新版苏教版一年级数学上册《20以内的进位加法》全单元教案
文档属性
| 名称 | 新版苏教版一年级数学上册《20以内的进位加法》全单元教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 50.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2015-03-21 16:28:06 | ||
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文档简介
第十单元 20以内的进位加法
教学目标：
1、使学生结合现实的情境理解20以内的进位加法的计算方法，会正确进行口算，并逐步达到一定的熟练程度。
2、使学生经历探索20以内进位加法计算方 ( http: / / www.21cnjy.com )法的过程，通过观察、操作、比较、分析和交流等活动，增强与同伴合作的意识，并在不同算法的交流中，感受算法多样化，增强主动优化算法的意识，初步培养思维的灵活性和独立性。
3、使学生经历应用所学知识解决简单实际问题 ( http: / / www.21cnjy.com )的过程，积累一些解决简单实际问题的经验，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，具有初步的数学应用意识。
教学重点：熟练地口算20以内的进位加法。
教学难点：学会计算方法，用所学的计算解决简单的实际问题。
教具学具：投影片，小黑板
课时安排： 加法 10课时
9加几 1课时
练习十一 2课时
8、7加几 1课时
练习十二 2课时
6、5、4、3、2加几 1课时
练习十三 1课时
复习 2课时
第 1 课时
教学内容 第一课时：9加几教科书第88—89页例1、“试一试”和“想想做做”第1-5题. 课型 新授
本单元教时数：10 本教时为第 1 教时 备课日期 月 日
教学目标 １、使学生结合具体情景探索、交流算法，理解 ( http: / / www.21cnjy.com )９加几的一些口算方法，逐步理解并认识“凑十法”及其口算过程，能用“凑十法”正确口算9加几的得数；知道得数的单位名称。２、在观察、操作中逐步培养探究，思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新意识，追求思维的灵活性。３、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。
教学重点 9加几的“凑十”口算方法
教学难点 理解“凑十法”的思维过程。
教学准备 教师准备口算卡片、苹果图片；学生准备数字卡片。
教 学 过 程 设 计
教学内容 教师活动 学生活动 备注
铺垫准备，激活思维 1.口算10＋4= ( http: / / www.21cnjy.com )10＋2= 10＋6=9＋1＋7= 9＋1＋5= 9＋1＋8=小朋友，为什么这里的题会算得又对又快？说明：只要是用10加几就能算得快，下面三道虽然不是10加几，但先算9加1正好等于10,10再加几就等于十几，所以算起来也很快。2.把三角形上的三个数加起来算得数，你能较快的算出得数吗？ 9 94 1 6 1问：为什么先算9加1会比较方便？3.揭示课题现在小朋友看到了，如果先把9和1相加凑成10，再用10加几就能很快算出得数是十几。看看小朋友今天能不能像这样动脑筋来学习新的加法内容——9加几。（板书课题） 。学生口算，交流为什么这些题算起来这么快。学生口算，说说怎样算比较方便。
尝试探索，建构算法。 1.学习例题。（1）理解题意。出示例题，让学生观察例题图和问题。（同时在黑板上画10个方格的长方形代表盒子）提问：从图中看，盒子里有几个格子？放了几个红苹果？（在黑板上10个格子里放9个红苹果图片）你还知道了什么？（在黑板上10个格子外放4个青苹果图片）说明：“一共有多少个？”是这道题的问题，就是我们要求的结果。你从例题里知道了什么，要求什么？能用三句话说一说吗？提问：要求一共有多少个苹果，怎样列式？（板书：9+4=）（2）尝试探索。引导：9加4可以怎样算出得数呢？小朋友先看例题里的图，仔细想一想得数应该是多少，可以怎样算？（3）建构算法。引导：小朋友的算法真不错！有的小朋友想到的算法很方便，他们从图上移动1个青苹果，就能很快知道得数，你听明白了吗？谁来说说看。要求：有谁来帮老师移动一个，也让老师很快看出一共有多少个？追问：怎么就想到要移1个青苹果？那把4个青苹果分成了几个和几个呢？引导：谁能看着图里移动过得苹果，说说怎样算出是13个？现在谁能联系黑板上的图来完整地说一说，计算9加4可以怎样算？结合学生说明的算法，在算式上板书口算过程和得数。追问：为什么想到把4分成1和3？接着怎样算出得数？讲解：苹果是13个，算出得数后，后面可以写上“个”，用（ ）括起来，它叫单位名称。追问：算式里的单位名称是什么？（4）小结归纳刚才小朋友看图操作，想到了先把9和1凑成10，算起来就很方便。像这样先凑成10再算得数的方法，我们叫它“凑十法”。（板书：凑十法）谁来说一说凑十法是怎样算9加4等于13的？为什么要把4分成1和3呢？归纳：算9加4的时候可以用凑十法，把4分成1和3，再用9加1得10,10加3得13.2.学习“试一试”。提问：怎样能很快知道结果是多少朵？提问：把7分成几和几？为什么分成1和6？追问：算9加7用的什么方法？谁再说说9加7用凑十法怎样算？指出：算9加7等于几，我们先圈一圈可以 ( http: / / www.21cnjy.com )知道把9凑成10,10加6等于16.所以口算时还用凑十法，把7分成1和6，先算9加1得10，再算10加6得16. 学生交流题意，并连起来说一说：盒子里有9个红苹果，盒子外有4个青苹果，一共有多少个？小组里交流算法。指名操作：移动1个青苹果到格子里，看出13个。把9个凑成10个，就能很快知道是13个。让学生根据操作交流直观算法，明白：把4个青苹果分成1个和3个，9个和1个合起来是10个，10个再加3个就是13个。9和1凑成10，把4分成1和3,；9加1得10,10加3得13。全班齐说口算过程，然后在课本算式上填写得数。让学生看图和算式，互相说说想法，再按要求圈一圈，填一填。
三、巩固拓展，熟练算法， 1.“想想做做”第1题（1）出示方块图，让学生明确：原来左边9个方块，右边6个。提问：算一共多少个方块，怎样列算式？小猴在用积木算得数，你能看图说说它的算法吗？追问：小猴为什么搬1块到左边？它用的什么方法？（2）出示牙刷图，让学生明确：盒里有9把牙刷，盒外有5把，算一共有多少把。（3）提问：算这两题都是用的什么方法？为什么6和5都要分成1和几？指出：这两题也都是9加几，从图上想到用凑十法，先把9凑满10，所以把加上的数分成1和几，先算9加1得10，再算10加几得十几。2.“想想做做”第2题。（1）让学生先圈出10根，再计算。3.“想想做做”第3题。引导：先看看每组算式有没有联系，再算出得数。提问：第一组两题得数为什么会相同？9加2怎样算方便？第二组两题呢？提问：通过比较，你认为9加几怎样算方便？4. “想想做做”第4题。请学生拿出数字卡片，依照“想想做做”第4题排在课桌上，同桌合作口算9加几的得数。5. “想想做做”第5题。让学生观察这里有哪些算式，是按怎样的顺序排列的。小结：这里是9加几的全部算式，算的时候可以用凑十法，按“9+1+（ ）”来算得数，并且要能记住这些算式的得数。 按小猴的凑十法，在书上填一填，算出得数。交流填写情况，让学生看式子说算法：把6分成1和5，9加1得10,10加5得15.让学看图想可以怎么算，再在式子里填一填，算得数。（2）和同伴交流想法，说说口算过程。（3）集体订正。学生独立填写得数，集体分析订正。
四、回顾小结，感受收获。 今天这节课学习的是什么内容？算9加几用什么方法比较方便？用凑十法怎样算9加几？小结：小朋友通过动手摆一摆、圈一圈 ( http: / / www.21cnjy.com )发现了9加几可以用凑十法，真了不起！用凑十法算9加几的时候，因为9和1正好凑成10，所以就先算9加1得10，再算10加几得十几。
