第5课 青铜器与甲骨文 教学设计（表格式）

第5课 青铜器与甲骨文 教学设计
学 习 目 标 1通过观察青铜器外观并解析相关史料，准确说出商周朝时期青铜器的基本特点,认识商周青铜器高超的工艺水平（重点） 2.通过观看视频和识读考古发现的甲骨文的记载内容，梳理甲骨文的含义并概括甲骨文的地位;能根据甲骨文的造字特点辨识甲骨文。（重点难点） 3.通过体会古代劳动人民智慧的结晶，认识青铜器和甲骨文是夏商周时期高度发达的文明和中华文明一脉相承的生命力。（难点）
评估任务 1.通过观察图片和分析史料，准确说出商周朝时期青铜器的基本特点。 （解决目标1） 2.通过观看视频和观察图片,甲骨文的概念,地位,枣子特点,意义。（解决目标2） 3.通过探究问题 ,认识青铜文明和甲骨文明中华文明的多元一体并一脉相承。（解决目标3）
教学活动设计
教学环节 教师活动 学生活动 评估要点
导入新课 教师提问并引导学生思考问题！ 课前预习、回顾旧知,跟着老师的思路思考问题。 设计意图： 温故知新，拓展思维导入新课，引起学生的学习兴趣。
教 学 过 程 一、青铜器的高超工艺 1.青铜器的概念 教师引导分析：考古学界按生产工具将古代划分。教师带领学生复习旧知带入新知，原始社会人们主要以木石为工具，所以称为石器时代；而夏商周时期，人们大量使用铜冶炼的青铜工具以及青铜礼器，因而，夏商周时期我们又称之为什么时代呢？ 问题设计：何为青铜器？ 教师引导分析：教师引导学生认识青铜器是一种合金，并通过其生锈的外表分析名字的由来。 课件展示 过渡：青铜器的最繁荣的时候是什么时候 ，接下来了解青铜器的发展历程。 课件展示： 2.青铜器的特点: 设计问题: 给下列青铜器归类，并结合材料分析它们的主要用途和功能分别是什么？ 商周时期青铜器在种类上有什么特点 课件展示 设计思考：观察西周分封制度与礼制图， 分析等级地位的高低与青铜器数量之间有怎样的关系？ 教师引导分析： 结合青铜器的特点以及西周列鼎列簋制度的分析，知道青铜器功能发生转变。 进一步了解青铜器与等级制度相结合，成为当时森严等级的载体，青铜器的功能也逐渐由用器发展到礼器。我们发现，我们的古人不仅铸造出如此高科技的青铜器，而且还将青铜器与等级制度相结合，以有形的文明象征无形的文明。 播放视频;范泥铸造法 教师引导学生分析视频内容了解青铜器高超工艺并结合课文内容说青铜器的特点2？ 课件展示 阅读材料并回答问题： 殷代熔铜的坩锅每个只能熔铜12.7公斤，832多公斤的大鼎，需要原料1000公斤以上原料，须要有66个左右坩锅同时拌熔，200-300名工匠密切配合。坩锅多，需要场面大，然后才能分布得开。人多、物多、地方大，又必要有组织，有布置，有领导，有条不紊，才能成此大器。 从规模上和组织上有什么特点？ 归纳青铜器的特点：规模宏大，组织严密。 设计问题：回顾旧知 找一找： 夏朝建立的时间-约公元前2070年 商朝建立的时间-约公元前1600年 西周建立的时间-公元前1046年 约：大概、不确切的意思 是什么让历史越来越确切？ 课件展示 展示图片和阅读材料并分析出青铜器的特点4？ 材料：周武王征伐商纣王。一夜之间就将商灭亡，在岁星当空的甲子日早晨，占领了商（都）…… 时甲子日昧爽，王至于商郊牧野。 ——《尚书 牧誓》 相互印证牧野之战的存在 学生归纳：是历史的见证，具有极高的史料价值 课件展示 设计问题：青铜器的代表有哪些呢？ 课件展示：三幅图，让学生说青铜器的代表。 归纳：湖南炭河里遗址 四羊方尊·商 河南省安阳市 司母戊鼎·商 陕西临潼县 利簋·西周 中国国家博物馆的其中三件镇馆之宝 过渡： 展示图片并设计问题： 司母戊鼎上的铭文是什么字体？ 你知道中国目前已知最早的文字是什么文字？ 铸刻在青铜器上的文字被称为金文。 课件展示 过渡：在一些青铜器中，我们发现刻有文字。比如，利簋上记载了牧野之战的史实。这些文字我们称之为金文、铭文或者钟鼎文。在很长一段时间里，人们一直以为金文是中国最早的文字。直到1899年，王懿荣生了一场病，买药时竟然无意间发现了一个惊天大秘密，竟然有比金文更早的文字。它是什么文字呢？ 接下来我们一起进入第二部：解汉字之源——甲骨文 学生：原始社会末期，夏朝，商朝。 观察图片给青铜器分类并 进行连线， 阅读材料 分析其用途和功能。 观看图片分析封建等级。 赏析图片，认识青铜直立人，三星堆青铜树，凤鸟纹青铜爵 ，青铜面具。 阅读材料结合课文内容说青铜器特点3，并说出司母戊鼎的地位。 梳理旧知并思考问题回答问题夏朝，商朝，西周的建立时间分析时间不确切的原因？ 阅读材料，观察图片说出青铜器的特点4。 结合课文内容并回答问题学生梳理出青铜器的代表。 观看图片并思考问题 设计意图：自主阅读教材，寻找准确信息，锻炼学生的短时间内找出关键的能力。 设计意图：学会观察图片，并培养从图片中获取有效历史信息的能 力。 学生观察图片认识青铜器的高超工艺。 设计意图：培养学生的阅读材料，提取有效信息能力和概括、归纳能力。
