2024年中考语文复习专题讲座 课件(共65张PPT) 教材创新考点推荐

(共65张PPT)
教材设问
考向1　赏析环境描写
注：有时作为赏析句子出现
这一段描写景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法做简要分析。(七上《从百草园到三味书屋》积累拓展节选)
审题分析及答案
→答题方向：感官角度分析
参考答案：文章第二段的景物描写，形、声、色、味俱全。菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”，菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“拥肿”“像小珊瑚攒成的小球”是写形状，这是从视觉上写。鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子的又酸又甜，写的是味觉。
河南中招及全国创新设问
(2016河南备用题9题)任选一个角度，对第②段的景物描写进行赏析。
教材设问
考向2　环境描写的作用（教材推荐）
本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，把它们找出来，品味这些景物描写的作用。(七上《散步》思考探究)
审题分析及答案
→答题方向：环境描写的一般作用＋主题
参考答案：课文中写景的语句有：①“这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。”②“她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”这些景物描写，点染了春天的美丽和生机，传达出万物复苏的生命感慨，还展现了一家人散步的美好情景和幸福心情。
河南中招及全国创新设问
(2021湖南长沙18题)从环境描写的角度说说第 段画线句子的作用。
落溪坪的夜色因岁月的沉淀而更显宽厚和深远，在那条轻卷着雾岚的、成年累月都静静地蜿蜒的石板路上，响起了急促的脚步声。
教材设问
考向3　景物特点（教材推荐）
作者在枯水期来到壶口瀑布，采用了独到的观察角度，写出了独特的景物特征。试结合课文做具体分析。(八下《壶口瀑布》思考探究)
设计意图：引导学生把握观察角度与景物特征之间的关系，理解游记选择写景角度的重要性。一方面，采用什么角度观景是一种事实，游记的描写是对事实的反映；另一方面，观察角度是景物描写的基础。
审题分析及答案
→答题方向：视觉角度＋情感
参考答案：作者先俯视“河中有河”的龙槽，写“壶口”得名的原因，景物特点是“奇”；再仰观河面，看滚滚而来的黄河水，景物特点是“雄”；然后视线随河水由上至下，“跌入”龙槽，碎为水雾，景物特点是“险”。接下来平视龙槽两边，细写千姿百态的河水，以及水雾和彩虹，景物特点是多姿多彩；最后，视角转换到作者自己的立足点，描写长年被黄河冲刷侵蚀的河底巨石，巨石“静”的形态蕴含着河水“动”的力量，景物特点是震撼人心。
河南中招及全国创新设问
(2021吉林省卷16题)下面的句子使用了什么修辞手法？写出了景物怎样的特点？
岚清，云白，绸缎一般，棉花一般，曼妙而行，逍遥自在。
【考查方向建构】
“朗读节奏”类题目可从理解文本、揣摩态度/感彩、把握基调、注意声音技巧等角度进行分析。
【方法指导】
考点23　朗读节奏（教材推荐）
教材设问
1. 课文第1段与第3段两次写到“我”与母亲的对话。小组合作，揣摩人物说话的语气，标出这两段文字的节奏。尝试分角色朗读，注意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。(七上《秋天的怀念》积累拓展)
审题分析及答案
→1. 答题方向：感彩
参考答案：第一段对话中，“我”的情绪极端痛苦、绝望、暴躁，母亲则是强忍悲痛、好语相慰；第二段对话中，母亲是喜出望外、激动难耐，以至于“絮絮叨叨”，“我”则是勉强应付。
教材其他设问
2. 朗读并背诵全文。找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连，在小组里朗读，互相评价。(七上《春》积累拓展)
教材设问
全国中考创新设问