板书 9加几 9 + 4 = 13 9 + 7 = 16 9 + 6 = 15 1 3 1 6 1 5 10 10 10
教学反思
第 2课时
教学内容 第一课时：练习十一（1）教科书第90页练习十一第1—4题。 课型 练习
本单元教时数：10 本教时为第2 教时 备课日期 月 日
教学目标 １、使学生加深理解凑十法 ( http: / / www.21cnjy.com )，进一步熟悉用凑十法算9加几的过程，比较熟练地掌握9加几的口算，能正确口算得数；能独立解决图画表示的简单加法实际问题。２、使学生通过练习，能有条理地表述用凑十法口算9加几的口算程序，并逐步形成内部语言的简化思路，形成口算技能，提高口算能力；能联系加法含义说明列示理由，发展初步的分析、推理能力。３、使学生获得掌握口算方法的体验，逐步发展数学学习自信心；产生按算法口算、按规则操作的意识和态度。
教学重点 9加几的口算
教学难点 理解“凑十法”的思维过程。
教学准备 教师准备口算卡片、数字卡片；师生准备红、黄圆片。
教 学 过 程 设 计
教学内容 教师活动 学生活动 备注
一、揭示课题 谈话：上节课我们学习了什么内容？算9加几用什么方法能很快算出得数？今天这节课我们继续练习9加几的口算。（板书课题）
二、思路练习 1、练习十一 1摆摆说说：（１）请大家拿出小棒，左边摆9根小棒，右边摆3根小棒。（２）要求一共多少根，怎样列式？（板书：9+3= ）怎样算9加3呢，请小朋友移动小棒，使课桌上摆的小棒一看就知道是十几。谁能按照刚才摆小棒的过程说一说怎样算9加3？老师根据学生的回答说明：计算9加几时用凑十法比较方便。（3）完成练习十一的右边两题。 学生用小棒摆一摆。指名学生回答。学生移一移小棒。指名说一说怎样算9加3。让学生说出自己喜欢的方法。指名说说计算时是怎么想的？
三、口算练习 1. 练习十一 2问：仔细观察这些算式，你发现了什么？说明：9加上的数越来越大，得数也越来越大；9加上的数越来越小，得数也越来越小。2. 练习十一 3游戏：黑板上板书“9+”，学生拿数字卡片做口算游戏。规则：按小组依次组织练习，小组学生每人到老师手里任意抽1张卡片，当场说得数，全班其余学生裁判并齐说9加几得十几。 学生独立计算、填写得数，然后交流变化。
四、计算应用 1. 练习十一 4说明：这两题都是要把两部分合起来，所以用加法算。 让学生用三句话说说每幅图的意思，并集体说一说。学生独立列式计算
五、练习总结 上完了练习课，你有什么收获吗？小结：今天练习的9加几，口算时用凑十法比较方便。
板书设计
教学反思
第3课时
教学内容 第一课时：练习十一（2）教科书第91页练习十一第5—7题和思考题。 课型 练习
本单元教时数：10 本教时为第3 教时 备课日期 月 日
教学目标 １、使学生进一步了解加法的含义，掌握9 ( http: / / www.21cnjy.com )加几的凑十法口算方法，能正确地、比较熟练地口算9加几的算式；初步了解实际问题的“条件”和“问题”，能联系加、减法的含义解决简单的实际问题。２、使学生能说明9加几的凑十过程，理解计算方法；能简单说明确定解决问题方法的思考过程，发展学生初步的分析、推理能力。３、培养学生独立计算、认真思考的习惯；体会加法计算在解决问题里的应用，感受加法计算的作用。
教学重点 9加几的口算
教学难点 理解“凑十法”的思维过程。
教学准备 9加几的口算卡片
教 学 过 程 设 计
教学内容 教师活动 学生活动 备注
一、口算练习 1、出示算式：9+5= 9+8=提问：你是怎样算的？2.出示算式：9+3= 9+4= 9+6= 9+7=提问：你能看算式直接按9加1再加几算出得数是十几吗？3，口算用9加几的口算卡片让学生口算。那位小朋友从9加1开始，有序地说出9加几得多少的算式？4.练习十一 5看谁都能算对，用竞赛的形式要求学生在1分钟内完成，集体订正时对做得又快又好的学生给予表扬。5. 练习十一 6提问：像这样的连加、加减混合算式可以怎样算？指出：口算这样的算式，可以先算出前两个数的得数，再把它和第三个数算出得数。 指名口算，并说说口算过程。指名口算学生在1分钟内完成，再集体订正。学生独立计算，再集体交流。
二、解决问题 1. 练习十一 71）出示溜冰图。提问：从图中知道了什么？“原来有（ ）人在溜冰，又来了（ ）人”这是题目的“条件”，要我们求的“一共有多少人？”，叫做题目的问题。追问：要求一共有多少人，可以怎样算呢？请小朋友在下面填出算式，并算出得数。问：单位名称是什么？提问：要求一共有多少人，为什么要用加法算？指出：把原来的9人和又来的3人合起来，就是一共多少人，所以要用加法算。（2）出示搬花图问：从图中知道了什么？题目告诉了我们什么条件？要求什么？怎样列示计算？为什么用加法计算？追问：这道算式表示什么意思？算式里的单位名称是什么？ 让学生说出图意，先填一填，并交流是怎样想的？让学生说出图意，先填一填，并交流是怎样想的？
三、练习小结 谈话：这节课的练习你有什么收获？2.完成思考题提问：这里的电子图各是怎样画的？有什么规律？谈话：你能接着画一画，并在横线上填上合适的数吗？自己先试试看。交流：你是怎样画的？为什么这么画？按顺序每次的点子各增加几个？如果接着画下去，应该画几个点子？指出：这样的思考题，可以先告诉我们各有几个，找出规律，就可以按规律继续画下去。
板书设计 练习十一
教学反思
第4课时
教学内容 第一课时：8、7加几教科书第92—93页例2、“试一试”和“想想做做”第1—5题。 课型 新授
本单元教时数：10 本教时为第4教时 备课日期 月 日
教学目标 使学生能结合具体情境探索、交流算法，逐步理解8、7加几的凑十方法，认识和掌握8、7加几的凑十法口算过程，能用凑十法正确口算8、7加几的得数。使学生经历运用凑十法思路探索、交流新算式口算的过程，体会观察事物的不同角度。使学生在运用已有方法探索算法、交流思维的过程中，获得成功的喜悦和感受，发展主动探索意识，初步形成与同学合作、交流的态度。
教学重点 8、7加几的凑十口算方法。
教学难点 体会不同的计算方法。
教学准备 9加几的口算卡片
教 学 过 程 设 计
教学内容 教师活动 学生活动 备注
一、创设情境，揭示课题 讲述：数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩“闯三关”。闯第一关：各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分与合，然后教师出示下面的题目。 2465677+3+ = 8+2+ = 讲述：把前面两个数先凑满十，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的“凑十法”。小朋友，祝贺你们顺利通过第一关！下面我们就用这种“凑十法”来完成游戏的第二关。（教师随机板书课题：8、7加几） 让学生口答后说说发现了什么。
二、讨论交流、探索新知 １．学习例1。（1）出示小天使带来的喇叭图，提问：求一共有多少把喇叭怎样列式？（2）提问：8+7可以怎样算出得数？用小棒摆一摆，看看谁能想出可以怎样算。启发：我们怎样能一眼看出小棒是十几根？自己试着摆一摆，再想想怎样算。交流：你是怎样摆的？那位同学愿意上来和大家一起分享你的想法。提问：刚才两种摆法都用了凑十法，但这两次凑十有什么不同？你能按两次不同摆法，和同桌说一说8加7分别可以怎样算吗？（3）引导：你能根据交流的结果，在书上看每次摆出的小棒，填出下面的计算过程吗？追问：第一种算法是把几凑成10？为什么把7分成2和5？第二种算法是怎样凑十的？为什么把8分成5和3？（4）小结：在计算8加7时也用凑十法，可以把8凑成10，也可以把7凑成10.2．学习“试一试”。出示7+9=，先说说怎样算，再填空。想一想，和7+9有联系的是哪道加法算式？指出：计算时，如果有联系的一道加法算式已经学过并且会算，就可以根据原来算式的得数来算出新算式。 请学生看图，说图意并列出算式8+7。学生摆小棒并思考怎样算。学生再次摆小棒，想想是怎么算的。指名到上面移动小棒，交流想法。学生填写，分别说说计算过程。学生交流算法，并填写得数