二、甲骨文 1.何为甲骨文 1．甲骨文的概念 观看视频：甲骨文的发现。 自主学习：阅读课本26—27页，结合插图，梳理甲骨文得定义，发现时间，人物，地点，内容？ 学生归纳： 定义：中国商周时期刻写在龟甲和牛、羊等兽骨上的文字。我国有文字可考的朝代从商朝开始 出土地点：安阳殷墟、陕西、山东等地 发现概况：至今已有16万片以上，其中商代有字的甲骨10余万片，单字有4500个左右，已经识别的有1500多字。 内容：祭祀、战争、农牧业、官制、刑法、医药、天文历法等。 课件展示 展示课件：汉字的演变过程，结合材料分析甲骨文的地位？ 材料； “贞，登妇好三千，登旅万，呼伐羌释：商王武丁命妻子妇好率三千人马及奴隶士兵一万人，去征伐商王朝的宿敌羌。” 学生归纳： 甲骨文是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字，我国有文字可考的历史从商朝开始。 课件展示 角色体验活动：观看视频解读甲骨文，穿越时空体验商王的生活。了解甲骨文的枣子特点 2。甲骨文的造字特点 多媒体展示：几组甲骨文字 教师引导分析：通过甲骨文的辨识和推测猜写，进一步了解象形、指事、会意、形声等造字方法。并将甲骨文与今天的汉字相比较，进而理解甲骨文是汉字形成过程中的重要阶段，是汉字的起源。 图片展示：结合课文内容甲骨文的造字特点辨识甲骨文。 学生辨认：象形字，指事，会意，形声， 课件展示 3．甲骨文的意义 展示图片并提问：中国文字由古到今的演变历程，说明？ 学生归纳：甲骨文已经具备了汉字的基本结构， 是汉字形成与发展的重要阶段。 教师引导并将解汉字发展特点：　由繁到简，形象到抽象 一脉相承 说明：中国文字是一脉相承 环节四：悟多元一体——中华文明 问题设计：通过对青铜器和甲骨文的学习，你有什么感悟与质疑想和大家分享吗？ 多媒体展示：先展示各地青铜文明的地图及三星堆的青铜器；后展示体现青铜器之间的相似点的材料。 课件展示 教师引导分析：通过各地青铜文明的差异感悟不同文明间的独特性，体现文明的多元性。通过青铜器之间造型的相似及文字材料，说明文明是在不断交融相互影响的，体现了其一体性。文明之间相互交流但又保持自身的独特风格，体现文明的多元一体。青铜文明的多元一体一定程度上也反映了中华文明发展的多元一体。 多媒体展示：展示汉字的演变和其他古文字消亡的材料。 提问：将两则材料进行对比，发现了什么？ 教师引导分析：甲骨文与古埃及的纸草文字、古巴比伦的楔形文字、古印度的印章文字一起， 被称为世界上最古老的四大文字。后三种文字早已成为“死文字”，唯有甲骨文光照千年，不断的创新传承，发展为今天的汉字。文字的一脉相承也体现了中华文明的一脉相承、源远流长。 教师引导归纳： 课件展示 梳理自主预习的内容。 根据甲骨文的造字特点辨认甲骨文。 学生： （1）浙江地区地势低洼、潮湿温热。 （2）黄河流域干旱，风沙大，气候寒冷。 学生分享自己的质疑与解惑，师生共同解惑。 学生思考并自由回答。 设计意图：通过阅读教材，完成自主预习后，引导学生了解甲骨文的概念、功用，明确甲骨文是我国目前已知最早的汉字，培养观察、想象、概括能力。了解甲骨文从发掘到释读成功的过程，感悟以王懿荣为代表的古文字学家在保护、释读、传承甲骨文的责任感。 通过识读象形、指事、会意、形声字，观察其特点，总结甲骨文的造字规律，感知古人的造字智慧。 设计意图：了解世界四大古文字，提出问题，与同学合作探究，学会表达与交流学习体会的方法，树立世界视野。
课 堂 小 结 小结：甲骨文和青铜器是我国夏商周时期奴隶制文明的集中体现。 青铜制造，是这个时期物质文明的集中表现。 甲骨文，则是这一时期精神文明的特有表征。它们共同绘就了上古三代文明的辉煌灿烂，显示了中华文明的多元一体、源远流长，也展现了中华民族生生不息的创造力与蓬勃生机！