(2021浙江湖州6题)在讨论文中画波浪线句子的重音时，同学们出现了分歧。下面两种读法，你赞同哪一种？写出理由。
A．我年轻时，也曾经想教龙虾向前走。
B．我年轻时，也曾经想教龙虾向前走。
圈点勾画学审题
读题干，厘清答题方向
审题准则
答题步骤 题干分析要点 示例(仅为个别示例)
步骤1，
审设问，
圈画关键词 明确范围 全文、某几段、某段、某人物或某个情节、某个角度、画线句等 如：阅读第⑥段、“画线句”等这一类已经明确给了范围；“结合全文分条概括”明确了从全文着手。
答题步骤 题干分析要点 示例(仅为个别示例)
步骤1，
审设问，
圈画关键词 明确答题
主体限定 作者？主人公？读者？次要人物？假设某人物？ 从……你得到了……启示？要求从读者自身感悟回答。
圈能力
要点 题干中的动词，如：分析、概括、表现、体现、如何、怎样…… 分析作者是怎样表现孩子们“踏青”的快乐的。从表现手法方面回答。
答题步骤 题干分析要点 示例(仅为个别示例)
步骤1，
审设问，
圈画关键词 圈考点
要求 考点识别及转换：关注具体考点是什么、关注“如何”“怎样”“哪些”“什么”等关键词 2020年9题，“如何组织”已经明确了从行文思路与文章结构安排作答。
圈细节
要求 如分条作答、两方面分析、各自分析、情绪与行为的词、情节波澜起伏、任选一个等限制作答的词语 体会老人和男孩这两个人物各自的特点。题干很明确是要求分两个人物作答。
答题步骤 题干分析要点 示例(仅为个别示例)
步骤1，审设问，
圈画关键词 考点转换 “如何”“怎样”——考虑写作方法或表现手法，侧重写作过程；
“写作用意”——考虑文本主旨；
“为什么”——结合主旨、前后文理解；
“哪些”“什么”——与内容梳理有关；
“各自”——则点出了需分别分析作答 2020年7题，题干中“作为一名优秀的人民教师，‘我的太爷老师’的优秀体现在哪些方面”；怎样表现……；如何有条不紊地组织。
答题步骤 题干分析要点 示例(仅为个别示例)
步骤2，确定答题区域 关注题干中的事件概括是全文还是某个段落，具体锁定的是哪个人物的什么事件，情感还是动作的分析等等 2021年8题，题干中：“矮个子兵去修舵链途中”可锁定是文章第⑦段。
步骤3，确定答题角度、整合答案 结合对题干的分析，找到对应的阅读段落对相关内容进行勾画，按照对应考点的答题要点，结合文本整理作答。
圈点批注实战练
一材多设问
一、(2021河南)阅读下文，完成1～4题。(共16分)
舵链
①舵链断的瞬间，我有些崩溃。舵链一断，我们最后一点生存的希望也就断了。试想，一个没有舵的小登陆艇，在这七级大风的海上，能挺多久？
第一步：整体感知。明确文章题目特点、文体特点、文本围绕主题阐述了什么内容，后面的设题方向等。
第三步：明确文章内容，带题回读。圈画题干中的关键内容，梳理答题思路。
第二步：细读文本，用○圈出文本涉及的主要人物，用____画出涉及故事情节和发展的语句，用　　画出流露作者情感的语句，用 标出能体现人物形象的词句。
②司令部安排我去石砬岛年终检查，没想到半路遭遇这种状况。
③班长立刻组织抢修舵链，这才发现，几乎不可能。修舵链要从船头的铁柱处下去，可甲板到船头的舱盖上结了厚冰。舱盖是拱形的，十多米长。平时，船一晃，在上面走都很难。现在结了冰，站都站不住，根本别想走过去。班长看着结冰的舱盖请示陪同的马参谋长：“参谋长，过不过？”“怎么过？”“爬！”“多大把握？”“没有。”马参谋长认真看了看班长，重重拍了他一下。
(一)整理文章内容：
第一部分(第①段)：开门见山，交代登陆艇的舵链断了，营造严峻、紧张的氛围。
第二部分(第②～⑧段)：矮个子兵自告奋勇争抢着冒险修舵链，冒着滑落大海的风险，终于修好了舵链。
通过对舵链情况的细节描写，衬托出抢修舵链的困难程度。
④班长立刻转身对兵们吩咐：“我先上。等会儿你们拉住我腰上的绳，一点点放，不能松，也不能紧……”“班长！我先上！”矮个子兵跳出来大叫。“你体格差，我先上。”班长说。“你是班长，你得在这儿指挥！”矮个子兵喊。理由似乎很充分，班长愣了一下。
⑤风在肆虐，刀子般割着人们的脸。
⑥突然，班长叫了起来，矮个子兵已绑着绳子，向船头爬去了。我和马参谋长一个箭步，一起抓住绳子。
