22 我们奇妙的世界教案

22 我们奇妙的世界
教学目标
1.会认“呈、雕”等9个生字，会写“呈、幻”等11个字，正确读写“奇妙、呈现”16个词语。
2.有感情地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来写天空和大地的
3.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
4.能仿照例句，写一写自己发现的普通而又美的事物。
教学重点
理解课文主要内容，体会含义深刻的句子。
教学难点
借鉴课文的写作方法进行表达训练。
学前准备
1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时
2课时
第1课时
教学过程
了解单元篇章页，知道学习内容
1.谈话导入。
师：同学们好！大家一起开始今天的学习。
完成了预习作业了吗？预习完了，我们就开始上课吧。
出示单元篇章页的图画：
师讲述：一群孩子乘上飞毯，在天地间遨游，他们惊奇的发现，海龟在大海深处游来游去，火山喷发出熊熊烈火，群山云雾缭绕，羽毛艳丽的鸟儿在振翅高飞……原来 出示配图文字：天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待着我们去寻找。本单元，在课文中寻找大自然奥秘时，我们还要学习：1.了解课文从哪几个方面把事物写清楚的。2.在习作方面还要，初步学习整合信息，介绍一种事物。
我们先跟随英国作家彼得·西摩的文字，走进奇妙的世界去寻找吧。
设计意图：本课是第七单元的第一篇课文，引导学生关注单元篇章页，关注本单元的学习任务。同时篇章页也是非连续性文本的一种形式，培养学生通过读篇章页，提取重要信息的能力。
初读课文 整体感知 （语文要素：了解课文从哪几个方面把事物写清楚的。）
1.读课题，理解“奇妙”
师：齐读课题： 22课《我们奇妙的世界》 理解“奇妙” 。
生：“奇妙”就是 神奇，美妙。
师：作者是怎样通过文字，感受世界的奇妙呢？
2.检查生字词语。学生认读，顺势正音。
呈现 变幻 诱人 圆润 光辉 光芒 冰柱 刀剑 普通 模型 雕饰
3.请大家轻声跟着老师来读一遍，一定要读准字音哦。
4.理解“一切”，初步把握内容。
（1）.自由朗读课文，这个世界奇妙在哪里？用文中的一句话来说。
生：这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。
师：在课文中，作者所看到的一切是什么？
生：课文中作者看到的“一切”是： 天空和大地
（2）我们来读读这两句话，理清层次
a.你看天空珍藏——
b.再看大地的珍藏——
分别是哪些自然段。天空的珍藏（2—8）；大地的珍藏（9—16）顺势引导学生理解“珍藏”一词；是什么珍贵呢？。
（3）用自己的话概括地来说说课文的主要内容。
师小结：只要抓住关键句段，很快就可以弄清课文的主要内容。
设计意图：这篇课文总分总的构文特点非常明显。抓住关键句段——各部分中很明显的总起句，初读课文后抓住“一切”进行分析思考，理清课文思路，为后面学习世界的“奇妙”之处做铺垫。也是落实本单元语文要素的训练。
三、 感受“天空的珍藏”的奇妙
1.默读课文思考：
读课文3—8自然段，课文是从哪几个方面来写天空的？圈画出来；奇妙在哪里？用——做上记号。
生：课文从 清晨日出 云彩变化 落日余晖 群星闪烁 这四个方面来写天空的珍藏 。
师：读读这四组词语，发现作者是按什么顺序来观察的呢？
生：时间顺序
师：读这四个词组，边读边想象这些画面。想象这些事物的奇妙之处。
2.交流分享：
A 清晨日出
生：我来说 清晨日出 。天空先呈粉红色，再变成蔚蓝色。我觉得颜色好看极了。很快，太阳就像一个大火球升起来了，这时候的天空是霞光满天了。新的一天就这样开始了，多么奇妙啊！
师：清晨太阳还没升起，天空的色彩不断变化。太阳升起来了，作者把太阳比作火球，让新的一天是那样的温暖明亮。
生：有感情地朗读读这句话
