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表内乘法（一）
第1课时 乘法的初步认识
教学内容 课本p46~47页，例1
教学目标 知识与技能：认识乘号、因数、会读写乘法算式。
过程与方法：通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。
情感、态度与价值观：概括出乘法的意义，建立表象，形成新的知识结构，促进思维发展。
教学重点 初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时。用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。
教学难点 把加法算式改写为乘法算式。
教学方法 自主探究，观察、思考、比较、等方法。
教学准备 小棒、练习本、题卡
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）
教学过程 一、激趣引入 星期天到了，小明和他的伙伴正在一起玩游戏呢，让我们来看看吧。这是什么地方呀？你最爱玩什么项目？[设计意图]创设情景，激发学生的兴趣。二、认识乘法建立概念1、出示插图 数一数：摩天轮上共有几人2、分小组讨论一下：怎样数？怎样算？3、请分组汇报说说你们是怎样算的？板书：1)1+1＋1＋1＋1＋1＋1＋1 ( http: / / www.21cnjy.com )＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1=20有1+1+......+1+1=20 几个1相加？20个1相加2)每个吊厢坐4人，一共有5个4相加，4+4＋4＋4＋4＋4=20还有别的算法吗？3)2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=20 10个2相加4)6＋6＋6＋6＋6＋6=366个6相加4、师小结:像上面算法来算，你觉得怎样 对呀, 太麻烦了.为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式,今天我们来学习一种新的计算方法板书："乘法"5、同学来观察一下黑板上面的加法算式有什么特别的地方？大家说得对，根据这些特点，我们把很多个相同加数相加的算式简化,如在相同加数和这加数的个数间写上一个符号"×"，叫乘号。板书1)1+1+......+1+1=20×1或 1×202)4+4＋4＋4＋4＋4=5×4或4×53)2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=2×10或10×24)6＋6＋6＋6＋6＋6=6×6用乘号"×"表示运算的式子叫做乘法算式，读做20乘1， 1乘20， 5乘4，4 乘5， 2乘10， 10乘2即：几个几相加写作：几×几读作：几乘几6、小组活动，集体评价乘法算式和乘号的写、读。[设计意图]充分利用教科书的教学资源，让学生在这些情景中感受生活中大量相同加数求和的事例，从而感受乘法意义。三、尝试练习 ： 刚才学习了写、读乘法算式，学到这里，你还想知道什么？1、看游乐园过山车上共有几人？ 加法算式： 算式中有（ ）个（ ）相加 乘法算式： 或 小火车上共有几人？ 加法算式： 算式中有（ ）个（ ）相加 乘法算式： 或 荡秋千共有几人？ 加法算式： 算式中有（ ）个（ ）相加 乘法算式： 或2、 书上的主题图。你们瞧，他们正用小棒在 ( http: / / www.21cnjy.com )桌上摆着各种各样的图案呢，都有些什么图案呢？引导学生列出加法算式想一想要摆出这些漂亮的图案，分别要用多少根小棒呢？谁能用我们以前学过的方法算一算并写出算式 学生板演：刚才拼图游戏中的4号同学摆的房子和树用了几 ( http: / / www.21cnjy.com )根小棒？14+6 这与其他算式有什不同？是呀，像这样只有出现相同数连加的时候，可以把加法算式简写成乘法算式，但加数不相同时就只能用加法算，不能用乘法算。 [设计意图]利用正、反例子增强对概念的辨析，加深对概念的理解。3、归纳总结：今天我们学习了乘法，具体学了些什么？[设计意图]对每个环节有针对性的小结，加深了对乘法的认识。 四、随堂练习：
本课作业 练习九第1、2题
课 题：表内乘法（一）
第2课时 乘法算式中各部分的名称
教学内容 课本p48页。例2。
教学目标 知识与技能：使学生知道乘法算式中的各部分名称。
过程与方法：使学生被乘数和乘数在乘法算式中的位置，会正确地写出乘法算式。