三、组织练习，熟练算法 1、做“想想做做”第1题要求：先圈出10个，再计算。提问：看图说一说，算8加3是把8和几凑成10的？算7加6呢？2、做“想想做做”第2题你能用凑十法算出得数吗？自己填一填算出得数。提问：你能看着算式，说一说8加几用凑十法要怎样算？7加几呢？3. 做“想想做做”第3题要求：用你喜欢的方法计算4、做“想想做做”第4题提问：每组两题有什么关系？算8+9是你是怎么想的？5、做“想想做做”第5题同桌两人从一些数字卡片中每次拿1张卡片，一人口算7加卡片上的数，另一人口算8加几卡片上的数，把卡片拿完后，交换角色，重算一遍。你今天学习了什么内容？ 计算8、7加几可以用哪些方法？ 让学生在书上先圈出10个，再填写算式。学生独立填写。学生独立填写。学生独立填写，并说说怎样想的？学生口算。教师巡视。
四、全课总结 你今天学习了什么内容？ 计算8、7加几用什么方法计算得数？算8加几时8要和几凑十？算7加几呢？
板书设计 8、7加几 ８ ＋ ７ ＝ １５ ８ ＋ ７ ＝ １５ ２ ５ ５ ３ １０ １０
教学反思
第5课时
教学内容 第一课时：8、7加几练习（一）教科书第94页练习十二第1—4题。 课型 练习
本单元教时数：10 本教时为第5教时 备课日期 月 日
教学目标 1.使学生加深理解凑十法，进一步熟悉用凑十法算8、7加几的过程，比较熟练地掌握8、7加几的口算，能正确口算得数。2.使学生通过练习，能有条理地表述用凑十法口算8、7加几的口算程序，并逐步形成内部语言的简化思路，通过技能训练提高口算能力。3.使学生获得掌握口算方法的体验，逐步发展数学学习的自信心；产生按算法口算、按规则操作的意识和态度。
教学重点 巩固8、7加几口算方法。
教学难点 整理“凑十法”的计算思路，促进学生形成简约的计算思路
教学准备 实物投影
教 学 过 程 设 计
教学内容 教师活动 学生活动 备注
一、揭示课题 谈话：我们上一节课学习了什么内容？（板书：8、7加几）算8、7加几可以用什么方法算得数？为了能把8、7加几算得更正确、更熟练，这节课我们重点练习8、7加几的口算。（板书课题）
二、思路练习 巩固凑十法出示：8+6= 7+6=提问：谁来说说你是怎样算的？追问：都是加6，为什么第一题把6分成2和4，而第二题却把6分成3和3？2.练习十二 第1题提问：每组里的两道题之间有什么联系？每组中的第二题怎样算比较方便？ 学生说说两道题用凑十法口算的过程。学生独立完成。让学生说说每组题之间有没有联系。
三、口算练习 1.练习十二 第2题提问：每组的三道题得数是怎样依次变化的？你能发现什么规律吗？说明：8或者7加几都有同样的规律，加上的数越来越大，得数也越来越大；加上的数越来越小，得数也越来越小。2. 练习十二 第3题提问：下面的车各应停在车库的哪里？请看“7+8”的那辆车，为什么和“15”连起来呢？你们也能像这样连一连，帮每辆车找到它们停在哪里吗？3.口算用8、7加几的口算卡片，直接让学生口算。 学生计算。交流每组题的变化学生说说图意，连线，然后交流、纠错。学生口算。
四、计算应用 1. 练习十二第4题提问：从表中你知道了什么？你能把表填完整吗？追问:这里为什么都用加法计算？他们的单位各是什么？小结：求一共有多少，要把大班和小班的合起来，所以都要用加法计算。 学生明确图意，并交流从表中知道了什么，要求什么。再填写表格。
五、练习总结 谈话：今天我们上了一节愉快的练习课，你能说说有什么新的收获吗？
板书设计 练习十二8+2+2= 8+2+4= 7+3+2= 7+3+4=8+4= 8+6= 7+5= 7+7=
教学反思
第6课时
教学内容 第一课时：8、7加几练习（二）教科书第95页练习十二第5—8题和思考题。 课型 练习
本单元教时数：10 本教时为第6教时 备课日期 月 日
教学目标 1.使学生进一步掌握8、7加几的口算，能正确口算得数，能正确解答简单的加法实际问题。2.使学生能有条理地表述用凑十法口算8、7加几的口算过程，理解计算方法。3.培养学生独立计算、认真思考的习惯；体会加法计算在解决问题里的应用，感受加法计算的作用。
教学重点 巩固8、7加几口算方法。
教学难点 整理“凑十法”的计算思路，促进学生形成简约的计算思路
教学准备 实物投影，8、7加几 的口算卡片
教 学 过 程 设 计
教学内容 教师活动 学生活动 备注
一、揭示课题 谈话：今天这节课我们继续练习8、7加几的口算。
二、口算练习 口算用8、7加几的口算卡片让学生口算。哪位小朋友能从8加3开始，有序地说出8加几得多少的算式？还有谁能从7加4开始，有序地说出7加几得多少的算式？练习十二 第5题谈话：看谁做得又对又快。3. 练习十二 第6题在○里填上“＞”“＜”或“=”。 先指名说得数，在集体口算全部卡片得数。学生独立口算，集体交流答案。独立完成，集体订正时指名说说你是什么做的？
三、应用练习 1. 练习十二 第7题提问：从图中知道了什么条件？要求的问题是什么？你能把题目的意思完整的说一遍。追问：怎样求一共拔了多少个萝卜？算式怎样列？这里的单位名称是什么？指出：把黄兔拔的8个和红兔拔的5个合起来就是一共拔的萝卜，所以用加法计算。2.练习十二 第8题提问：从图中知道了什么条件？要求的问题是什么？你能把题目的意思完整的说一遍。追问：怎样求两种果树一共有多少棵？算式怎样列？这里的单位名称是什么？回顾反思提问：在解决上面两个问题的过程中，你有哪些体会？说明：在解决问题时，要先找出条件和问题，在想怎样算。如果把两部分合起来，就要用加法算。 学生看图说题意学生列示算出结果，并交流算式和得数。学生看图说题意学生列示算出结果，并交流算式和得数。
四、练习小结 引导小结谈话：这节课的练习你有哪些收获？思考题提问：这一串珠子有几种颜色？珠子排列有什么规律？你能按照这样的规律画出盒子里是什么颜色的珠子吗？ 学生交流想法，并画出盒子里的珠子。
板书设计 练习十二
教学反思
第7课时
教学内容 第一课时：6、5、4、3、2加几教科书第96—97页例3、“试一试”和“想想做做”第1—6题。 课型 新授
本单元教时数：10 本教时为第7教时 备课日期 月 日
教学目标 1.使学生在思考、探索本课算式的算法过程中，认识并理解6、5、4、3、2加几的算式和口算方法，能灵活应用合理的方法正确口算6、5、4、3、2加几的得数。2.使学生经历探索、交流新算式口算的过程，体会口算方法的合理性和灵活性；培养初步的联想思维；进一步形成一位数进位加的口算能力。3.使学生在探索口算结果和算法的过程中，获得成功的喜悦与感受。体会根据具体口算灵活选择方法的作用，初步形成灵活选择方法的意识。
教学重点 6、5、4、3、2加几的口算方法。
教学难点 小数加大数联想大数加小数的口算方法。
教学准备 学生准备水彩笔。
教 学 过 程 设 计
教学内容 教师活动 学生活动 备注
一、自主探索，学习新知 学习例题谈话：小兔子在采蘑菇，我们一起去看看。提问：从图中你还知道了什么？要我们求什么？你会列式计算吗？（板书：6+5=）引导：6+5怎么计算呢？提问：你是怎么想的？谈话：你们都想到了用凑十法来算得数，真不错！虽然大家表示的过程不一样，但都能想到先把一个数凑满10，另一个数分成几和几来算。2.学习“试一试”。提问：你能用你喜欢的方法来计算吗？你是怎么算的？3.小结方法小结：通过刚才的学习，可以看出6、5、4、3、2、加几可以用凑十法来计算，为了算起来方便，有时也可以用以前学过的有联系的算式直接算出得数。 学生看图说题意，并列出算式。学生交流算法，说出：可以把6凑满10,5分成4和1来算；也可以把5凑满10,6要分成1和5来算。学生独立算出得数填在方框里。
二、巩固应用 1.“想想做做”第1题要求：你能根据图来列示计算吗？提问：每组的两道算式有什么关系？想一想，这里的4加8可以怎样算？3加9呢？“想想做做”第２题要求：看谁能又对又快地把这些算式做完，再比一比每组题有什么相同点和不同点。３、“想想做做”第３题。要求：用你喜欢的方法计算。4. “想想做做”第4题。要求学生看题口算得数，依次回答。5.“想想做做”第5题。（1）左边一题，你知道了什么？要求什么？你会列式计算吗？追问：为什么用加法算？皮球的单位名称是什么？（2）右边一题，你知道了什么？要求什么？你会列式计算吗？追问：为什么用加法算？盆花的单位名称是什么？6.“想想做做”第6题。要求：把得数是12的涂红色，得数是11的涂绿色。 让学生看图填写算式并计算。学生独立完成，并集体交流每组题的练习。学生独立计算。学生口算，把加数写在第二行加数下面。学生看题列式计算，集体交流算法和得数。学生独立完成。呈现学生涂色结果，交流哪些算式的得数是12，哪些是11.看看涂出得图案是什么。
