《马说》

课件31张PPT。课文朗读作者简介教学目标图片欣赏课文分析课堂练习退 出 课后练习义务教育课程标准实验教科书八年级下册马说 韩愈扩展阅读“伯乐”与千里马并驾齐驱骐骥一跃教学目标
1.通过学习本文，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作，了解“说”的文体特点。
2.熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，理解文中的诸多寓意 。
3.领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。。
您的位置：>>马说>教学目标关开关韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。作者简介开您的位置：>>马说>作者简介您的位置：>>马说>作者简介唐宋八大家：
“三苏”：苏洵、苏辙、苏轼
“韩柳”：韩愈
柳宗元
王安石、曾巩、欧阳修
“说”是我国古代的一种议论性体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。文体介绍您的位置：>>马说>课文分析关开
请选择与“马说”的“说”相同的选项。
A.《说说我自己》
B.《爱莲说》
C.《捕蛇者说》
D.《说勤》关于“说”不同相同相同不同您的位置：>>马说>课文分析关开给下列划线的字注音：1、祗
2、骈
3、一食或尽粟一石
4、食马者
5、槽枥
6、才美不外见
7、其真无马邪cáo lìzhǐshísù dànsìPiánxiàn朗 读 训 练
yé
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有, 而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 马说 韩愈您的位置：>>马说>课文朗读关开? 第一段 世有伯乐?，然后有千里马。千里马常有，而伯
乐不常有。故虽有名马，衹?辱于奴隶人之手，骈
死于槽枥之间? ，不以千里称?也。 ?：本名孙阳，春秋时人，擅长相马。?：只是。?：和普通的马一同死在槽枥之间。骈，两马并驾。骈死，并列而死。槽枥，喂牲口用的食器。?：意思是不以千里著称，指马的千里之才被埋没了。
以：因故：因此虽：即使奴隶人：仆役 世有伯乐?，然后有千里马。千里马常有， 而伯乐不常有。故虽有名马， 衹?辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间? ， 不以千里称?也。世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有
的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马
也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在
槽枥之间，不以千里马著称。? 第二段 马之千里者，一食?或?尽粟一石。食?马者不知其能
千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，
才美不外现?，且?欲与常马等不可得，安求其能千里也？一食：吃一顿。或：有时外现：表现在外面。见，通“现”。且：犹，尚且。食sì：通“饲”，喂。是：这样虽：虽然食：吃等：相等安：怎么 其：他，代千里马 马之千里者，一食?或?尽粟一石。食?马者
不知其能千里而食也。是马也，
虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外现?，
且?欲与常马等不可得，安求其能千里也？日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人
不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，
虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能
和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
? 第三段 策之?不以其道?，食之不能尽其材?，鸣之而不能通其意?，
执策而临?之，曰：“天下无马！”呜呼?！其真无马邪?？其真
不知马也。策之：鞭打马。策，马鞭子。这里是用鞭子打的意思以其道 ：按照（驱使千里马的）正确方法。道，正确的方法。?尽其材：竭尽它的才能。指喂饱马，使它日行千里的能力充分发挥出来。材，通“才”。通其意：通晓它的意思。临：面对呜乎：表示惊叹，相当于“唉”。以：按照食：通“饲”喂养 其：表推测，“恐怕” 其：表反问，“难道” 策之?不以其道?，食之不能尽其材?，
鸣之而不能通其意?，执策而临?之，
曰：“天下无马！”呜呼?！其真无马邪?？其真不知马也。鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，
听它叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站
在它跟前说：“天下没有千里马!”唉!难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊!
译文 世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。 日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，听它叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”唉!难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊!分 析 课 文考考你：1、2、3、4、1、课文首先为我们摆明了什麽观点？突出强调
了什麽问题？
2、请在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎
样的遭遇？
3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的
原因。
4、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体
现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主
旨？
5、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那
麽文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几
类人？5、1、课文首先为我们摆明了什麽观点？突出强调
了什麽问题？
考考你：分 析 课 文简析：
摆明的观点是“ 世有伯乐，然后有千里马”。突出强调了伯乐能识马，如果没有伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。
2、请在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎
样的遭遇？
考考你：分 析 课 文简析：
文段一告诉我们，当千里马没有遇到伯
乐时它的遭遇只能是“祗辱于奴隶人之手，
骈死于槽枥之间”。3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的
原因。考考你：分 析 课 文简析：
说明千里马被埋没的直接原因句子是：“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。
根本原因是“食马者不知其能千里而食也”4、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体
现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主
旨？考考你：分 析 课 文简析：
千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。 文段中能揭示全文的主旨：“其真不知马也”。5、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那
麽文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几
类人？考考你：分 析 课 文简析：
文中的“伯乐”实际上比喻的是善于识别人才，知人善用的有识之人；“千里马”比喻的是有才华、有才能的人；“食马者”比喻的则是愚妄浅薄不能识别人才，甚至于埋没人才、摧残人才的统治者。文中的千里马、伯乐、说天下无马的人
各比喻什么？讨论1：“千里马”：寓指有才能的人。“伯乐”：寓指能发现人才赏识人才的人。“食马者”：寓指愚妄浅薄，不识人才的统治者您的位置：>>马说>课文分析关开讨论2：作者如何层层深入论证论点的？起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应。
您的位置：>>马说>课文分析关开指出千里马被埋没的原因食马者不知其能 千里而食也”
第一段提出论点：
世有伯乐，
然后有千里马正面论证
千里马常有，而伯乐不常有反面论证
故虽有名马…...
不以千里称也。第二段进一步从反面论证：课文分析您的位置：>>马说>课文分析关开课文分析第三段痛斥执策者的愚蠢勾画执策者狂妄无知的形象作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马归纳全文全文共151字，写法灵活，讲究文采，言辞华丽，是一篇寓言式杂文，借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨。您的位置：>>马说>课文分析关开
解释下面句子中加线词的意义和用法
1、策之不以其道
执策而临之
2、其真无马邪？
其真不知马也。
3 一食或尽粟一石
食马者不知其能千里而食也
食不饱，力不足
食之不能尽其材驾驭，鞭打鞭子表反问语气，难道 表推测，恐怕 Shí 吃（一顿）Sì 饲养，或通“饲”Shí 吃 Sì 喂养 练 习 一您的位置：>>马说>课堂练习关开
根据课后练习六，请以“伯乐相马与毛遂自荐”为题，联系社会实际，写一篇600字左右议论文。课 后 练 习您的位置：>>马说>课后练习关开谢谢您，再见！