⑦空气凝固了，大家紧盯着叉开手脚紧贴舱盖趴着的矮个子兵。冰太滑，戴手套扒不住，他摸索着摘掉手套，用手抠着蠕动爬行。留在冰上的手套随船晃动，忽悠一下滑进了海里，立刻被海浪吞没了。颠簸中，他在舱盖上滑来滑去，
运用比喻的修辞方法，生动形象地写出了环境的恶劣。
第三部分(第⑨～ 段)：救命绳脱手，大家一起想尽办法鼓励矮个子兵坚持下来。矮个子兵最终获救。
好几次都差点儿滑落大海。不知过了多久，他伸手去够船头那根铁柱，大家都屏住呼吸：差一点儿……还差一点儿……就差一点点儿了……他的手终于抓住了铁柱。
⑧他抢修好了舵链，船又继续航行。
⑨矮个子兵把腰上的绳子解下来，准备系到铁柱上，好攀着绳子往回走。突然，一阵狂风吹来，船体猛烈晃动，矮个子兵脚下一滑，手中的救命绳被甩了出去。大家呆住了，没了绳子，他无论如何也回不来了。班长急了，拿起绳子非要送过去。矮个子兵喊：“班长，别过来！”班长喊：“就你那小体格，一会儿就得冻成冰棍儿！”“班长！”矮个子兵大叫，“你要是过来，我就……我就跳下去！”
通过语言描写，使人物形象丰满鲜活，推动故事情节发展。
第四部分(第 段)：以“我”和矮个子兵的谈话揭示他朴素而高贵的内心，点明文章主旨。
⑩班长蹲下呜呜地哭。“起来！把泪擦掉！”马参谋长喝道，“你跟他喊话，不许停。”“是！”班长抹把泪，立即与矮个子兵对喊起来。刚开始，矮个子兵声音还挺正常，过了一会儿，声音就开始发颤了，而且半天回一句。班长赶紧喊：“咱们唱个歌吧！”说着领头唱起来，“咱当兵的人……”“有啥不一样……”矮个子兵马上跟着唱。“只因为我们都穿着朴实的军装……”大家都唱起来。
(二)分析题干，明确方向：
第1题：题干分析：明确需填写的是情节，结合题干已经点出“情节波澜起伏”，那么填写的就是有波澜的故事情节。
答题思路：梳理全文情节，根据前后空内容锁定重点阅读段落，勾画并整合答案：①空阅读的段落为②～⑦段；②空阅读的段落为第⑨段；③空阅读的段落为第 段。
“发颤”写出了声音的变化，突出了天气的寒冷。
我们嚎叫着唱了一遍又一遍，早已不知道哪句是头哪句是尾。我们停不下来，也不敢停下来。直到马参谋长暴怒地吼叫起来，我们才戛然而止。矮个子兵不知何时已停止了唱歌，头耷拉着。马参谋长对着他喊：“你抬起头！只抬一下头就行！……请你抬头看着我！看我在干什么？”矮个子兵的头终于慢慢抬了起来。班长哭喊：“你看呀，参谋长给你敬礼呢！你抬头看看，大家都给你敬礼呢！”一只只手臂举了起来，一个个标准的军礼，向着矮个子兵，向着前方这面在狂风恶浪中迎风屹立的“人旗”。马参谋长喊道：“你看好了，我在给你敬礼。按条令要求，你应该向我行注目礼。首长的手不放下，你的目光就不能离开！你得抬头看着我，不许低头！”矮个子兵果然一直抬着头，一直看着马参谋长。两颗泪珠沿着马参谋长僵硬的面颊滚落下来。
第2题：题干分析：明确人物是马参谋长，从两个方面分析人物形象，阅读范围是全文。
答题思路：聚焦有关描述马参谋长的词句，分角度概括整理。
一条迎风破浪的船上，一个身材瘦小的士兵双手紧攀铁柱，旗帜般立于船头之上，海风鼓荡他的衣襟，发出哗啦啦的声响。眼前这幅高扬着“人旗”的画面，永远地刻进了我的脑海。
到了石砬岛，我们抬着矮个子兵直奔医院。他很快缓了过来，但双手已严重冻伤。
表达了作者对当代军人的赞美之情。可见矮个子兵的奉献精神。
第3题：题干分析：“如何表现”可明确是有关描写方法或技巧等写作手法方面的内容；“途中行进”可明确阅读的段落是第⑦段中有关矮个子兵爬行的内容；“艰难”聚焦到能体现其艰难的动作、语言、表情、外界环境等相关描写。
答题思路：“如何表现”可聚焦对应词句，从运用的写作手法角度考虑，结合具体内容分析。
第二天，风停了，我乘艇返航。结冰的舱盖在阳光下格外刺眼，矮个子兵正看着舱盖发呆。我说：“想什么呢？”“我总忍不住想，我要是掉海里了，我妈可咋办？”他声音有些发抖，竟流下泪来。我轻声问：“那你还要坚持上？”“不上咋办？舵链要是不接上，就得任船在海上漂了，总不能眼瞅着船翻了吧？”
望着他缠满纱布的双手，我的眼睛湿润了……
(作者：马晓丽。有删改)
第4题：题干分析：“人旗”加了双引号，可见其含义有特指，且题干已经点出了“多重意蕴”，那就要结合表层含义与深层含义分析“内容”和“主旨”，从浅到深地理解分析。
