（核心素养目标）3.4 改变运输的车轮 教案设计

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3.4《改变运输的车轮》教案设计
课题 改变运输的车轮 单元 第三单元 学科 科学 年级 六年级
核心 素养 目标 科学观念：通过使用带有车轮的工具，认识轮轴这一类简单机械，了解工具安装车轮后具有省力、灵活等优点。 科学思维：通过比较平板和小推车在直线和曲线这两种道路上的使用感受，归纳带有车轮的工具所具备的优点。 探究实践：能结合不同工具特点，分析并设计对比方案；通过参与工具的使用过程，总结体验感受。 态度责任：能基于探究体验中的证据发表自己的见解，养成实事求是的科学态度，体会到工具的进步对人类社会发展的重要影响。
重点 通过比较，了解工具安装轮子的优点。
难点 能运用时间、用力、安全、灵活、损耗等多个指标来判断运输过程的效果。
一、科学聚焦
在车轮发明之前，人们大多通过双脚行走去探索自然，也依靠人力或畜力运输物品。
虽然无法准确考证车轮的发明年代，但随着车轮的运用，人们不仅发明了马车、火车、汽车等交通工具，还发展了交通图、桥梁、铁轨等技术，人类的交通运输变得快捷和高效。
出示图片，展示各式各样的轮子
二、科学探索
前面我们做过一些模拟测试，知道如何借助一些指标来进行评价。今天我们开展一次实地测试，去了解车轮的作用。
实地测试：用平板和手推车拉物品
活动器材：手推车 平板 水桶 纸箱和书 标志牌 秒表
温馨提示
①手推车也可以是购物车或者购物篮，有轮子、转向灵活的小车都可以。
②平板选用又厚又轻的板材比较合适，方便学生推着木板运送物品。
③不建议用肩挑、手搬的方式代替木板运送。
活动任务：分别用平板和手推车在操场上运送物品。先将两个纸箱沿直线从A处运输到B处，然后将两桶水沿曲线从B处运输到C处。
活动要求
①四人一组，A到B,两人负责推车，一人负责记录，一人计时。B到C，负责计时和记录的两位同学推车，原来推车的分别为观察员和计时员。
②按照商定的顺序小组轮流体验，没有体验任务的同学在跑到外观看，不得妨碍其他小组体验。
③体验完后，小组交流感受，填写记录表。
活动演示
实地测试
在场地上标记好三个目标地点A、B、C。
两位同学分别用平板和手推车将两个箱子沿直线从A处活动运输到B处，一位同学计时，一位同学记录。
两位同学分别用平板和手推车将两桶水沿曲线从B处运输到C处，一位同学计时，一位同学记录。
组内4人分工互换，使每位同学均体验到不同的分工。
平板与手推车测评表
三、科学研讨
哪一种工具完成任务的时间更短？使用起来更省力？
使用手推车完成任务的时间更短、使用起来更省力。
如何评价这两种工具的运输方式？
用平板搬运时，摩擦力大，搬运起来费力，转弯困难，运输水时客易洒出来。
用有轮子的手推车搬运时，会更省力、更灵活。
评价这两种工具的优劣时我们可以用是否省力、是否方便、是否省时、是否灵活、运送的物品是否完整等多个指标对两种工具的优劣进行评价。
车轮减小了摩擦力，使搬运更省力、省时、平稳、便利。
四、科学拓展
右边的车轮由哪几部分组成？
像这种由半径较大的轮和半径较小的轴固定在一起，可以转动的工具称为轮轴。
车轮是一种轮轴，由半径较大的轮和半径较小的轴组成。
探索轮轴的作用
五、课堂总结
六、课堂练习
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