12坐井观天教学设计

12坐井观天教学设计
教学内容分析
《坐井观天》是部编版语文二年级上册第五单元的第一篇课文。本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。本课是一个寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，通过生动有趣的对话，阐明了一个深刻的道理：认识事物，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
教学目标：
1、学会10个生字和由这些生字组成的词语，学会写沿这一生字，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。
3、结合实际，比较体会青蛙自以为是的错误。培育学生认识事物时要站得高、要看得全面的思想。
教学重点：
课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。
教学难点：
理解“坐井观天”的寓意。
教学策略
在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。同时，采用谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。并采用课件等现代教学媒体，努力为学生营造一个良好的课堂氛围。根据新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。为了尊重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，我指导学生选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、动手实践等方法，来理解文章所揭示的道理。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，
从读中感悟道理，学会自学，学会积累的良好习惯。
学情分析
二年级的学生已初步具备一定的阅读能力，能基本理解一些常见词语的含义。在课前，要求学生在家预习课文，读懂读通课文，初步知晓课文的主要内容。学无定法，贵在得法。教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，同时鉴于二年级的同学有意注意的时间短，形象思维占据主导地位，我注意引导孩子展开想象，帮助理解。
教学过程
（一）导入课题
1.师：孩子们，今天老师给大家带来一个成语——坐井观天，来，看老师写下这个成语.（板书：12.坐井观天。提示：二人并排土上坐，二字撇竖一口井，又字见字齐观看，二人合作飞上天）来，齐读课题。2.师：孩子们，见过井嘛？对啊，真是见多识广，井就是人们挖的用来取水的深水坑。（显示ppt）
引过来了。谁愿意读给大家听？第一行，请你。纠正，了不起，每个字音都读准了。现在拼音宝宝不见了，你们还认识嘛？来，男生女生比比赛。男生第一行，女生第二行，最后一行一起读。不仅每个字音读准了，而且字正腔圆，掷地有声。
3.师：孩子们，刚才两个问题还记得嘛，故事里有谁？（提示：回答问题要完整）他们在干什么？（生答），是的，他们在争论天有多大。孩子，像刚才这样，你说一句我说一句，叫对话。如果我们的意见不一致呢，就叫争论。探讨
二：在哪里争论
1.师：孩子们，一个是在天上自由自在飞翔的小鸟，一个是生活在陆地上的青蛙，他们能在哪里争论？（生答）
2.师：对，快来看，就是这口井的旁边。青蛙和小鸟分别在哪里？请个小朋友来贴一贴。（生贴图）
3.师：对嘛？对的，青蛙在井里，小鸟在井沿上。一起读一句话。你们瞧，井的这一圈就是井沿。沿就是边的意思，那碗的那一边叫——碗沿（个别答），河的那一边叫——河沿（个别答）。学的真快，来，一起读一读这三个词语。
4.师：孩子们，沿这个字，不仅要会读，还要会写呢。我们写字要注意？一起读：一看，二写，三对照。一看，看什么呢？(生答)对了，真会观察！我们写生字的时候，就要这样，观一观，看一看，才能把字写漂亮。
5.师：来，看完了，我们写一写，看老师写一个沿字。看清楚了嘛？请把沿这个字在课本上描一个写一个。
三、熟读精思，感悟对话。
1.师：孩子们，青蛙和小鸟在争论天有多大。那么在你眼中，天有多大？（生答）老师的观点和你们是一样的，所以我们不会争论。那青蛙和小鸟他们怎么会争论 现在，请同学们快速浏览课文，找一找：青蛙认为天有多大？小鸟认为天有多大？用横线把相关的句子画出来。（ppt出示）
（一）探索小鸟眼中的天
1.师：看到同学们一边读一边画，了不起，小小年纪就养成了不动笔墨不读书的好习惯。孩子们，课文中谁的观点和我们是一样的？
2.师：对，小鸟。小鸟是怎么认为的？对，就是这个句子，请你读一读这句话“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