答题思路：找到出现“人旗”相关的段落内容，联系上下文分析作者写作时的情感，结合前文及文中议论性或抒情性的语句，梳理为何会成为“人旗”，在这个“人旗”下其他人物的举动与心情是怎样的，从而探究其深意。
原题呈现
1. 本文情节波澜起伏，请认真梳理情节，将下面空缺的情节补充完整。(3分)
【答案】①矮个子兵冒险抢修舵链　②救命绳脱手，矮个子兵陷入绝境　③小艇安全抵达，矮个子兵得到救治(意思对即可。一空1分，共3分。如有其他答案，言之成理，亦可酌情给分)
2. 从全文看，马参谋长是个什么样的人？请从两个方面简要分析。(4分)
【答案】①机智：在矮个子兵陷入绝境时，他想到用喊话、敬礼等方式激励矮个子兵坚持下去。②沉着冷静：在遭遇险情时，他镇定指挥，关注情况变化，及时采取应对措施。③刚中有柔：他处事果断，语言严厉，但关心战士安危，看到矮个子兵坚持行注目礼，他流下了眼泪。(答出任意两点，意思对即可。一点2分，共4分。如有其他答案，分析合理亦可)
3. 作者是如何表现矮个子兵去修舵链途中行进的艰难的？请结合相关内容简要分析。(4分)
【答案】 ①通过“贴”“扒”“抠”“爬”等一系列动作描写，形象地表现了矮个子兵行进的艰难。②通过描写留在冰上的手套滑进海里，立刻被海浪吞没这一细节，衬托矮个子兵行进的艰险(“空气凝固”“大家屏住呼吸”等描写，烘托紧张的气氛，侧面表现矮个子兵行进的艰险)。③“差一点儿”“还差一点儿”“就差一点点儿”在反复之中有变化，突出爬行的艰难和最后一段路程的漫长(“差一点儿……还差一点儿……就差一点点儿了……”，三处省略号，给人以断续之感，表现了爬行的艰难和最后一段路程的漫长)。(答出任意两点，意思对即可。一点2分，共4分。若有其他答案，言之成理亦可)
4. 文中的“人旗”有多重意蕴，请结合小说的内容和主旨加以探究。(5分)
【答案】此题分层赋分。(共5分)
第一层级：理解角度单一，只能从表层理解“人旗”。(1分)
示例：矮个子兵抱着铁柱，海风鼓荡他的衣襟，像一面旗。(1分)
第二层级：理解角度多样，能涉及两重意蕴。(2～3分)
示例一：“人旗”不仅指矮个子兵的外形，也指他的精神。(2分)
示例二：紧抱铁柱立于船头的矮个子兵，远看像一面旗帜，他勇敢、坚韧、不怕牺牲的精神也像一面旗帜。(3分)
第三层级：思维全面，理解有深度，能关联多个层面。(4～5分)
示例一：矮个子兵抱着铁柱的形象像一面旗帜，他勇敢顽强的精神更像一面旗帜，“人旗”包含着作者对矮个子兵的赞美之情。(4分)
示例二：矮个子兵紧抱铁柱立于船头的形象，远看像一面旗帜，他勇敢顽强的精神更像一面旗帜。矮个子兵是当代军人的优秀代表，作者用“人旗”一词表达了对这一群体的赞美之情。(5分)
拓展设问
本文中的“人旗”与下面链接材料中的“人桥”有着异曲同工之妙，请从情感表达的角度谈谈你的心得体会。(4分)
【链接材料】抗美援朝战争末期，中国人民志愿军为了早日赶到金城战役前线，在物资极为匮乏，武器装备落后的情况下，一次又一次抢修架设在朝鲜金刚川上的一座桥，为保证大部队顺利通行，战士们以血肉之躯架起了一座“人桥”。
【答案】示例：不管是“人旗”还是“人桥”，都象征着中国军人在紧要关头团结一致、甘于牺牲自己的决心。(2分)生活在当今时代的我们，也应该时刻谨记革命先烈为我们所做出的贡献和牺牲，继承革命先烈的遗志，在自己的岗位上发光发热，为我们所热爱的祖国尽自己的一份力。(2分)(答出“奉献”等字眼，即可给分。共4分)
审题分析
请结合对应审题指导，圈画出题干中提示阅读段落、答题方向或角度的关键词，明确答题方向及细节。
1. (2021浙江温州4题)阅读文章，从小嗅嗅或小爬虫的角度概述故事情节。
分析：“小嗅嗅或小爬虫”点出了概括的角度；“情节”点出了需要概括的内容要求。
2. (2021江西12题)具体分析文章⑧～⑨段所展现的方志敏的形象。
分析：“⑧～⑨段”明确了答案可从这些段落中提炼；“方志敏的形象”给出了分析的方向是人物分析。
3. (2013河南8题)第①～③段中哪些语句为后文写安安放学路上的经历做了铺垫？
分析：“第①～③段”点出了阅读的范围；“哪些语句”明确了不止有一个语句，是多条相关语句；“后文写安安放学路上”点出了语句与后面写“放学路上”有一定关系；“做了铺垫”明确了所找语句的方向，一定是为后文“放学路上的经历”做铺垫的事情。
