26忆读书 教学设计

26忆读书教学设计
教学目标:
1.认识“舅、斩”等14个生字，读准“传、着”等3个多音字。
2.用较快的速度默读课文，梳理作者的读书经历，感受作者对“好书”的看法。
3.根据要求梳理信息，运用不同的梳理方法，把握内容要点。
4.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
教学重难点:
1.用较快的速度默读课文，梳理作者的读书经历。
2.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
教学课时：2课时
教学准备：课件
课前小诗：有这样一位诗人，写过这样一首诗，今天，老师把他送给大家《他饮食珍贵的文字》
1、教师读，学生听。
2、孩子们，诗中的哪些字眼吸引了你的目光？（生：一本书，珍贵的文字，获得自由，摆脱束缚）为什么？
3、是的，读书可以丰富我们的知识，让我们的精神变得富有，正所谓“书犹药也，善读可以医愚。”（出示，学生读。）同样，“最是书香能致远”这节课就让我们跟随冰心老人一起“忆读书”（板书忆）
4、准备好上课了吗？问好
教学过程：
一、初读课文，梳理信息
1、齐读课题
2、同学们，昨天我们已经预习课文了，谁来说一说，课文主要写了什么？（生1：生2：）【一生的读书经历和从书中得到的道理。】
3、这篇课文就是写了冰心一生的读书经历。如果要想知道作者具体的读书经历，以及他认为什么样的书才是好书，我们需要对课文内容进行哪些方面的梳理。（生1读书年龄，读书内容书目，读书的感受，好书的标准）
4、好得，下面就请同学们抓住关键词语，快速默读课文，从阅读年龄和阅读书目两个方面梳理冰心的读书经历。（1）学生默读圈画（2）借助关键词语默读收获大，谁来说一说，你画了哪些关于阅读年龄的关键词语？（生1）又有哪些阅读书目呢？（生）（3）同学们你们梳理的如此准确，有什么好的方法吗？（生1生2）（4）看来，相同的信息用相同的符号圈画，可以让我们一目了然。（5）让我们再来进一步梳理，（根据表格归类时间段）（七岁时，十二三岁时中年以后，1980年后，不同的读书内容。）（6）同学们，看这里，你发现了什么？（生1很喜欢读书）
二、探索读书感受
通过刚才的梳理，我们发现冰心从很小就非常喜欢读书。接下来，让我们深入课文，走进冰心的读书之旅。
1、出示自学提示：请大家抓住关键句段，自由朗读2-9自然段，选择自己喜欢的方式标注出冰心读书的感受。完成以后，小组内交流有没有缺漏的信息或者有争议的信息你们组内梳理信息的方法一样吗？（1）学生标注（教师巡视，查看方法）（2）完成标注，小组内交流（两个问题）（3）集体交流（1、展示不同的形式，总结出（分条标注）同学们，像这样比较长的内容，我们可以采用[分条标注的方法]，避免信息遗漏。
2、现在，谁愿意来说一说，小冰心对《三国演义》产生了哪些感受？第3自然段“那时、我的舅父杨子敬。。。。。。在母亲的催促下含泪上床。”（1）学生交流谈体会（生1听得津津有味，生2好听极了（2）《三国演义》中的故事好听极了，让冰心听得津津有味。（3）“我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的的催促下含泪上床。”这里你读出了什么？（生1十分喜欢，舍不得）急切的想知道故事下文的内容，特别的煎熬。有{无限期待}（4）《三国演义》中到底有怎样的故事，让小冰心如此痴迷。下面你也来感受一下？（说三国“桃园三结义”）（5）你们听得真认真，难怪小冰心也听“津津有味”。所以每次舅父停下去干他的公事，我只好。。。。。。（生读）（6）孩子们，说到这，小冰心是被《三国》里的什么吸引呢？（生1故事）（生2情节）（7）是呀！每个故事里的“精彩情节”深深的吸引着年幼的小冰心呢！（板书故事情节）
3、读三国还给冰心带来的哪些感受？第5自然段“我第一次读三国，读到…分久必合的结局。”（1）这“哭了一场”又“哭了一场”让我们为小冰心的读书精神而动容，难道触动小冰心的仅仅是关羽的死吗 请同学们快速默读【关羽语录】，思考：你看到了一个怎样的关羽？（生1英勇生2侠义生3赤胆忠心）（1）（出示生读）正如有诗叹曰：“汉末才无敌，云长独出群。神威能奋战，儒雅更知文。天日心如镜，《春秋》义薄云。昭然垂万古，不止冠三分。”（2）一代英豪就此陨落，悲兮，壮哉！冰心说：“我第一次读三国演义”（生1）（3）师读：臣本布衣，躬耕于南阳，得先帝之厚爱，三顾臣于草庐之中，由是感激,遂许先帝以驱驰......先帝创业未半而中道崩殂......此诚危急存亡之秋也......臣受命之日，寝不安席，食不甘味。非不自惜也......故冒危难，以奉先帝之遗意也。臣鞠躬尽瘁，死而后已。所以，冰心又说（生读）“第二次再读时，到诸葛亮死了又哭了一场，又把书丢下了。”（4）不论是“一生忠义仁勇”的关羽，还是“鞠躬尽瘁死而后已”的诸葛亮令小冰心深深动情的是人物身上所具有的什么？（生1仁义，生2精神，生3品质）（5）对呀！三国中的人物精神（板书）不仅打动了小冰心，也打动了我们。就让我们再来深情的回忆一番。“生读第五自然段”