3.师：孩子们，在小鸟的眼中，他觉得天——大得很哪，哪在这里是个语气词读——na轻声。开火车读，齐读。（评：读得真好，只有把轻声读准了，才能突出天的大）
4.师：大的很哪。到底多大？谁能用课文中一个词形容一下？小眼睛真尖，就是这个无边无际。（板书：无边无际）来，一起读。
5.师：我们看际这个字（出示ppt），际的偏旁是—你来说—左耳旁，孩子们，你来猜一猜，左耳旁表示什么呢？请你说。我们一起看看他说得对不对，“阝”是变形了的阜（fù）。阜，这是甲骨文中阜的写法，你猜猜阜表示什么，表示土山。你们看这个阜就是左耳旁，它和山有关。（指图）看，山与山相交的这条边，我们就叫它际，无边无际就是——没有边际。
6.师：谁能读出无边无际的感觉（生读，师评：有点大，如果稍微拖一拖音就更大了。我仿佛看到了无边无际的沙漠，我好像看到了无边无际的大海，我的眼前好像出现了无边无际的草原。）
7.师：无边无际的天，所以小鸟说它大得很哪。孩子们，让我们再来读读这句话。
8.师：孩子们，小鸟的哪句话，也告诉我们天很大。“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”
9.师：了不起，就是这个句子。我们一起读。孩子们，这句话里也有一个词语，像无边无际一样，你把这个词读好了，也能告诉我们天很大很大。谁能找到这个词？
10.师：你真棒，一下子捕捉到了。对，就是这个一百多里。读
11.师：孩子们，你们知道100多里有多远？你来说，老师告诉你，100多里，相当于绕着我们的操场200多圈呢。长不长，读出它的长来。100多里，来，孩子们，你们现在能把小鸟的这句话读好嘛，我从天上来，齐（生读）
（二）探索青蛙眼中的天
1.师：小鸟眼中的天是无边无际的。青蛙又觉得天有多大呢？你找到哪个句子？
2.师：哦，你找到了。读一读。
3.师：孩子们，青蛙觉得天有多大？井口大。（板书：井口大）
4.师：原来青蛙眼中的天不过井口大，小鸟居然说它无边无际，居然说它飞了一百多里，青蛙相信嘛——不信，所以，他说小鸟在说大话。孩子们，说大话是什么意思。对啊，青蛙可不相信小鸟说得话。怎能可能呢。谁能把这种不相信的语气说出来。（生读）
四、演读故事，感悟寓意。
1.师：青蛙和小鸟，你有你的观点，我有我的看法，怎么能不争论呢。让我们学学青蛙和小鸟的样子来争论争论！谁当小鸟？谁当小青蛙？激烈的争论要开始了！
2.师：孩子们，他们争论的怎么样，对啊，太棒了。加上了动作和表情，简直就是活灵活现。
3.师：瞧，青蛙觉得小鸟说错了，小鸟觉得青蛙说错了。那你们觉得，到底谁错了？（生回答）
4.师：那青蛙，为什么青蛙错了呢？-天天生活在井里。
5.师：你一下子说出了关键点
让我们学学小青蛙的样子看看天。抬起头看看天花板，记住它现在的样子。现在学老师的样子变一口井。现在，天花板有多大。孩子们，刚才你两次看了天花板，有什么不一样。为什么？是的，孩子，这个书本的壁挡住了视线。孩子们，生活在井里的小青蛙，看天也是一样的，我们一起看，这深深的井壁，也挡住了它的视线。所以，他眼里的天只有—井口大。孩子们，就这样，青蛙天天生活在井里。阳春三月，百花争艳，青蛙眼中的天不过井口那么大。夏日炎炎，树木葱茏，青蛙眼中天不过井口那么大。金秋十月，落叶纷飞，青蛙眼中的天不过井口那么大。雪花漫天，银装素裹的冬季，青蛙眼中的天依然不过井口那么大。
7.师：孩子，像青蛙这样，天天坐在井里，看不到天的全部就叫做—坐井观天。
8.师：怎能才能让这只青蛙看见真正的天呢？谁能想个好主意？（生答）
9.师：就像我们期待的那样，终于有一天，这只青蛙跳出来那口井，孩子们，想象一下，那它会看到什么，它会说什么呢？
10.师：他会看到什么？抬头望，又看到？孩子们，现在青蛙眼中的天还是井口大吗？天是什么样？这时候小青蛙看到了这么多的美景，看到了无边无际的天。他和小鸟又有了一次对话。现在我们来编一编，青蛙跳出井来，他和小鸟又说了什么？（生答：原来天真的是无边无际，小鸟对不起，我错怪你啦。没关系，你听我的建议，愿意跳出井来看一看，还是一只好青蛙。天呢，是我的眼睛看错了吗，好美的花，好绿的树，好大的世界啊。哈哈，我说的没错吧，天，真的无边无际，大得很呢。）
11.师：孩子们，故事我们听完了。老师想问问你，坐井观天是一则寓言故事，有人说，寓言就像一位魔法师，迎面走来时是一个故事，转身留下却是一个个深刻的道理。小故事，大道理，那你们说，作者想通过这个故事，告诉我们什么道理呢？（师随机评价：对的，环境很重要，我们不能像青蛙那样目光短浅，所见有限，还自以为是，在生活中，我们要像小鸟那样到广阔的环境中，才能见多识广，所见全面。）
五、图书推荐，扩充阅读。
师：其实像这样的寓言故事还有很多，你们看，像《中国古代寓言故事》《伊索寓言》，孩子们都可以去读一读，你会发现不止坐井观天，很多成语比如守株待兔、亡羊补牢、狐假虎威也都源自寓言故事，相信你们会在阅读中拥有更广阔的天空！
六、板书：
12.坐井观天
无边无际
井口大