4. (2021江苏连云港23题)探究两处题字“砥柱”“人间是此峰”“白鹿精魂”的丰富意蕴。
分析：“砥柱人间是此峰”“白鹿精魂”明确了关键字；“丰富意蕴”给出了答题方向是分析这两处题字的深层含义。
当堂练习
(九下《枣儿》思考探究节选)结合文中的台词和舞台说明，体会老人和男孩这两个人物各自的特点。
(1)我圈画的关键词：__________________________________________
(2)我的分析：________________________________________________
_____________________________________________________________
两个人物　特点
“两个人物”提示需要分析的人物方向；“特点”明确了考查方向为“形象特点”。
二、(2020河南)阅读下文，完成1～4题。(共16分)
我的太爷老师
①我的家乡在西北高原上，那是一个贫寒闭塞的小山村。村子的中间有一个小学堂，学堂里有几排高低不等的长桌和板凳，西墙上挂着块小黑板。
②学堂只有一个老师，官名 漆润江，四十多岁，民办教师。农村人讲究辈分，我叫他太爷。
第一步：整体感知。从题目可知，这是一篇写人的选文，从后面的设题可知，这是一篇回忆性散文。粗读文章，明确主人公是乡村老师，通过对太爷老师的回忆，表达了作者对那个年代这一类乡村教师奉献精神的赞美。
第二步：细读文本，用○圈出文本涉及的主要人物，用____画出主要人物的相关事件，用　　画出流露作者情感的语句，用标出能体现人物形象的词句。
他有个绰号叫“行人”，“行人”就是能干能行的意思。他很早就入了党，作宣传抓革命，样样在行。他精于木工、画画，还会女红，村里唱戏穿的各类戏服，绝大部分出自他的手，最厉害的是，他还担任村里社戏的总导演和主演。太爷做老师的时候，把自己这十八般武艺发挥得淋漓尽致，使他的学堂在全县大有名气。
第三步：明确文章内容，带题回读。圈画题干中的关键内容，梳理答题思路。
(一)整理文章内容：
第一部分(第①②段)：介绍家乡的教学条件，概述太爷老师作为“行人”的各种才能。
第二部分(第③～⑨段)：具体讲述太爷老师(教学生涯)的具体事情。
③学堂只有一间教室，但太爷调配得次序井然。他教完一年级生词，就让他们在外面的窗台下对着太阳去狂喊狠读，再教二年级或者三年级，互相岔开，互不干扰。他教书有声有色，形神兼具。有娃问，“拖”字是个啥？咋个念？太爷就拽着他的手满院子跑，直到他说出“拖”字来才放手，从此他永志不忘。我至今还记得他教《草原英雄小姐妹》时声嘶力竭地喊：“龙梅——，玉荣——，你们在哪里？”喊得我们都为英雄小姐妹揪心。
④那年月课本经常不能按时到，好在每年的课本也没有什么区别，太爷就抄在黑板上让我们跟着抄。没有复写纸，他有时一页一页地抄下来，发给大家。我觉得他抄得比课本还要好，可惜那些字纸都已经不存在了。
第三部分(第⑩ 段)：写太爷老师最后的境遇，表达了作者对像太爷一样的民办教师做出的伟大功绩的感激、崇敬和赞美之情，以及对其境遇的无奈和惋惜。
⑤太爷对我们纪律的要求有些酷苛，不许迟到,更不许逃学旷。如果谁没来上课，太爷会派一个娃子去他家请，如果还不来，就派四个男娃去抬。所以如果不想上学，我们哪怕跑到野地里去，也不敢在家里呆着。如果你今天没有来，那明天一大早提前去，把学堂打扫得干干净净，太爷才不会处罚你。
(二)分析题干，明确方向：
第1题：题干分析：①“优秀的人民教师”的“优秀”，明确了要找的内容，首先是太爷作为优秀的人民教师的相关内容；其次是能体现其作为老师的优秀的方面。两者是并列关系，提取的内容需满足这两方面要求。“方面”则点出了是概括性的内容。②“哪些”可知，答案不止一条。“全文”明确了阅读的范围，锁定太爷老师作为优秀的人民教师做出的相关事迹。③“分条概括”明确了答题要求，条理需清晰。
连用三个“如果”，体现了太爷老师对我们上学的严格要求。
⑥西土边壤，春夏之交时才山青草绿。每到这时，太爷就带着我们排着队，敲锣打鼓地去山野，那时我还不知道世上有所谓的踏青。山野翠绿，风和日丽，花香气清，百鸟欢鸣。我们挖野菜，追蝴蝶，采花蜜，摘大把的狗艳艳花，将里面的蚂蚁和小虫子抖出来，盘成花环戴在头上；把开了花的马莲从节上掐下，一吸一吹，“啾啾”鸣响。十几个娃娃，背着装满野菜的背篼，戴着鲜花的王冠，吹着自己的号角，像打了胜仗的战士，在将军的带领下，敲着得胜鼓满载而归。