开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。
师：继续分享学习伙伴的奇妙之旅。
B.云彩变化
有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……
生：我对云彩在蓝色的天空飞行充满了好奇。云彩的形状有很多，一会儿变成了绵羊，低着头在吃草，一会儿变成白色的蝴蝶小姐姐，在天空中翩翩起舞，一会儿变成两只老鼠，似乎在为争抢食物，打成一团，一会儿又变成一只大白猫，追赶前面的老鼠……
师：通过想象云彩呈现出各种奇妙的形状，告诉了我们这么多奇妙的故事！
师：句子中有一个“……”，大家也展开想象说说吧。（学生间相互说。）
理解“雕饰”的意思
（雕=周+隹）雕，左右结构，左边“周”右边是“隹”（zhuī），表示一种短尾巴鸟。；“雕”在字典中有两种意思，看一看，想想在文中应是哪种意思呢？（雕：A.指一种猛禽；B.指在竹木、玉石、金属等上面刻画。
生：结合课文，“雕” 的意思是B选项了，“雕饰”的意思 就是雕刻，装饰的意思。
c.白云成了天空的装饰品了，点缀着天空，让天空更迷人，更奇妙了。课件出示天空时而云彩满天，时而雨幕低垂。
有谁来说说雨后的奇妙之处呢？
这就是雨天时的云彩，一起来句子： 当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。
生：雨后的小水洼，特别是夏天的时候，我们喜欢在小水洼中踩水，开心极了。句子中，小水洼就像有趣的镜子。我想，有趣的镜子里映着我们的笑脸，还映着蓝天、白云、大树的倒影呢。真是奇妙极了。
师：这个普普通通的小水洼变得是多么的美好啊，这就是比喻修辞手法带给我们美妙的感觉。夏天的雨后，一定要到小水洼边玩一玩，去体验一下这美妙的时刻哦。
C 落日余晖
师：一天很快结束了，看！落日的余晖。理解“余晖”就是傍晚的阳光。师，落日余晖洒在山川、湖面上，是多么美啊！
它奇妙在哪儿呢？
（2）出示课文中的句子：一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。
生：我觉得落日余晖奇妙在于不停地变幻颜色，有金色、有红色和紫色，天空都成了一块巨大的画布。
师：真像有一位魔术师把各种颜色往天空尽情泼洒。我们来看看这幅美丽的画卷吧！并有感情朗读这句话。
师过渡：黑夜再黑，总有星光为它点亮。
D.群星闪烁
（1）出示句子：黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。 谁来说说它的奇妙之处呢？
生：千千万万颗星星一闪一闪的，就像千千万万支蜡烛发出的亮光，一下子让黑夜变得明亮了，非常奇妙。
师：这里运用比喻，使夜晚天空中的群星更加璀璨。仰望星空，天空中最亮的一颗星，你觉得像什么呢？
生：像钻石闪闪发光。
生：像明亮的眼睛一眨呀眨的。
师：想到这些，是不是也对夜晚的星空充满了好奇啊！一起来读读这句话吧。
4.结学习方法，感受事物的“有生命”
（1）师小结学习方法：刚才，我们通过理解词语，想象画面、感受比喻修辞手法，感情朗读，体会天空珍藏的事物的奇妙。作者抓住天空云彩的变幻，把“天空的珍藏”写得清楚。抓住一天时间里，天空不同的景象，把“天空的珍藏”写得如此清楚。
（2）作者在说它们看上去都是有生命的，为什么这么说呢？
生：说它们有生命，是因为这些事物在一天不同的时间里，天空中的云彩不停地在变幻。
师：“变幻”什么意思？
生：指云彩有很多的变化。
生：除了有很多的变化，还能引起我们无穷的想象。
（3）小结这部分内容：白天，天空明丽多彩；夜晚，黑色布满天空，星星发出微弱的亮光。 晴天，云彩洁白，雨天，又黑又重，真是变幻无穷啊！
所以，作者在文章开头写到：出示课件一起读：这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。 有感情地朗读2—8自然段。
设计意图：通过抓住关键句段，引导学生感情朗读、引导学生发挥想象、引导学生描述画面、引导学生理解词语等各种方法，让学生感受“天空的珍藏”的奇妙和美好。这些美好和奇妙是同过晴天和雨天的云彩变幻、一天里，天空景象的不同写清楚的，落实本单元语文要素。