三、全课总结 谈话：这节课我们一起学习了什么知识？有什么不明白的地方吗？
板书设计 ６、５、４、３、２加几 6 + 5 = 11 （个） 6 + 6 = 12 4 + 9 = 13 5 + 8= 13
教学反思
第8课时
教学内容 第一课时：练习十三教科书第98—99页练习十三第1—8题和思考题。 课型 练习
本单元教时数：10 本教时为第8教时 备课日期 月 日
教学目标 1.使学生进一步掌握一位数加一位数进位的口算方法，能正确地、比较熟练地口算；能正确解答简单的加法实际问题。2.使学生能理解一位数加一位数进位的计 ( http: / / www.21cnjy.com )算方法；能大致说明确定解决问题方法的简单思考过程，发展学生初步的推理能力；进一步掌握口算技能，提高口算能力。3.培养学生独立计算、认真思考的习惯；体会加法计算在解决问题里的应用，感受加法计算的作用。
教学重点 提高口算速度，精简口算的过程。
教学难点 培养学生多种角度思考问题。
教学准备 口算卡片。
教 学 过 程 设 计
教学内容 教师活动 学生活动 备注
一、揭示课题 谈话：上一课，我们学习了什么内容？揭题：今天我们就继续练习6、5、4、3、2加几的计算。（板书课题）
二、口算练习 练习十三 第1题提问: 每组中的加法算式有什么关系？2.练习十三 第2题说明：小鱼身上有数，游到几的圈里就和几相加，现在我们来做一做。3.练习十三 第3题要求：在得数比12小的算式后面画“√”。交流：你是怎样想的？说明：每组里三道算式有一个相加的数相同，第一题的得数是12，和第一题相比，加上的数小得数就比12小，加上的数大得数就比12大。4.练习十三 第4题谈话：看谁算得又对又快。 学生独立算出得数,集体对答案，并说说每组中的加法算式有什么关系？使学生明白交换加数的位置，得数不变。学生口算“3、4、5、6加几”。学生独立完成，并交流是怎么想的。学生独立口算，集体对答案。
三、解决问题 1. 练习十三 第5题提问：从图中我们可以知道，左边有几个正方体？右边有几个正方体？要我们求什么？怎样列式计算？为什么用加法算？练习十三 第6题提问：从题中我们知道了什么？要求什么？怎样求现在有多少个？为什么用加法计算？单位名称是什么？练习十三 第7题提问：从题中我们知道了什么？要求什么？怎样列式计算？为什么用加法计算？单位名称是什么？练习十三 第8题提问：你从图上知道了什么？怎样求跳绳的和拍球的一共有多少人？怎样求拍球的和打乒乓球的一共有多少人？ 学生看题，数一数、填一填。先让学生读题，理解题意；再让学生列式计算。先让学生读题，理解题意；再让学生列式计算。学生理清图意，根据问题列式计算。
四、练习小结 1.小结今天这节课练习了那些内容？你有哪些收获？2.思考题出示思考题，让学生思考：横着框有哪些框法？竖着呢？提问：得数中最小的是几，最大的是几？自己填在（ ）里。提问：这样框两个数相加，能得到是12的得数吗？为什么？ 学生互相说说。学生想想每次可以算哪两个数相加的得数，交流结果。
板书设计 练习十三
教学反思
第9课时
教学内容 第一课时：20以内的进位加法复习（一）教科书第100—101页复习第1—6题。 课型 复习
本单元教时数：10 本教时为第9教时 备课日期 月 日
教学目标 使学生通过20以内进位加的整理与复 ( http: / / www.21cnjy.com )习，了解相应的加法表的结果和算式间的联系；进一步巩固20以内进位加法的计算方法，能正确、比较熟练地进行口算。使学生通过小组合作整理加法表，感受知识整 ( http: / / www.21cnjy.com )理的过程和方法；通过观察、比较，发现加法表中的排列规律，体验发现规律的过程，发展初步的探索规律的意识和观察、比较的初步能力；通过口算训练，提高口算能力。3.是学生经历共同整理口算方法和加法表的过程，培养合作意识。
教学重点 进位加的口算。
教学难点 得数相等算式的排列规律。
教学准备 口算卡片。
教 学 过 程 设 计
教学内容 教师活动 学生活动 备注
一、揭示课题 谈话：我们已经学完了20以内的进位加法，今天我们来上一节复习课。（板书课题：复习20以内的进位加法。）
二、回顾整理三、口算训练 复习 第1题提问：从图中知道了什么？左边一题，9+5表示什么意思？怎么算？右边一题要我们求什么？算式怎样列？你是怎么算的？整理加法表（1）出示书上第100页第2题的进位加法表。（2）观察。①竖着看，表里的算式是怎样排列的？（第一行9加几，第二行8加几，第三行7加几……）你能在空格里填上合适的算式吗？②再横着看，你发现了什么规律？（第一行是几加2，第二行是几加3，第三行是几加4……）③斜着看，你又能发现什么规律？（每一斜行的算式得数都相等）（3）提问：得数是11的算式有哪几道？你能把12、13······18的加法算式一组一组地说出来吗？口算在加法表上任意指几道算式，让学生口算。要求：现在不看加法表，看我的口算卡片，看谁能算得又对又快。1.复习 第4题谈话：我们已经能一组一组有序地说出得数相同的算式了，现在你能不能写出得数相同的算式呢？2.复习 第5题要求：在圆圈里填“＞”“＜”或“＝”。3.复习 第6题要求：看谁算得又对又快？ 看图说图意。学生计算，说说你是怎么计算的？四人小组讨论交流竖着看是怎样排列？学生写算式，指名说说你是怎么填的？ 四人小组讨论交流横着看是怎样排列？同桌交流讨论斜着看有什么规律？试着把得数是11、12、13的加法算式一组一组地说出来。学生口算。学生独立完成，再交流各是怎样填的。学生交流结果，结合说说这几题是怎样想的。学生口算。
四、复习小结 谈话：通过今天的整理和练习，你对20以内的进位加有哪些新的认识？
板书设计 复习
教学反思
第10课时
教学内容 第一课时：20以内的进位加法复习（二）教科书第101页复习第7—10题。 课型 复习
本单元教时数：10 本教时为第10教时 备课日期 月 日
教学目标 使学生通过复习，加深 加、减法算式的含义；进一步体会实际问题的条件和问题，能联系加、减法含义正确解决简单的加、减法实际问题。使学生在说明加、减法含义和解决问题思考的过程中，感受简单加、减法实际问题的数量关系，发展分析、推理、判断等初步思维能力，以及根据具体情境提出问题和解决问题的初步能力。使学生进一步体会数学在实际问题里的应用，初步发展数学眼光，培养用数学方法分析、推理的意识，以及认真思考的习惯。
教学重点 加减法实际问题。
教学难点 知道缺少一个条件应从图画里去找。
教学准备 实物投影
教 学 过 程 设 计
教学内容 教师活动 学生活动 备注
一、揭示课题 谈话：上节课我们复习了20以内的进位加、减法计算。今天，我们要用所学过的数学知识来解决一些实际问题。（板书课题）
二、复习口算 1.提问：9加几的算式还记得吗？从9加2起大家一起说一说。有谁能说说8加几的算式和得数？你还能说几加几的算式？2.你能一组一组地说出得数是11的算式吗？互相说说得数是12、13、14的算式。3.口算11-9= 12-6= 13-4=9+8= 12-3= 8+6=4+7= 6+5= 15-7=9+9= 7+9= 11-3= 指名说算式，同桌两人说算式。指名说说，全班一起说说。指名口答。
三、解决问题 1.复习 第7题提问：你知道了什么，要求什么问题？追问：“二班的花坛里的花和一班同样多”是什么意思？那二班的花坛里有多少朵花？提问：求两个花坛一共有多少朵花用什么方法算？怎样列式？追问：为什么用加法算？单位名称是什么？2. 复习 第8题问：从图中你知道了什么？根据这些条件，你能提出哪些用加法计算的问题？谁能解决这个问题，算式怎样列？3. 复习 第9题问：从图中你知道了什么？怎样求“还剩多少本？”算式怎样列？为什么用减法算？书的单位名称是什么？4. 复习 第10题谈话：右边的蜡笔有两盒是小明的。小明最少有多少支？最多呢？你是怎样想的？ 学生看题，互相说说能知道什么。学生列示计算。学生看图说题意，并思考可以提哪些加法计算的问题，集体交流并解决问题。学生读题，理解要求。说说是怎样想的。