答题思路：阅读全文，明确写太爷老师优秀的相关段落，再筛选出其是优秀老师的相关事迹，然后整合、分条梳理。
环境描写，描写了春夏之交山野清新宜人的景象，衬托出孩子们快乐的心情。
⑦夏天麦收时节，太爷带我们排着队去收割过的麦地里拾麦穗；秋天，太爷带我们去山里采草药，柴胡、甘草、杜仲之类的，或挖或采；到了冬天，太爷让我们去拾柴，以作御寒之用，他要求我们必须把柴一捆一捆地码得整齐好看……
⑧太爷会唱戏，但却不会唱革命歌曲，可是他要强得很，到公社或县里去开会，听到一句半句，回来就教我们。太爷还充分发挥他的木匠美工优势，给我们每人做了一杆木枪一把木刀。
第2题：题干分析：“第⑥段”明确了阅读的段落；“怎样表现”点明了是考查有关写作手法方面的内容；“‘踏青’的快乐”则明确了要求，要找出能体现出“‘踏青’快乐”的内容并进行梳理。
答题思路：回归第⑥段——主要是写景和写孩子们的活动。从写景的角度考虑；也可从孩子们的活动角度分析。
春夏秋冬四季，太爷老师都会带着我们体会劳动的趣味。
有了刀枪，太爷就教大家跳舞。我们持枪舞刀，变换队形，边唱边舞。有时我们挎枪背刀去邻村作宣传，一二三四，孔武有力，威风凛凛。那些学校的学生娃看了，羡慕得眼珠子都要掉到地上。
⑨太爷得过公社、县里甚至地区的各种奖励，奖状贴满了他家厅房里的一面墙，那就是他的一切。
第3题：题干分析：“太爷老师”“许多事”交代了这篇文章写的是与太爷老师相关的事情；“如何”“组织”明确了是选材的组合方式方面的内容，那有关选材及结构组合方面的内容则要思考详略安排、叙述顺序、线索、人物等方面的组织安排；“结合”“内容概括”点出了需要用选文中的相关事例作答。
答题思路：①线索。②叙述顺序。③详略安排。④人物。
通过侧面描写，体现了太爷老师的要强和能干。
他还经常作为先进代表去市里作报告，讲一个只读过十八天书的泥腿子，如何成为一名优秀的人民教师。
⑩随着国家的改革开放，中小学教学逐步走上正轨。小学数学中有了方程之类的内容，这些对于太爷来说，就等于是天书。他总是努力地学，也仍然不许他的学生考得不好。但现实是残酷的，他和他的学生终究是跟不上了。太爷经过痛苦的抉择，辞了职，还原成一个地道的农民。九十年代，民办教师纷纷转正，工资待遇大幅度提高，但他已经享受不到这些福利了。只有那些发黄的奖状和照片，记载着他过去的荣光。
第4题：题干分析：“探究”“用意”，其实就是探究写这个人物的目的，即文章主旨或者作者情感，借助这个人物所表达的情感等。
答题思路：联系文章主旨，需要结合文中作者的情感变化、文中议论性或抒情性的语句作答。
在我们那个小村，现在五十岁以上的人都是太爷的弟子。他为这个村子打下了读书识字的根基，使三代人摆脱了文盲命运。/我想，在中国的贫困山区，像太爷这样的民办教师，在那个特殊年代应该有一大批，他们给孩子们点亮了知识的明灯，开启了心智的大门，使数以亿计的农家子弟，学会了写自己的姓名，走出了山沟，融入了城市，走向了世界。/太爷们在新中国的教育史上，留下了浓墨重彩的一笔。但遗憾的是，我很少见过有人记述他们的功绩。他们是无言的丰碑，太上的大德。
(作者：漆永祥。有删改)
最后一段分三层，用抒情与议论的表达方式，抒发对太爷老师这个人乃至乡村教师这一群体的感激与尊重之情。最后一层发表议论，引起对民办教师这一群体的贡献与命运的关注。
读文章学写作
1. 以小见大：以自己的太爷老师为例来表达对老一辈乡村教师的敬意。
2. 用词恰当：准确、生动、质朴。如文章第⑥段中“我们挖野菜，追蝴蝶，采花蜜，摘大把的狗艳艳花”用质朴的语言描绘出一幅生动的画面，充满生活气息。
原题呈现
1. 作为一名优秀的人民教师，“我的太爷老师”的优秀体现在哪些方面？请结合全文内容分条概括。(4分)
【答案】①能干能行，多才多艺，把自己的才艺都用在教学上。②克服困难，在艰苦的条件下灵活地组织教学。③教学有方，有声有色，形神兼具。④对学生严格要求，不允许学生逃学，注重学生行为习惯的养成。⑤对学生进行劳动教育和艺术启蒙。或：组织学生参加劳动和艺体活动。⑥不断学习，提升自己，适应教学。(答出任意四条，意思对即可。一条1分，共4分。如有其他答案，符合文章内容亦可酌情给分)