4、同学们，三国演义作为我国的“四大名著”之一，在小冰心的内心留下了很深的印象。以至于由《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说官迫民反的《水浒传》尤其欣赏。（1）她喜欢的是《水浒传》里的什么？（生，）（2）书里极其生动的性格，深深的吸引了小冰心。（板书;性格）（3）我们也来看看这些人物？有了解的吗？（了解简单说说，不了解看内容）（4）读读这些歇后语（生：读歇后语）师：读过这些，老师相信，《水浒传》里这些个性鲜明的人物，肯定激起了你的阅读兴趣，课下不妨捧书细看一番。
5、红楼梦中的人物也不少，但是十一二岁的冰心对它的兴趣并不大，因为贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦。还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪"所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味。（划线部分教师引读）年龄不同，经历不同，读书感受也不同。小冰心在阅读文学巨著中成长着，快乐着。
6、即便因为腿伤无法做到行万里路，她依然坚持做到了读万卷书。1980年后，她对在读这些书的过程中，又有怎样的感受呢？谁来继续完成表格。（1）此时，冰心最喜欢读的是什么样的书？（生，那些质朴浅显，带有真情实感的）（板书真情实感）（2）对于喜欢的书，常常使冰心心动神移，不能自已，对于不喜欢的书一看就从脑中抹去。（3）看来要想看上一本好书，也要学会（挑选比较）（4）你看借助图表归纳梳理信息，（板书）也是不错的选择呢？小结：同学们，刚才我们跟随冰心一起，借助关键词句，听故事情节，评人物精神和性格。用不同的方法进行信息的梳理，品读语言文字，就像冰心自己说的:总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外文艺作品不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐!从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的。
三、感悟读书的快乐
1、第8自然段，“总而言之，言而总之”
2、在刚才的学习中，你感到冰心读书快乐吗？
3、在生活中你读过哪些让你快乐的书？说说原因？（生1，生2）
4、在读书的过程中，我们随着人物心情的变化而变化，随着故事的发展不断感受别样的生活情感，所以冰心说：①从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理。②我永远感到读书是我生命中最大的快乐!四、拓展提升同学们，冰心一生读过很多书，也写过很多书，但是她却说“一谈到读书，我的话就多了。”现在就让我们一起再来“忆读书”，感受读书带给我们的那份快乐。（1）童年时，一知半解读三国......此后，我决定拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。（2）少年时，反反复复读红楼......《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦。还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪"所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味。（3）80岁高龄，仍读书......那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自己!（4）忆读书，谈希望.....读书好，多读书，读好书。孩子们，这节课我们和冰心一起，感受了读书的快乐，知道了用不同的方法，读不同的好书。吾生也有涯，而知也无涯。让我们凝聚力量，用毕生的时间去读书，你准备好了吗？让我们带着对冰心老人的崇敬之情，时刻牢记：“读书好，多读书，读好书”
五、推荐阅读
与书为伴，终将成为我们生命中最大的快乐，课上关于四大名著的
交流比较简短，希望课后你能选择一本，静心阅读，收获自己的快乐与同伴分享。
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