板书设计 复习7.8+8=16（朵） 9.18—8=10（本）10.最少：4+6=10（支） 最多：8+6=14（支）
教学反思
教学目标：
1、使学生结合现实的情境理解20以内的进位加法的计算方法，会正确进行口算，并逐步达到一定的熟练程度。
2、使学生经历探索20以内进位加法计算方 ( http: / / www.21cnjy.com )法的过程，通过观察、操作、比较、分析和交流等活动，增强与同伴合作的意识，并在不同算法的交流中，感受算法多样化，增强主动优化算法的意识，初步培养思维的灵活性和独立性。
3、使学生经历应用所学知识解决简单实际问题 ( http: / / www.21cnjy.com )的过程，积累一些解决简单实际问题的经验，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，具有初步的数学应用意识。
教学重点：熟练地口算20以内的进位加法。
教学难点：学会计算方法，用所学的计算解决简单的实际问题。
教具学具：投影片，小黑板
课时安排： 加法 10课时
9加几 1课时
练习十一 2课时
8、7加几 1课时
练习十二 2课时
6、5、4、3、2加几 1课时
练习十三 1课时
复习 2课时
第 1 课时
教学内容 第一课时：9加几教科书第88—89页例1、“试一试”和“想想做做”第1-5题. 课型 新授
本单元教时数：10 本教时为第 1 教时 备课日期 月 日
教学目标 １、使学生结合具体情景探索、交流算法，理解 ( http: / / www.21cnjy.com )９加几的一些口算方法，逐步理解并认识“凑十法”及其口算过程，能用“凑十法”正确口算9加几的得数；知道得数的单位名称。２、在观察、操作中逐步培养探究，思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新意识，追求思维的灵活性。３、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。
教学重点 9加几的“凑十”口算方法
教学难点 理解“凑十法”的思维过程。
教学准备 教师准备口算卡片、苹果图片；学生准备数字卡片。
教 学 过 程 设 计
教学内容 教师活动 学生活动 备注
铺垫准备，激活思维 1.口算10＋4= ( http: / / www.21cnjy.com )10＋2= 10＋6=9＋1＋7= 9＋1＋5= 9＋1＋8=小朋友，为什么这里的题会算得又对又快？说明：只要是用10加几就能算得快，下面三道虽然不是10加几，但先算9加1正好等于10,10再加几就等于十几，所以算起来也很快。2.把三角形上的三个数加起来算得数，你能较快的算出得数吗？ 9 94 1 6 1问：为什么先算9加1会比较方便？3.揭示课题现在小朋友看到了，如果先把9和1相加凑成10，再用10加几就能很快算出得数是十几。看看小朋友今天能不能像这样动脑筋来学习新的加法内容——9加几。（板书课题） 。学生口算，交流为什么这些题算起来这么快。学生口算，说说怎样算比较方便。
尝试探索，建构算法。 1.学习例题。（1）理解题意。出示例题，让学生观察例题图和问题。（同时在黑板上画10个方格的长方形代表盒子）提问：从图中看，盒子里有几个格子？放了几个红苹果？（在黑板上10个格子里放9个红苹果图片）你还知道了什么？（在黑板上10个格子外放4个青苹果图片）说明：“一共有多少个？”是这道题的问题，就是我们要求的结果。你从例题里知道了什么，要求什么？能用三句话说一说吗？提问：要求一共有多少个苹果，怎样列式？（板书：9+4=）（2）尝试探索。引导：9加4可以怎样算出得数呢？小朋友先看例题里的图，仔细想一想得数应该是多少，可以怎样算？（3）建构算法。引导：小朋友的算法真不错！有的小朋友想到的算法很方便，他们从图上移动1个青苹果，就能很快知道得数，你听明白了吗？谁来说说看。要求：有谁来帮老师移动一个，也让老师很快看出一共有多少个？追问：怎么就想到要移1个青苹果？那把4个青苹果分成了几个和几个呢？引导：谁能看着图里移动过得苹果，说说怎样算出是13个？现在谁能联系黑板上的图来完整地说一说，计算9加4可以怎样算？结合学生说明的算法，在算式上板书口算过程和得数。追问：为什么想到把4分成1和3？接着怎样算出得数？讲解：苹果是13个，算出得数后，后面可以写上“个”，用（ ）括起来，它叫单位名称。追问：算式里的单位名称是什么？（4）小结归纳刚才小朋友看图操作，想到了先把9和1凑成10，算起来就很方便。像这样先凑成10再算得数的方法，我们叫它“凑十法”。（板书：凑十法）谁来说一说凑十法是怎样算9加4等于13的？为什么要把4分成1和3呢？归纳：算9加4的时候可以用凑十法，把4分成1和3，再用9加1得10,10加3得13.2.学习“试一试”。提问：怎样能很快知道结果是多少朵？提问：把7分成几和几？为什么分成1和6？追问：算9加7用的什么方法？谁再说说9加7用凑十法怎样算？指出：算9加7等于几，我们先圈一圈可以 ( http: / / www.21cnjy.com )知道把9凑成10,10加6等于16.所以口算时还用凑十法，把7分成1和6，先算9加1得10，再算10加6得16. 学生交流题意，并连起来说一说：盒子里有9个红苹果，盒子外有4个青苹果，一共有多少个？小组里交流算法。指名操作：移动1个青苹果到格子里，看出13个。把9个凑成10个，就能很快知道是13个。让学生根据操作交流直观算法，明白：把4个青苹果分成1个和3个，9个和1个合起来是10个，10个再加3个就是13个。9和1凑成10，把4分成1和3,；9加1得10,10加3得13。全班齐说口算过程，然后在课本算式上填写得数。让学生看图和算式，互相说说想法，再按要求圈一圈，填一填。
三、巩固拓展，熟练算法， 1.“想想做做”第1题（1）出示方块图，让学生明确：原来左边9个方块，右边6个。提问：算一共多少个方块，怎样列算式？小猴在用积木算得数，你能看图说说它的算法吗？追问：小猴为什么搬1块到左边？它用的什么方法？（2）出示牙刷图，让学生明确：盒里有9把牙刷，盒外有5把，算一共有多少把。（3）提问：算这两题都是用的什么方法？为什么6和5都要分成1和几？指出：这两题也都是9加几，从图上想到用凑十法，先把9凑满10，所以把加上的数分成1和几，先算9加1得10，再算10加几得十几。2.“想想做做”第2题。（1）让学生先圈出10根，再计算。3.“想想做做”第3题。引导：先看看每组算式有没有联系，再算出得数。提问：第一组两题得数为什么会相同？9加2怎样算方便？第二组两题呢？提问：通过比较，你认为9加几怎样算方便？4. “想想做做”第4题。请学生拿出数字卡片，依照“想想做做”第4题排在课桌上，同桌合作口算9加几的得数。5. “想想做做”第5题。让学生观察这里有哪些算式，是按怎样的顺序排列的。小结：这里是9加几的全部算式，算的时候可以用凑十法，按“9+1+（ ）”来算得数，并且要能记住这些算式的得数。 按小猴的凑十法，在书上填一填，算出得数。交流填写情况，让学生看式子说算法：把6分成1和5，9加1得10,10加5得15.让学看图想可以怎么算，再在式子里填一填，算得数。（2）和同伴交流想法，说说口算过程。（3）集体订正。学生独立填写得数，集体分析订正。
四、回顾小结，感受收获。 今天这节课学习的是什么内容？算9加几用什么方法比较方便？用凑十法怎样算9加几？小结：小朋友通过动手摆一摆、圈一圈 ( http: / / www.21cnjy.com )发现了9加几可以用凑十法，真了不起！用凑十法算9加几的时候，因为9和1正好凑成10，所以就先算9加1得10，再算10加几得十几。
板书 9加几 9 + 4 = 13 9 + 7 = 16 9 + 6 = 15 1 3 1 6 1 5 10 10 10
教学反思
第 2课时
教学内容 第一课时：练习十一（1）教科书第90页练习十一第1—4题。 课型 练习
本单元教时数：10 本教时为第2 教时 备课日期 月 日
