叹的句子。 在教学尾声时，通过欣赏冯梦龙诗《俞伯牙摔琴谢知音》，通过配乐，让伤感的音乐和朗读浸润学生的心灵。由此我想到只有教师切切实实地做到走进文本，理解文本，才能带领学生在文本中自由的穿越，自由的飞扬。 总之，教学永远是一门遗憾的艺术。我感到很遗憾的是由于时间的关系，有些内容有些词语和句子的处理有点浅显，有的甚至一带而过， 今后我会在自己的课堂中好好反思，努力把遗憾降到最低。