15.《搭船的鸟》教学设计

15搭船的鸟教学设计
【教学目标】
1.能正确认读“父”等4个生字新词；正确读写“搭”等13个字和“母亲”等11个词语，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“啦”在本课的读音，能据词定音。
2.正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，学习概括各自然段的意思和各部分内容。
3.能与同学交流作者对哪些事物（雨景和翠鸟）作了仔细观察，并说出是从哪些语句看出来的，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
4.朗读翠鸟捕鱼的句段，注意描写翠鸟捕鱼的动词，感悟翠鸟捕鱼的敏捷；通过想象，用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
【教学重点】
认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。
【教学难点】体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。
（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。
1.出示任务：默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。
2.反馈指导。（PPT出示单元导读）预设：这个单元学习的是关于美的内容的课文。这个单元的主要学习目标有两个：体会怎样留心观察周围的事物；仔细观察，把观察所得写下来。
3.小结：通过对单与导读的学习了解，我们知道这个单元的课文内容，都是作者通过自己的观察写下来关于美的内容。这个单元有两个主要教学目标：
（1）通过课文的学习，要知道是怎样留心观察周围的事物，以及其意义；
（2）自己尝试去观察自己周围的事物，把观察所得写下来。
（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。
1.导入释题。
导语：那么，我们今天就来学习这个单元的第一篇课文，看看作者写的是什么美的事物。
1.板书课题：15搭船的鸟
2.齐读课题。
3.释题。
提问：同学们，读了课题，通过课题，你知道作者观察并写下来的是什么事物吗？（指名回答。预设：通过课题，我知道作者观察并写下来的是鸟。）通过课题，你知道作者是观察的是什么地方的鸟？（指名回答。预设：通过课题，我知道观察的是船上的鸟。追问：你是从课题的哪个词语知道的？回答预设：我是从课题“搭船”这个词语知道的。）
4.明确主要教学目标。
导语：（PPT出示课文插图）通过课题，我们知道作者观察的是船上的鸟。课题也是课文的一个部分，阅读理解要从课题开始。那么，作者观察并写下来的这只搭船的鸟，是什么鸟？是一只怎样的鸟？又让我们我们从中了解到什么观察方法呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，进行了有关的练习，就能知道了。
二、品读语句，了解“观察”，说话练习。
（一）了解观察了什么，说话练习。
1.导语：上一节课，我们通过梳理课文条理，了解了课文内容，接下来，我们就要了解“我”在这个过程中，观察了什么，是怎样观察的。在学习新内容之前，我们先复习一下第一单元学习的“有新鲜感的语句”。提问：什么样的语句，我们叫它们做“有新鲜感的语句”。指名回答后，归纳：让我们一读就能在脑海里形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，形成一定的语势，给我们有身临其境、耳目一新的感觉的语句，我们就叫它们为“有新鲜感的语句”。出示任务：（PPT出示课文插图）默读课文，想一想，“我”对哪些事物作了细致的观察？你是从哪里看出来的？用横线画出有关语句。然后请用下面的句式说一说。（提示：注意有新鲜感的语句。）“我”对作了细致的观察，我是从这些语句看出的：个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。先反馈第一问，再订正画语句，最后反馈完整说话。预设：