2. 阅读第⑥段，分析作者是怎样表现孩子们“踏青”的快乐的。(4分)
【答案】①通过描写景物来衬托快乐：描写春夏之交山野清新宜人、生机盎然的景象，衬托孩子们快乐的心情。②通过写人物活动来表现快乐：展现丰富多彩、趣味盎然的山野活动，选取盘花环、吹马莲等有趣的细节，描写去山野路上敲锣打鼓的情景和踏青后满载而归的情景，表现孩子们的快乐。(意思对即可。“写景”和“写人”两方面，一方面2分，共4分。其中“写人”方面答出两点即可。如果从词语使用、修辞方法、句式特点等角度分析，能关注到“写景”和“写人”两方面，分析合理亦可)
3. 本文是一篇回忆性散文。作者回忆了“我的太爷老师”的许多事，他是如何把这些事有条不紊地组织在一起的？请结合相关内容概括作答。(4分)
【答案】①以“我”对太爷老师的感激、崇敬和赞美之情为线索，将这些事组织在一起。②详写太爷老师教书生涯中的事，略写他辞职后的境遇。或：先概述(略写)太爷老师作为“行人”的各种才能，再详述他作为老师的具体事情。或：略写学堂内的文化课教学，详写学堂外(山野田间)的各种教学活动。③按时间顺序写太爷老师的教书生涯和辞职后的境遇。或：写教学暗含空间顺序，由学堂内到学堂外；写学堂外教学活动主要按照时间顺序。(第①②③点答出任意两点，意思对即可。一点2分，共4分。如有其他答案，言之成理亦可酌情给分)
4. 结合文章内容，探究作者写“我的太爷老师”的用意。(4分)
【答案】 ①表达对“我的太爷老师”的感激、崇敬和赞美之情。②肯定所有像太爷老师一样的民办教师们对农村教育的巨大贡献，表达对他们的崇敬、赞美之情。③引发人们对这一群体的贡献与命运的关注。(意思对即可。第①②点，一点1分；第③点，2分。共4分)
审题分析
请结合对应审题指导，圈画出题干中提示阅读段落、答题方向或角度的关键词，明确答题方向及细节。
1. (2019河南7题)本文由“我”给母亲梳理头发写起，主要回顾了母亲哪几方面的事情？请从母亲的角度简要概括。
分析：“哪几方面”可知需要梳理的不止是一件事；“从母亲的角度”强调了概括的方向及限制角度。
2. (2021四川广安16题)文中的母亲是一个能干的人，请概括体现母亲能干的事例。
分析：“概括”明确了考点为梳理并概括；“体现母亲能干的事例”明确了概括的方向。
3. (2021江苏盐城19题)文中多处悬念使小说引人入胜，请写出其中的两处。
分析：“悬念”点出了具体的写作手法，要明确悬念手法的特点；“写出其中的两处”明确了需要从文中找到两处设置悬念相关的例子。
4. (2021新疆维吾尔自治区、生产建设兵团20题)“树祖”具有鲜明的性格特征，也有丰富的精神内涵，结合全文，探究“树祖”的象征意义。
分析：“探究”“象征意义”明确了是“树祖”的深刻含义。
三、 阅读下文，完成1～4题。(共16分)
一材多设问
文章详见学生用书 P155
原创试题
1. 本文围绕王亚明受到的不公正待遇，主要写了哪些事件？请结合文章内容简要概括。(4分)
【答案】 ①我们将王亚明称为“怪物”，嘲笑她不标准的英文发音。②校长多次就王亚明手的颜色指责她，也不允许王亚明上早操。③宿舍搬家那天，同学们不愿意与王亚明并床。④晚上，王亚明独自躺在过道的长椅上休息。(意思对即可。一点1分，共4分)
2. 全文多次写到王亚明读书的语句，有什么作用？(4分)
【答案】①表现王亚明刻苦努力的品质，丰富了人物形象。②记录事件的进程，推动故事情节的发展。③王亚明努力读书的行为与周围人对她的态度形成强烈反差，引发读者对文章主旨的思考。(答出任意两点，意思对即可。一点2分，共4分)
3. 本文全篇都在以第一人称“我”的口吻叙述，请谈谈这样讲述故事的好处。(4分)
【答案】①用“我”的听闻和心理将王亚明的故事串联起来，线索清晰，构思巧妙。②用“我”对王亚明的手总是呈现青黑色的不解来设置悬念，增强读者的阅读兴趣。③用第一人称“我”来讲故事，体现出王亚明受到校园欺凌这一事件的真实性，增强了文章感染力。(答出任意两点，意思对即可。一点2分，共4分)
4. 小说结尾处的雪景是如何表现出“我”内心的丰富情感的？请简要分析。(4分)