情感、态度与价值观：了解同数相加和乘法的关系，体会乘法的意义，通过合作交流来突破重点。
教学重点 认识乘法算式中的各部分名称。
教学难点 帮助学生沟通同数相加和乘法的关系。
教学方法 独立思考、小组讨论。
教学准备 教师要准备气球、梨和熊猫图，学生准备红花、小圆形、梨和熊猫的学具卡片。
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）
教学过程 一、复习1、教师让学生用红花摆4个2，说出相同加数是什么？有几个相同加数？ 写出加法算式和乘法算式， 并读出2乘以4，表示4个2相加。2、教师让学生用小圆形摆，自己想摆成几个几都可以。 摆后写出加法算式和乘法算式。教师巡视时，注意帮助有困难的学生。 最后教师挑选不同摆法的学生，要他们说出： 摆成几个几，相同加数是什么？ 有几个相同加数？读出乘法算式。[设计意图]通过复习回顾，加深对两个基本运算意义的认识。二、新课1．教学例2。 教师摆出一幅有5个气球的图，说明这是1个5， 再陆续摆出三幅同样的图，并且先后问现在是几个5？ 出四幅气球图后，让学生说加法算式和乘法算式，教师板书：5＋5＋5＝15 5×3＝15教师应该对照连加算式结合着乘法的含义简单地加以说明： 5乘以3 表示3个5连加；相同的加数是5，5就是因数。有3个5相加，或者说相同加数的个数是3，3也是因数，5乘3得15，15是积。 然后再让学生说出例1中乘法算式各部分的名称。2．教师拿出如右图的卡片。 练习时，先出示4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=36， 让学生读加法算式，说出相用加数是几，有几个相同加数。 然后让学生看着加法算式说 ( http: / / www.21cnjy.com )出乘法算式后，再出示4×9＝36，读出乘法算式，说出乘法算式各部分的名称。（这样的卡片，应制成不同内容的多张卡片，以便反复练习。）[设计意图]让学生熟记乘法的各部分，有利理解和计算。三、巩固练习 做课本第47页上"做一做"的练习。 做第1题时，让学生先看图，按照图中的内容，分别填出：相同的加数是几，就用几做因数；有几个相同加数，就用几做因数，最后写出乘法算式。 做练习九第3～8题。 第3题，可由学生独立完成。 第4题，先让学生把图看清楚，每堆有几只熊猫？一共有几个几只？再按照书上的要求填数。 第7题，可以联系乘法的含义，让学生 ( http: / / www.21cnjy.com )通过观察来判断必须是几个相同数连加才能改写成乘法算式。另外，也可能有少数学生把3＋3＋3＋2改写成3×3＋2，这个式子是对的，遇到这种情况，可给以鼓励，但这是乘加两步运算的式子，开始学乘法不要求学生能写出这样的式子。[设计意图]用多种形式练习，及计算过程的强烈对比，达到熟练计算。四、小结： 这节课你学到了什么？[设计意图]通过练习，同学们能够从乘法的含义出发正确地写出乘法算式。五、随堂练习
本课作业 练习九第3、5、6题
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表内乘法（一）
第3课时 练习课
教学内容 教科书第50、51页，练习九的第7～14题
教学目标 知识与技能：使学生熟悉乘法算式中的各部分名称，因数和因数在乘法算式中的位置。
过程与方法：会正确地写出乘法算式。
情感、态度与价值观：了解同数相加和乘法的关系，体会乘法的意义，通过合作交流来突破重点。
教学重点 认识乘号，会读、会写乘法算式。
教学难点 进一步理解乘法的意义，熟悉求几个相同加数和时，可用乘法算式表示。
教学方法
教学准备 教师要准备学具卡片，小黑板
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）
教学过程 一、复习（出示小黑板）1） 写出乘法算式，再读出来。 4个2相加 5个4相加 2和7相乘2）3个9相加，和是（ ）。 一个因数是9，另一个因数是3，积是（ ）。[设计意图]让学生能根据要求，写出乘法算式，并及时校正。二、读一读。4×5 6×3 5×2 3×4三、看图写算式★★★ ★★★ ★★★ ★★★ ◆◆◆◆◆ ◆◆◆◆◆算式是（ ）×（ ） 算式是（ ）×（ ）读作（ ）乘（ ） 读作（ ）乘（ ）[设计意图]让学生根据直观图形写出乘法算式，理解乘法意义。四、指导完成书本7～11题
本课作业 练习九第8—14题
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