（1）观察了“雨”（板书：雨）；有关语句：天下着大雨，雨点打在船篷上，沙拉、沙拉地响。
（2）观察了翠鸟（板书：翠鸟）；有关语句：第2自然段的第2、3、4句；第4自然段的语句。
追问：第2自然段的第2、3、4句写了翠鸟的什么呢？（指名回答。预设：第2自然段的第2、3、4句写了翠鸟的样子。板书：样子。）第4自然段的语句写了翠鸟的什么呢？（指名回答。预设：第4自然段的语句写了翠鸟捕鱼的情景。板书：捕鱼。）
3.小结：通过课文的阅读，我们了解到，“我”在旅途中，先是观察了“雨”，然后观察了“翠鸟”，是通过课文中有新鲜感的语句看出来的。所以说，留心仔细观察周围的事物，才能够写出有新鲜感的语句。（二）品读语句，了解“观察”，说话练习。
1.导语：“我”是怎样进行仔细观察的呢？我们一起通过品读有新鲜感的语句来了解吧。出示任务：有感情朗读描写“雨”的语句，读后想一想，这场雨下得怎么样？你是从哪些词语读出来的？点出有关词语。个体操作。
2.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）预设：这场雨下得很大。（板书：大）我是从这些词语看出来的：大雨；沙啦、沙啦地响。（板书：大雨沙啦）
追问：为什么“沙啦、沙啦地响”能表现雨大？（指名回答。预设：只有大雨点打在船篷上才能发出沙拉、沙拉的响声，所以“沙啦、沙啦地响”能表现雨大）
3.导语：同学们真会读书。“我”用眼睛看，用耳朵听，观察到雨很大。（板书：看听）可见，仔细观察不但要用眼睛看，还可以用耳朵听。那么，“我”又是怎样观察翠鸟的呢？提问：（PPT出示课文插图）“我”看到翠鸟时，认为它是一只什么样的鸟呢？你是通过哪句话知道的？（指名回答。预设：“我”看到翠鸟时认为它是一只美丽的鸟。我是通过这句话知道的：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！）出示任务：有感情朗读描写翠鸟样子的语句，读后想一想，你是通过哪些词语读出翠鸟的美丽的？点出有关词语，然后完整地说一说。个体操作。
4.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）预设：有关词语：羽毛翠绿翅膀蓝色长嘴红色（板书这些词语。）说话：羽毛翠绿，翅膀带蓝色，红色的长嘴，我是从这些词语读出翠鸟美丽的。
5.小结：“我”仔细地观察了翠鸟的羽毛、翅膀和长嘴，通过写样子的这些部分，把一只美丽的翠鸟呈现在我们眼前。
6.导语：那么，“我”又通过观察了翠鸟的什么来写翠鸟捕鱼的呢？我们接着学习。出示任务：（PPT出示课后练习2的话）读下面的话，注意带点的词语，想一想，翠鸟捕鱼给你留下什么样的印象？你是从哪些词语获得这个印象的，点出有关的词语。个体操作，同桌交流。7.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）预设：“我”通过观察翠鸟捕鱼时的动作来写翠鸟的。（板书：动作。）（追问：你是从哪里看出来的？指名回答。预设：带点的词语都是表示动作的词语，我是从这些词语中看出来的。）印象：速度很快，或动作敏捷。有关词语：一下子没一会儿一口（板书这些词语。）
8.导语：“我”通过仔细观察翠鸟捕鱼时的一连串动作，把翠鸟捕鱼的速度快，动作敏捷的画面呈现在我们眼前，你能用自己的话把这个画面说一说吗？
出示任务：（PPT出示课后练习2的话）有感情朗读下面这段话，注意带点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景，然后用“我正想着，翠鸟......”为起始句，用自己的话说一说。注意做到内容完整，语句通顺连贯；表现出翠鸟捕鱼的速度快，动作敏捷。个体操作，四人小组交流。（交流时提示评议的标准。）
9.反馈评价。评价标准：（1）能围绕翠鸟捕鱼的速度快，动作敏捷，用上自己的话；（2）内容完整，语句通顺连贯。评议后，个体再练说，然后再反馈指导。
三、总结。
《搭船的鸟》的作者“我”留心周围的事物，通过仔细地观察，认识了翠鸟。“我”在观察的时候，用眼近看，耳朵听，观察了翠鸟羽毛、翅膀和长嘴的颜色（板书：颜色。）写出了翠鸟美丽的样子。通过观察翠鸟捕鱼的动作，写出了翠鸟捕鱼速度的快，动作的敏捷。我们要学习作者“我”留心周围的事物，仔细观察的好习惯。