【答案】小说结尾对雪景的描写意味深长，雪地强烈的闪光刺痛了“我”的眼睛，实际上也是刺痛了“我”的心灵，(1分)暗示这一事件带给“我”的震撼，(1分)也沉重地向读者发出质询，(1分)表达对冷漠社会的思考。(1分)(意思对即可。共4分)
创新设问
1. 你认为王亚明会再来上学吗？根据小说内容推断并简述理由。(4分)
【答案】示例一：我认为王亚明还会来上学。(1分)小说中，王亚明对知识有着强烈的渴望，她学习勤奋，不放过任何一次学习机会，甚至在离开学校前的最后时刻还在抓紧一切时间学习，并且在家里，她还承担着教两个妹妹读书的责任。因此，她即使回到家中，也会寻求机会读书，努力缩小与其他人的差距，最终她一定会带着更优秀的成绩回到学校继续上学。(言之成理即可。3分)(共4分)
示例二：我认为王亚明不会再来上学。(1分)在学校，她因为那双特别的手受尽了同学、校长的歧视与侮辱，周围人的态度让她变得更加畏缩和自卑，学校的氛围并不适合她；此外，因为家庭的贫寒，她与其他同学在成绩上是有差距的，对于英文、地理等学科，她学起来都相当吃力，校长也告诉她“不能及格”的现实，因此她会放弃学业，不会再回到学校上学。(言之成理即可。3分)(共4分)
创新设问
创新设问
2. 提供案例故事。(7分)
(1)社区要开展“反校园欺凌”活动，为小学高年级段学生做一本宣传册。请将本文改写成一个200字左右的案例故事，以便该宣传册收录。(4分)
提示：①以原作为基础，保留主要的人物和情节。②概括准确，线索清晰，结构完整。③注意行文的协调，避免人称和情节的混乱。
创新设问
【答案】示例：王亚明有着一双从指甲一直变色到手腕以上的青黑色的手，同学们都叫她“怪物”。上课时，每次点名到她，她的举动都会引来同学们的嘲笑。学校周围的外国人多，校长出于对学校形象的考虑，禁止王亚明上早操。宿舍搬家，班里同学大声吵叫着不愿和王亚明并床，兼以嗡嗡的嘲笑声，王亚明只好独自一人睡在过道的长椅上。最终，王亚明受尽学校众人的嘲讽与侮辱，及校长对其学习能力的看轻，离开了学校。离校时，学校没有人和她道别。(情节完整，2分；概括准确，1分；字数符合要求，1分。共4分)
创新设问
(2)将改写完的版本同原文进行比较，说说你的版本取得了什么效果，失去了什么。(3分)
【答案】示例：效果：强调了王亚明在学校中受到的不公平待遇和人格、心灵上遭受到的打击，体现出“校园欺凌”的主题。(1分)失去：失去的是“我”与王亚明的相处所展现出的学校中温情的一面，以及王亚明勤奋学习、憨厚朴实的性格特点。(2分)(言之成理即可。共3分)(共7分)
审题训练
请结合前面的示例，圈画出题干中提示阅读段落、答题方向或角度的关键词，并分析答题方向及细节。
1. (2020河南7题)作为一名优秀的人民教师，“我的太爷老师”的优秀体现在哪些方面？请结合全文内容分条概括。
【答案】“优秀的人民教师”明确了答题的角度；“我的太爷老师”限定了答题范围；“结合全文”“分条概括”则提示应在全文范围内寻找线索。
2. (2021浙江台州7题)“他说，跟我来。”这句话在②⑤⑧ 段反复出现，有何作用？
3. (2021浙江宁波7题)作者以仓鼠爱德华的视角来叙述故事有什么好处？
【答案】“反复”给出了审题角度，句子多次出现；“作用”明确了是从句子作用的角度来答题。
【答案】“仓鼠爱德华”提示了所需的人称；“好处”则明确了从叙述视角的作用方向答题。
4. (八下《社戏》积累拓展)《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看中国戏的两段经历。课后阅读这些文字，体会一下，作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？
5. (2021甘肃兰州B卷13题)根据上下文，揣摩退稿信的内容，以编辑的口吻把他最想说的话写出来。(不少于40字)
【答案】“不同的看戏经历”提示了答题范围；“情思”则明确了答题角度。
【答案】“揣摩退稿信”明确答题需围绕这封信展开想象；“编辑的口吻”提示所要用的语气等。
6. (九下《变色龙》思考探究)这是一篇讽刺小说。结合课文具体内容，说说这篇小说是如何运用对比、夸张等艺术手法表现出讽刺效果的。
【答案】“如何”提示是从表现手法的角度分析；“对比”“夸张”明确了具体可参考的方向；“讽刺效果”则提示这些手法背后的作用及深意。