教学目标 １、使学生加深理解凑十法 ( http: / / www.21cnjy.com )，进一步熟悉用凑十法算9加几的过程，比较熟练地掌握9加几的口算，能正确口算得数；能独立解决图画表示的简单加法实际问题。２、使学生通过练习，能有条理地表述用凑十法口算9加几的口算程序，并逐步形成内部语言的简化思路，形成口算技能，提高口算能力；能联系加法含义说明列示理由，发展初步的分析、推理能力。３、使学生获得掌握口算方法的体验，逐步发展数学学习自信心；产生按算法口算、按规则操作的意识和态度。
教学重点 9加几的口算
教学难点 理解“凑十法”的思维过程。
教学准备 教师准备口算卡片、数字卡片；师生准备红、黄圆片。
教 学 过 程 设 计
教学内容 教师活动 学生活动 备注
一、揭示课题 谈话：上节课我们学习了什么内容？算9加几用什么方法能很快算出得数？今天这节课我们继续练习9加几的口算。（板书课题）
二、思路练习 1、练习十一 1摆摆说说：（１）请大家拿出小棒，左边摆9根小棒，右边摆3根小棒。（２）要求一共多少根，怎样列式？（板书：9+3= ）怎样算9加3呢，请小朋友移动小棒，使课桌上摆的小棒一看就知道是十几。谁能按照刚才摆小棒的过程说一说怎样算9加3？老师根据学生的回答说明：计算9加几时用凑十法比较方便。（3）完成练习十一的右边两题。 学生用小棒摆一摆。指名学生回答。学生移一移小棒。指名说一说怎样算9加3。让学生说出自己喜欢的方法。指名说说计算时是怎么想的？
三、口算练习 1. 练习十一 2问：仔细观察这些算式，你发现了什么？说明：9加上的数越来越大，得数也越来越大；9加上的数越来越小，得数也越来越小。2. 练习十一 3游戏：黑板上板书“9+”，学生拿数字卡片做口算游戏。规则：按小组依次组织练习，小组学生每人到老师手里任意抽1张卡片，当场说得数，全班其余学生裁判并齐说9加几得十几。 学生独立计算、填写得数，然后交流变化。
四、计算应用 1. 练习十一 4说明：这两题都是要把两部分合起来，所以用加法算。 让学生用三句话说说每幅图的意思，并集体说一说。学生独立列式计算
五、练习总结 上完了练习课，你有什么收获吗？小结：今天练习的9加几，口算时用凑十法比较方便。
板书设计
教学反思
第3课时
教学内容 第一课时：练习十一（2）教科书第91页练习十一第5—7题和思考题。 课型 练习
本单元教时数：10 本教时为第3 教时 备课日期 月 日
教学目标 １、使学生进一步了解加法的含义，掌握9 ( http: / / www.21cnjy.com )加几的凑十法口算方法，能正确地、比较熟练地口算9加几的算式；初步了解实际问题的“条件”和“问题”，能联系加、减法的含义解决简单的实际问题。２、使学生能说明9加几的凑十过程，理解计算方法；能简单说明确定解决问题方法的思考过程，发展学生初步的分析、推理能力。３、培养学生独立计算、认真思考的习惯；体会加法计算在解决问题里的应用，感受加法计算的作用。
教学重点 9加几的口算
教学难点 理解“凑十法”的思维过程。
教学准备 9加几的口算卡片
教 学 过 程 设 计
教学内容 教师活动 学生活动 备注
一、口算练习 1、出示算式：9+5= 9+8=提问：你是怎样算的？2.出示算式：9+3= 9+4= 9+6= 9+7=提问：你能看算式直接按9加1再加几算出得数是十几吗？3，口算用9加几的口算卡片让学生口算。那位小朋友从9加1开始，有序地说出9加几得多少的算式？4.练习十一 5看谁都能算对，用竞赛的形式要求学生在1分钟内完成，集体订正时对做得又快又好的学生给予表扬。5. 练习十一 6提问：像这样的连加、加减混合算式可以怎样算？指出：口算这样的算式，可以先算出前两个数的得数，再把它和第三个数算出得数。 指名口算，并说说口算过程。指名口算学生在1分钟内完成，再集体订正。学生独立计算，再集体交流。
二、解决问题 1. 练习十一 71）出示溜冰图。提问：从图中知道了什么？“原来有（ ）人在溜冰，又来了（ ）人”这是题目的“条件”，要我们求的“一共有多少人？”，叫做题目的问题。追问：要求一共有多少人，可以怎样算呢？请小朋友在下面填出算式，并算出得数。问：单位名称是什么？提问：要求一共有多少人，为什么要用加法算？指出：把原来的9人和又来的3人合起来，就是一共多少人，所以要用加法算。（2）出示搬花图问：从图中知道了什么？题目告诉了我们什么条件？要求什么？怎样列示计算？为什么用加法计算？追问：这道算式表示什么意思？算式里的单位名称是什么？ 让学生说出图意，先填一填，并交流是怎样想的？让学生说出图意，先填一填，并交流是怎样想的？
三、练习小结 谈话：这节课的练习你有什么收获？2.完成思考题提问：这里的电子图各是怎样画的？有什么规律？谈话：你能接着画一画，并在横线上填上合适的数吗？自己先试试看。交流：你是怎样画的？为什么这么画？按顺序每次的点子各增加几个？如果接着画下去，应该画几个点子？指出：这样的思考题，可以先告诉我们各有几个，找出规律，就可以按规律继续画下去。
板书设计 练习十一
教学反思
第4课时
教学内容 第一课时：8、7加几教科书第92—93页例2、“试一试”和“想想做做”第1—5题。 课型 新授
本单元教时数：10 本教时为第4教时 备课日期 月 日
教学目标 使学生能结合具体情境探索、交流算法，逐步理解8、7加几的凑十方法，认识和掌握8、7加几的凑十法口算过程，能用凑十法正确口算8、7加几的得数。使学生经历运用凑十法思路探索、交流新算式口算的过程，体会观察事物的不同角度。使学生在运用已有方法探索算法、交流思维的过程中，获得成功的喜悦和感受，发展主动探索意识，初步形成与同学合作、交流的态度。
教学重点 8、7加几的凑十口算方法。
教学难点 体会不同的计算方法。
教学准备 9加几的口算卡片
教 学 过 程 设 计
教学内容 教师活动 学生活动 备注
一、创设情境，揭示课题 讲述：数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩“闯三关”。闯第一关：各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分与合，然后教师出示下面的题目。 2465677+3+ = 8+2+ = 讲述：把前面两个数先凑满十，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的“凑十法”。小朋友，祝贺你们顺利通过第一关！下面我们就用这种“凑十法”来完成游戏的第二关。（教师随机板书课题：8、7加几） 让学生口答后说说发现了什么。
二、讨论交流、探索新知 １．学习例1。（1）出示小天使带来的喇叭图，提问：求一共有多少把喇叭怎样列式？（2）提问：8+7可以怎样算出得数？用小棒摆一摆，看看谁能想出可以怎样算。启发：我们怎样能一眼看出小棒是十几根？自己试着摆一摆，再想想怎样算。交流：你是怎样摆的？那位同学愿意上来和大家一起分享你的想法。提问：刚才两种摆法都用了凑十法，但这两次凑十有什么不同？你能按两次不同摆法，和同桌说一说8加7分别可以怎样算吗？（3）引导：你能根据交流的结果，在书上看每次摆出的小棒，填出下面的计算过程吗？追问：第一种算法是把几凑成10？为什么把7分成2和5？第二种算法是怎样凑十的？为什么把8分成5和3？（4）小结：在计算8加7时也用凑十法，可以把8凑成10，也可以把7凑成10.2．学习“试一试”。出示7+9=，先说说怎样算，再填空。想一想，和7+9有联系的是哪道加法算式？指出：计算时，如果有联系的一道加法算式已经学过并且会算，就可以根据原来算式的得数来算出新算式。 请学生看图，说图意并列出算式8+7。学生摆小棒并思考怎样算。学生再次摆小棒，想想是怎么算的。指名到上面移动小棒，交流想法。学生填写，分别说说计算过程。学生交流算法，并填写得数
三、组织练习，熟练算法 1、做“想想做做”第1题要求：先圈出10个，再计算。提问：看图说一说，算8加3是把8和几凑成10的？算7加6呢？2、做“想想做做”第2题你能用凑十法算出得数吗？自己填一填算出得数。提问：你能看着算式，说一说8加几用凑十法要怎样算？7加几呢？3. 做“想想做做”第3题要求：用你喜欢的方法计算4、做“想想做做”第4题提问：每组两题有什么关系？算8+9是你是怎么想的？5、做“想想做做”第5题同桌两人从一些数字卡片中每次拿1张卡片，一人口算7加卡片上的数，另一人口算8加几卡片上的数，把卡片拿完后，交换角色，重算一遍。你今天学习了什么内容？ 计算8、7加几可以用哪些方法？ 让学生在书上先圈出10个，再填写算式。学生独立填写。学生独立填写。学生独立填写，并说说怎样想的？学生口算。教师巡视。
