小学数学人教版六年级上《圆的认识》教学设计

人教版小学数学六年级上册
《圆的认识》教学设计
教学目标：
　　1.使学生认识圆，掌握圆的特征，了解圆各部分的名称，理解和掌握在同一圆内（相等圆）直径与半径的关系，会画圆。
　　2.培养学生的观察、分析、比较、概括和实践能力。
3.培养学生学习的独立性、创新性和空间观念，增强学生的合作意识。
过程与方法目标：
通过操作--观察一一结论过程，学生理解与掌握有关圆的认识知识。情 感与态度目标： 2、数学源于生活，生活是知识的源泉。渗透辩证唯物主义认识论的观 点。
情感与态度目标：
1.能根据统计图表中的数据提出并解答简单的问题，感受生活中处处有数学。
2.通过调查学生身边有趣的事例的活动，激发学生学习
教学重点：探究、归纳圆的特征，正确画圆。
　　教学难点：理解同圆或（等圆）中半径、直径的关系。
　　教学准备：课件、大小不等的彩色圆形、圆规、直尺、剪刀。
教学过程：
设置问题，寻找我的宝物：以我为中心，手机在距我50米处，请同学们画出一个宝物所在方位的平面图。那么可以画出一个封闭的曲线图，引出今天的课题----圆。
请同学们说出的生活中看到哪些圆，这些圆有什么特征？以前我们学过那些图形，这些图形和圆形图形有什么区别？
学习新知：
1.圆心：根据刚才找宝物的平面图，图中的我看作一个固定的点，那么这个点在圆里叫做什么？------圆心。请同学们想一下圆心对一个圆来说有什么作用？----固定圆的位置，请同学们讨论论一下告诉我为什么？
半径：根据刚才寻找宝物，距我50米处这一概念引出圆的半径，启发引导同学们说出半径的概念和特征，并启发同学归纳出半径决定圆的大小
直径：直径的概念，直径与一个圆的对称轴之间的关系，直径与同一个圆的半径之间的关系--直径是半径的两倍。
课堂检测同学们对这节个概念课知识的掌握：判断
课堂总结，让同学们复述所学内容
板书设计：
1.圆中心的这一点叫做圆心。圆心决定圆的位置。
2.连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。半径决定圆的大小。一个圆内半径无数条，所有的半径都相等。
3.通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。圆的直径也有无数条，同一个圆里直径都相等。
4.在同圆或等圆中，直径是半径的两倍，半径是直径的一半
教学反思：
圆是一种生活中最常见的平面图形，也是最简单的曲线图形 。在教学中充 分联系生活实际，让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过观察、操作、讨论 使学生认识圆的形状，掌握圆的画法及圆各部分的名称，特征。学生获取知识兴 趣浓厚，积极主动。
从生活实际引入，并在进行新知的探究活动中密切联系生产、生活实际。
课的开始，通过寻宝，引出课题。然后通过屏幕显示生活中经常见到的圆，如钟面、车轮、硬币等，接 着又让学生举例说出生活中圆形的物体。课的结尾让学生讨论车轮为什么要制成圆的，使学生具体的感知数学应用的广泛性， 调动了学生学习的积极性，潜移默化的对学生进行了学习目的教育。
二、注重思维能力。
思维往往是从动手开始的，在教学中，引导学生用多种感官参与到知识的生 成过程中。 要解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是引导学生动手 操作。本节课在认识圆的各部分名称，理解圆的特征，教学圆的画法时，安排了 让学生折一折、化一化、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，引导学生用 眼观察，动脑思考，动口参与讨论，收到了较好的教学效果。
重视激发学生求知欲。
教学圆的认识时，注重给学生创设思维的空间，注意引导学生积极体验，自 己产生问题意识，自己去探究、尝试，总结，从而主动获取知识。
四、本节课，计算机直观形象、动静结合、节省教学时间的功能充分得到发挥， 展现了知识发生、发展过程，加深了学生对知识的理解和掌握。