5.书写指导：
呈 书写指导：上口扁平。 组词 呈现 精彩纷呈
幻 书写指导：左边是“幺”，不能写成“纟”。 组词 变幻 幻想
我们来看看幻字的演变过程吧。课件出示：“幻”在金文中，是一条斜线搭载在蛛丝上。蛛丝在古人看来是无中生有、不断变化的。后来引申为虚无、不存在的事物。 一定要记住“幻”的左边是 （课件）幺。按下暂停键，写一写这两个字。
课后作业：大家完成第一课时的内容
今天的课我们就上到这里了，同学们下期再见！
第2课时
课时目标
1.学习课文的第二部分“大地的珍藏”，感受大地的美好和奇妙。
2.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
3.能仿照例句，写一写自己发现的普通而又美的事物。
教学过程
复习上节课的内容及学习方法。
师：同学们好！欢迎来到慕课堂。我是蓉蓉老师，这节课继续学习第22课《我们奇妙的世界》。
1.复习上节课内容
师：上节课，我们知道了，作者从天空的珍藏和大地的珍藏两个方面来写我们奇妙的世界。（课件）再一起来读读第一自然段。
师：正是太阳、云彩、落日、群星这些魔术师不断地变着戏法，才让“天空”这个无边无际的舞台充满了奇妙。
2.这节课我们继续运用（课件）“理解词语、想象画面、联系生活实际、感情朗读”等方法，来学习第二部分的内容——（课件）大地的珍藏——
二、抓事物特点 感受“大地珍藏”的奇妙和美好。
（语文要素：了解课文从哪几个方面把事物写清楚的。）
1.整体感知第二部分内容
自由朗读课文第9～16自然段，大地上又有些什么事物呢？它们奇妙在哪里呢？用波浪线画出相关语句。
师：作者写了大地上的哪些事物？
生： 作者写了大地上植物的生长 、 各种水果 ， 夏日的大树， 秋天的光芒 、蝴蝶 、鸟儿各种动物、还有 秋风， 树叶 以及冬天房檐上垂下的冰柱。
师：来看看作者的观察，他是按什么顺序写的呢？
生：春夏秋冬四季的顺序。也可以说是时间顺序。
设计意图：理清“大地的珍藏”这部分是从哪几个方面来写的，进一步落实本单元的语文要素。
师：同桌两人，每个人选两个季节的景物相互说一说，你觉得奇妙美好的地方。
2.感受“大地的珍藏”。
全班交流
A. 植物生长 出示句子：我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根、发芽，不久就开花了，花很漂亮。
生：我对植物的生长充满了好奇，一粒小小的种子是怎样从地里长出来的啊！还能开出漂亮的花。
师：想知道植物生长的奥秘，那我们就来看看吧。（链接的视频）
师：看了视频后，种子的生长过程给了你怎样打感觉。
生：种子生根，往土里扎，种子破土发芽太奇妙了。
师： 春天到了，小小的一粒种子能冲破泥土生根发芽，开出花朵，这就是生命的奇迹。也是植物生长的奇妙之处。
我们接着来交流事物的奇妙。
B.各种水果
句段：我们能看到各种水果诱人的颜色，圆润的鲜红色的樱桃，深紫色的李子，浅黄色的梨。
生：水果有各种不同的颜色，我觉得很有意思。
师：读读表示颜色的词语。（鲜红色、深紫色、浅黄色）
师：当这些水果摆在你面前时，你的表现是？
生：我肯定忍不住拿起来尝一尝。
生：我都流口水了。
师：那“诱人”是什么意思。
生： 就是引诱，让你忍不住想吃。
师：你知道还有哪些颜色的水果呢？
生：暗红的葡萄、粉红的苹果、黄灿灿的橙子……
师：水果的颜色如此丰富多彩，奇妙，奇妙啊！还令人垂涎三尺，这是水果的奇妙之处。有感情地读读这段话。
我们来写一写“诱”和“润”两个字。这两个字都是左窄右宽。“诱”右半部分最后一笔撇伸到言字旁下方。
师过渡：同学们，你们还记得古诗《三衢道中》中的绿荫吗？“绿荫不减来时路,添得黄鹂四五声。”能说说夏日的绿荫给你奇妙的感觉吗？
C.大树绿荫
出示句子：夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，大树带来这么多绿荫.