四、全课总结 你今天学习了什么内容？ 计算8、7加几用什么方法计算得数？算8加几时8要和几凑十？算7加几呢？
板书设计 8、7加几 ８ ＋ ７ ＝ １５ ８ ＋ ７ ＝ １５ ２ ５ ５ ３ １０ １０
教学反思
第5课时
教学内容 第一课时：8、7加几练习（一）教科书第94页练习十二第1—4题。 课型 练习
本单元教时数：10 本教时为第5教时 备课日期 月 日
教学目标 1.使学生加深理解凑十法，进一步熟悉用凑十法算8、7加几的过程，比较熟练地掌握8、7加几的口算，能正确口算得数。2.使学生通过练习，能有条理地表述用凑十法口算8、7加几的口算程序，并逐步形成内部语言的简化思路，通过技能训练提高口算能力。3.使学生获得掌握口算方法的体验，逐步发展数学学习的自信心；产生按算法口算、按规则操作的意识和态度。
教学重点 巩固8、7加几口算方法。
教学难点 整理“凑十法”的计算思路，促进学生形成简约的计算思路
教学准备 实物投影
教 学 过 程 设 计
教学内容 教师活动 学生活动 备注
一、揭示课题 谈话：我们上一节课学习了什么内容？（板书：8、7加几）算8、7加几可以用什么方法算得数？为了能把8、7加几算得更正确、更熟练，这节课我们重点练习8、7加几的口算。（板书课题）
二、思路练习 巩固凑十法出示：8+6= 7+6=提问：谁来说说你是怎样算的？追问：都是加6，为什么第一题把6分成2和4，而第二题却把6分成3和3？2.练习十二 第1题提问：每组里的两道题之间有什么联系？每组中的第二题怎样算比较方便？ 学生说说两道题用凑十法口算的过程。学生独立完成。让学生说说每组题之间有没有联系。
三、口算练习 1.练习十二 第2题提问：每组的三道题得数是怎样依次变化的？你能发现什么规律吗？说明：8或者7加几都有同样的规律，加上的数越来越大，得数也越来越大；加上的数越来越小，得数也越来越小。2. 练习十二 第3题提问：下面的车各应停在车库的哪里？请看“7+8”的那辆车，为什么和“15”连起来呢？你们也能像这样连一连，帮每辆车找到它们停在哪里吗？3.口算用8、7加几的口算卡片，直接让学生口算。 学生计算。交流每组题的变化学生说说图意，连线，然后交流、纠错。学生口算。
四、计算应用 1. 练习十二第4题提问：从表中你知道了什么？你能把表填完整吗？追问:这里为什么都用加法计算？他们的单位各是什么？小结：求一共有多少，要把大班和小班的合起来，所以都要用加法计算。 学生明确图意，并交流从表中知道了什么，要求什么。再填写表格。
五、练习总结 谈话：今天我们上了一节愉快的练习课，你能说说有什么新的收获吗？
板书设计 练习十二8+2+2= 8+2+4= 7+3+2= 7+3+4=8+4= 8+6= 7+5= 7+7=
教学反思
第6课时
教学内容 第一课时：8、7加几练习（二）教科书第95页练习十二第5—8题和思考题。 课型 练习
本单元教时数：10 本教时为第6教时 备课日期 月 日
教学目标 1.使学生进一步掌握8、7加几的口算，能正确口算得数，能正确解答简单的加法实际问题。2.使学生能有条理地表述用凑十法口算8、7加几的口算过程，理解计算方法。3.培养学生独立计算、认真思考的习惯；体会加法计算在解决问题里的应用，感受加法计算的作用。
教学重点 巩固8、7加几口算方法。
教学难点 整理“凑十法”的计算思路，促进学生形成简约的计算思路
教学准备 实物投影，8、7加几 的口算卡片
教 学 过 程 设 计
教学内容 教师活动 学生活动 备注
一、揭示课题 谈话：今天这节课我们继续练习8、7加几的口算。
二、口算练习 口算用8、7加几的口算卡片让学生口算。哪位小朋友能从8加3开始，有序地说出8加几得多少的算式？还有谁能从7加4开始，有序地说出7加几得多少的算式？练习十二 第5题谈话：看谁做得又对又快。3. 练习十二 第6题在○里填上“＞”“＜”或“=”。 先指名说得数，在集体口算全部卡片得数。学生独立口算，集体交流答案。独立完成，集体订正时指名说说你是什么做的？
三、应用练习 1. 练习十二 第7题提问：从图中知道了什么条件？要求的问题是什么？你能把题目的意思完整的说一遍。追问：怎样求一共拔了多少个萝卜？算式怎样列？这里的单位名称是什么？指出：把黄兔拔的8个和红兔拔的5个合起来就是一共拔的萝卜，所以用加法计算。2.练习十二 第8题提问：从图中知道了什么条件？要求的问题是什么？你能把题目的意思完整的说一遍。追问：怎样求两种果树一共有多少棵？算式怎样列？这里的单位名称是什么？回顾反思提问：在解决上面两个问题的过程中，你有哪些体会？说明：在解决问题时，要先找出条件和问题，在想怎样算。如果把两部分合起来，就要用加法算。 学生看图说题意学生列示算出结果，并交流算式和得数。学生看图说题意学生列示算出结果，并交流算式和得数。
四、练习小结 引导小结谈话：这节课的练习你有哪些收获？思考题提问：这一串珠子有几种颜色？珠子排列有什么规律？你能按照这样的规律画出盒子里是什么颜色的珠子吗？ 学生交流想法，并画出盒子里的珠子。
板书设计 练习十二
教学反思
第7课时
教学内容 第一课时：6、5、4、3、2加几教科书第96—97页例3、“试一试”和“想想做做”第1—6题。 课型 新授
本单元教时数：10 本教时为第7教时 备课日期 月 日
教学目标 1.使学生在思考、探索本课算式的算法过程中，认识并理解6、5、4、3、2加几的算式和口算方法，能灵活应用合理的方法正确口算6、5、4、3、2加几的得数。2.使学生经历探索、交流新算式口算的过程，体会口算方法的合理性和灵活性；培养初步的联想思维；进一步形成一位数进位加的口算能力。3.使学生在探索口算结果和算法的过程中，获得成功的喜悦与感受。体会根据具体口算灵活选择方法的作用，初步形成灵活选择方法的意识。
教学重点 6、5、4、3、2加几的口算方法。
教学难点 小数加大数联想大数加小数的口算方法。
教学准备 学生准备水彩笔。
教 学 过 程 设 计
教学内容 教师活动 学生活动 备注
一、自主探索，学习新知 学习例题谈话：小兔子在采蘑菇，我们一起去看看。提问：从图中你还知道了什么？要我们求什么？你会列式计算吗？（板书：6+5=）引导：6+5怎么计算呢？提问：你是怎么想的？谈话：你们都想到了用凑十法来算得数，真不错！虽然大家表示的过程不一样，但都能想到先把一个数凑满10，另一个数分成几和几来算。2.学习“试一试”。提问：你能用你喜欢的方法来计算吗？你是怎么算的？3.小结方法小结：通过刚才的学习，可以看出6、5、4、3、2、加几可以用凑十法来计算，为了算起来方便，有时也可以用以前学过的有联系的算式直接算出得数。 学生看图说题意，并列出算式。学生交流算法，说出：可以把6凑满10,5分成4和1来算；也可以把5凑满10,6要分成1和5来算。学生独立算出得数填在方框里。
二、巩固应用 1.“想想做做”第1题要求：你能根据图来列示计算吗？提问：每组的两道算式有什么关系？想一想，这里的4加8可以怎样算？3加9呢？“想想做做”第２题要求：看谁能又对又快地把这些算式做完，再比一比每组题有什么相同点和不同点。３、“想想做做”第３题。要求：用你喜欢的方法计算。4. “想想做做”第4题。要求学生看题口算得数，依次回答。5.“想想做做”第5题。（1）左边一题，你知道了什么？要求什么？你会列式计算吗？追问：为什么用加法算？皮球的单位名称是什么？（2）右边一题，你知道了什么？要求什么？你会列式计算吗？追问：为什么用加法算？盆花的单位名称是什么？6.“想想做做”第6题。要求：把得数是12的涂红色，得数是11的涂绿色。 让学生看图填写算式并计算。学生独立完成，并集体交流每组题的练习。学生独立计算。学生口算，把加数写在第二行加数下面。学生看题列式计算，集体交流算法和得数。学生独立完成。呈现学生涂色结果，交流哪些算式的得数是12，哪些是11.看看涂出得图案是什么。
