3.1 水循环（教案）-高中地理人教版（2019）必修第一册

3.1水循环
一、课程标准
运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。
二、教材分析
本节课是人教版高中地理必修第一册第三章《地球上的水气》第一节水循环为教学内容，本节分析水循环的环节、过程和类型等，并说明水循环的地理意义。另外，水是生命的摇篮，水的三态变化使得水在不同水体之间、不同的空间之间循环运动，促进了地球上的物质迁移和能量转换，对自然地理环境和人类活动具有深刻的影响，因此该节在本章乃至全书中具有重要的地位。这节内容的学习有助于学生树立正确认识和利用自然规律、实现人类与环境和谐的发展，让学生在头脑中对我们自然界中的水循环有一个清晰的认识。
三、学习目标：
　　1.运用水循环示意图，认识水循环的概念、过程和类型。
　　2.学会从不同的时间尺度和空间尺度说明水循环过程及其主要环节，了解地球上的水是不断循环运动的。
　　3.结合实例，说明水循环使地球上各类水体不断更新、维持全球水量动态平衡，促进地球上物质迁移和能量转换，影响全球的气候和生态，从而树立水与自然环境、水与人类和谐共生的理念。
四、教学重点：
　　1.说明水循环的过程。
　　2.说明水循环的地理意义。
五、教学难点：
　　1.说明水循环的地理意义
六、教学方法
讲授法、演示法、探究法。
七、课堂活动设计
1.学生手绘地图复习水循环的过程和主要环节。
2.学生谈论人类活动对水循环的影响。
八、教学过程设计
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 创设情境 【情境创设】 教师利用多媒体播放纪录片“黄河”的视频片段，并展示黄河户口瀑布的景观图片，引导学生回顾地球上主要的水体类型，及其分布。 【教师讲授】 地球上的水体主要包括：海洋水、大气水、河流水、湖泊水、地下水等；这些水体存在地球的不同区域，它们是否存在着联系？具体有哪些联系呢？ 【观看视频】 感受黄河波涛汹涌的壮阔景观，在教师的引导下回顾水体的类型，并尝试思考各水体类型之间的联系。 以真实的地理景观导入，能够唤起学生真切的感受和认知，引导学生思考，调动学生学习的兴趣。
新课讲授 水循环的过程和主要环节及水循环的定义讲授 【水循环的过程和主要环节讲授】 教师利用版图画出陆地和海洋，边画边讲水循环的过程，标注主要的环节。 图1 水循环示意图 【水循环的定义讲授】 水循环是指在太阳辐射和重力作用下，自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过蒸发、降水、水汽输送、地表径流、地下径流、下渗等环节连续运动的过程。 【水循环类型的讲授】 根据水循环发生的区域，可以将水循环分为海上内循环、海陆间循环、陆上内循环这三类；其中海陆间循环称为大循环，海上内循环和陆上内循环称为小循环。 【聆听讲解】 观看教师绘制水循环示意图，认识水循环的主要过程以及掌握水循环的主要环节；根据教师讲解理解水循环的定义，能够根据水循环发生的空间位置分辨水循环的类型。 利用版图边讲边画，能够化抽象为生动具体，调动学生的注意力，培养学生的地理空间思维，地理读图析图的技能，突破教学的难点，实现高效教学。
水循环的地理意义 【水循环的地理意义讲授】 根据水循环的定义我们可以看出，水循环联系了四大圈层，促进了太阳辐射能在四大圈层的转换以及物质在各个圈层间的转移；与此同时，水循环还塑造着地球的表面形态，教师利用多媒体呈现景观图：如各种流水地貌 图2和图3 流水地貌图 最后，水循环促进全球水量平衡，教师利用示意图进行讲解 图4 全球水量收支图 【聆听讲授】 观看教师放映的景观图片，根据教师讲解，理解水循环的地理意义及其具体的表现内容。 教师讲解能够使枯燥的知识点变得通俗易懂；呈现流水地貌的景观图能够恰到好处的呼应教师的讲解，调动学生的多通道感官的共同参与，达到良好的教学效果，和情感态度的传递，有利于学生在有限的教学时间内较快把握知识内容。
承转 水循环与人类生活密切相关，人类活动也影响着水循环的过程及其环节，接下来我们进一步来学习人类活动对水循环的影响都有哪些表现？ 教师语言承转，营造轻松自由的课堂。
新课讲授 人类活动与水循环 【教师讲授】 人类活动对水循环的影响几乎涵盖了水循环的各个环节，其中最主要影响降水、下渗和径流这几个方面。 首先，人类可以通过人工降水来影响降水环节；其次可以通过铺设沥青和水泥路面来影响下渗，而城市道路的硬化，是导致城市在雨季多内涝的主要原因；在径流方面，如南水北调工程主要是干预地表径流，而抽取井水涉及到对地下水的利用。除此之外，植被会通过蒸腾作用参与水循环，因此植被覆盖面积也会对水循环产生一定的影响。 【聆听讲授】 聆听教师讲解人类活动与水循环，根据教师举出的实例理解人类活动在下渗、降水、径流等环节对水循环的影响。 教师结合版画和课件讲解人类活动对水循环相关环节的影响，培养学生正确的人地观念，落实对学生人地协调观核心素养的培养。
新课总结 板书总结 教师利用板书总结本节课所学的知识点，帮助学生梳理本节课的知识体系和整体脉络；布置作业要求学生课下绘制水循环示意图，以帮助地理过程性知识的理解。 教师总结帮助学生构建完整的知识体系，促进知识的系统化。
板书设计
（讲授法教学板书设计）