三、全课总结 谈话：这节课我们一起学习了什么知识？有什么不明白的地方吗？
板书设计 ６、５、４、３、２加几 6 + 5 = 11 （个） 6 + 6 = 12 4 + 9 = 13 5 + 8= 13
教学反思
第8课时
教学内容 第一课时：练习十三教科书第98—99页练习十三第1—8题和思考题。 课型 练习
本单元教时数：10 本教时为第8教时 备课日期 月 日
教学目标 1.使学生进一步掌握一位数加一位数进位的口算方法，能正确地、比较熟练地口算；能正确解答简单的加法实际问题。2.使学生能理解一位数加一位数进位的计 ( http: / / www.21cnjy.com )算方法；能大致说明确定解决问题方法的简单思考过程，发展学生初步的推理能力；进一步掌握口算技能，提高口算能力。3.培养学生独立计算、认真思考的习惯；体会加法计算在解决问题里的应用，感受加法计算的作用。
教学重点 提高口算速度，精简口算的过程。
教学难点 培养学生多种角度思考问题。
教学准备 口算卡片。
教 学 过 程 设 计
教学内容 教师活动 学生活动 备注
一、揭示课题 谈话：上一课，我们学习了什么内容？揭题：今天我们就继续练习6、5、4、3、2加几的计算。（板书课题）
二、口算练习 练习十三 第1题提问: 每组中的加法算式有什么关系？2.练习十三 第2题说明：小鱼身上有数，游到几的圈里就和几相加，现在我们来做一做。3.练习十三 第3题要求：在得数比12小的算式后面画“√”。交流：你是怎样想的？说明：每组里三道算式有一个相加的数相同，第一题的得数是12，和第一题相比，加上的数小得数就比12小，加上的数大得数就比12大。4.练习十三 第4题谈话：看谁算得又对又快。 学生独立算出得数,集体对答案，并说说每组中的加法算式有什么关系？使学生明白交换加数的位置，得数不变。学生口算“3、4、5、6加几”。学生独立完成，并交流是怎么想的。学生独立口算，集体对答案。
三、解决问题 1. 练习十三 第5题提问：从图中我们可以知道，左边有几个正方体？右边有几个正方体？要我们求什么？怎样列式计算？为什么用加法算？练习十三 第6题提问：从题中我们知道了什么？要求什么？怎样求现在有多少个？为什么用加法计算？单位名称是什么？练习十三 第7题提问：从题中我们知道了什么？要求什么？怎样列式计算？为什么用加法计算？单位名称是什么？练习十三 第8题提问：你从图上知道了什么？怎样求跳绳的和拍球的一共有多少人？怎样求拍球的和打乒乓球的一共有多少人？ 学生看题，数一数、填一填。先让学生读题，理解题意；再让学生列式计算。先让学生读题，理解题意；再让学生列式计算。学生理清图意，根据问题列式计算。
四、练习小结 1.小结今天这节课练习了那些内容？你有哪些收获？2.思考题出示思考题，让学生思考：横着框有哪些框法？竖着呢？提问：得数中最小的是几，最大的是几？自己填在（ ）里。提问：这样框两个数相加，能得到是12的得数吗？为什么？ 学生互相说说。学生想想每次可以算哪两个数相加的得数，交流结果。
板书设计 练习十三
教学反思
第9课时
教学内容 第一课时：20以内的进位加法复习（一）教科书第100—101页复习第1—6题。 课型 复习
本单元教时数：10 本教时为第9教时 备课日期 月 日
教学目标 使学生通过20以内进位加的整理与复 ( http: / / www.21cnjy.com )习，了解相应的加法表的结果和算式间的联系；进一步巩固20以内进位加法的计算方法，能正确、比较熟练地进行口算。使学生通过小组合作整理加法表，感受知识整 ( http: / / www.21cnjy.com )理的过程和方法；通过观察、比较，发现加法表中的排列规律，体验发现规律的过程，发展初步的探索规律的意识和观察、比较的初步能力；通过口算训练，提高口算能力。3.是学生经历共同整理口算方法和加法表的过程，培养合作意识。
教学重点 进位加的口算。
教学难点 得数相等算式的排列规律。
教学准备 口算卡片。
教 学 过 程 设 计
教学内容 教师活动 学生活动 备注
一、揭示课题 谈话：我们已经学完了20以内的进位加法，今天我们来上一节复习课。（板书课题：复习20以内的进位加法。）
二、回顾整理三、口算训练 复习 第1题提问：从图中知道了什么？左边一题，9+5表示什么意思？怎么算？右边一题要我们求什么？算式怎样列？你是怎么算的？整理加法表（1）出示书上第100页第2题的进位加法表。（2）观察。①竖着看，表里的算式是怎样排列的？（第一行9加几，第二行8加几，第三行7加几……）你能在空格里填上合适的算式吗？②再横着看，你发现了什么规律？（第一行是几加2，第二行是几加3，第三行是几加4……）③斜着看，你又能发现什么规律？（每一斜行的算式得数都相等）（3）提问：得数是11的算式有哪几道？你能把12、13······18的加法算式一组一组地说出来吗？口算在加法表上任意指几道算式，让学生口算。要求：现在不看加法表，看我的口算卡片，看谁能算得又对又快。1.复习 第4题谈话：我们已经能一组一组有序地说出得数相同的算式了，现在你能不能写出得数相同的算式呢？2.复习 第5题要求：在圆圈里填“＞”“＜”或“＝”。3.复习 第6题要求：看谁算得又对又快？ 看图说图意。学生计算，说说你是怎么计算的？四人小组讨论交流竖着看是怎样排列？学生写算式，指名说说你是怎么填的？ 四人小组讨论交流横着看是怎样排列？同桌交流讨论斜着看有什么规律？试着把得数是11、12、13的加法算式一组一组地说出来。学生口算。学生独立完成，再交流各是怎样填的。学生交流结果，结合说说这几题是怎样想的。学生口算。
四、复习小结 谈话：通过今天的整理和练习，你对20以内的进位加有哪些新的认识？
板书设计 复习
教学反思
第10课时
教学内容 第一课时：20以内的进位加法复习（二）教科书第101页复习第7—10题。 课型 复习
本单元教时数：10 本教时为第10教时 备课日期 月 日
教学目标 使学生通过复习，加深 加、减法算式的含义；进一步体会实际问题的条件和问题，能联系加、减法含义正确解决简单的加、减法实际问题。使学生在说明加、减法含义和解决问题思考的过程中，感受简单加、减法实际问题的数量关系，发展分析、推理、判断等初步思维能力，以及根据具体情境提出问题和解决问题的初步能力。使学生进一步体会数学在实际问题里的应用，初步发展数学眼光，培养用数学方法分析、推理的意识，以及认真思考的习惯。
教学重点 加减法实际问题。
教学难点 知道缺少一个条件应从图画里去找。
教学准备 实物投影
教 学 过 程 设 计
教学内容 教师活动 学生活动 备注
一、揭示课题 谈话：上节课我们复习了20以内的进位加、减法计算。今天，我们要用所学过的数学知识来解决一些实际问题。（板书课题）
二、复习口算 1.提问：9加几的算式还记得吗？从9加2起大家一起说一说。有谁能说说8加几的算式和得数？你还能说几加几的算式？2.你能一组一组地说出得数是11的算式吗？互相说说得数是12、13、14的算式。3.口算11-9= 12-6= 13-4=9+8= 12-3= 8+6=4+7= 6+5= 15-7=9+9= 7+9= 11-3= 指名说算式，同桌两人说算式。指名说说，全班一起说说。指名口答。
三、解决问题 1.复习 第7题提问：你知道了什么，要求什么问题？追问：“二班的花坛里的花和一班同样多”是什么意思？那二班的花坛里有多少朵花？提问：求两个花坛一共有多少朵花用什么方法算？怎样列式？追问：为什么用加法算？单位名称是什么？2. 复习 第8题问：从图中你知道了什么？根据这些条件，你能提出哪些用加法计算的问题？谁能解决这个问题，算式怎样列？3. 复习 第9题问：从图中你知道了什么？怎样求“还剩多少本？”算式怎样列？为什么用减法算？书的单位名称是什么？4. 复习 第10题谈话：右边的蜡笔有两盒是小明的。小明最少有多少支？最多呢？你是怎样想的？ 学生看题，互相说说能知道什么。学生列示计算。学生看图说题意，并思考可以提哪些加法计算的问题，集体交流并解决问题。学生读题，理解要求。说说是怎样想的。
板书设计 复习7.8+8=16（朵） 9.18—8=10（本）10.最少：4+6=10（支） 最多：8+6=14（支）
教学反思