生：夏天的大树，枝叶像撑开的大伞，天气热了，大树的绿荫带给我们阵阵清凉，我们还在绿荫下玩游戏呢！可开心啦！
师：联系生活实际谈自己的感受，真棒！在绿荫下，你们玩过哪些有趣的游戏呢？跳绳、打弹珠、捉迷藏……？按下暂停键，闭上眼睛，脑海里有没有玩游戏时的欢声笑语呢？我们用心观察、感受！随处可见的绿荫，在我们的眼中也变得，是那样的美好！
教师过渡：一叶知秋，当树叶凋落，知道秋天就要到了，谁来分享秋的奇妙呢？
D.秋日之景
秋天带着金黄色的光辉神奇地到来了，那时，道路上好像洒满了光芒。蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞
生：秋天是丰收的季节，它带着金黄色神奇地来到了，稻谷被它染黄了；树叶也被它染黄了，像洒满了光芒 ，我觉得美极了。
师：秋天啊，真像一盒五彩的颜料，它把金黄色给了这些树叶。在阳光的照耀下，闪耀着光芒。
我们来记记生字“芒”，“芒”最初指的是植物种子壳上的细刺，与植物有关，所以是草字头。 左边图上，麦穗上尖尖部位，就是“芒” 称作“麦芒 ”也指像芒的东西。 如 光芒
师：这里写到了秋天的什么特点？文中还写到了秋天的什么事物？
鸟儿为了建造它们的房子，衔着泥土振翅飞翔。
我们领略秋风的劲吹——树枝颤动，树叶飘落。
生：秋天蝴蝶翩翩起舞，落叶也随风翩翩起舞，不知哪是落叶，哪是蝴蝶。秋天向小动物发出消息，要鸟儿们建造房子，准备过冬了，我觉得很有意思。
师：听了大家的感受，真让人觉得（课件）秋天的光芒、动物、风和落叶是如此的奇妙。
D.冬日之景
师过渡：冬天到了，我们最盼望着下雪，到雪地里打雪仗，滚雪球，堆雪人，尽情玩乐。作者看到的冬天是怎样的呢？有谁来说说冬天的奇妙呢？
冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。
生： 我觉作者把房檐上的冰柱比作锋利的刀剑，在阳光下闪耀。落下来的小水滴比作一颗颗珍珠，也在阳光下闪耀，很有意思。
师：作者用他独特的观察，把冰柱比作刀剑，把水滴比作珍珠， 运用比喻，写出了冬天冰雪的奇妙。
3.感受具有“生命力”的原因
师：大地的珍藏，作者写了春天植物的生长，夏天大树的绿荫，秋天黄色的落叶，冬天的冰雪。这些我们常见的事物，为什么说它们奇妙，看上去都是有生命的呢？
生： 大地的奇妙是因为一年四季的变化，更替，才具有了生命力。
教师总结：作者通过春、夏、秋、冬4个季节来写大地，展现了大地的奇妙与生命力。 所以，作者深有感触地说，再读读第一自然段。这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。）
设计意图：引导学生在朗读中感悟事物的奇妙，进一步感受“一切看上去都是有生命的”，是因为有生命，才有这些“奇妙”和美好。明白作者如何把这种奇妙写清楚的，找到仿写点。
三 、理解课文主旨 完成课后练习
1.领会最后两个自然段的意思
读课文最后两自然段，看看这两段告诉了我们什么？
生：这两个自然段告诉我们，只要我们用心观察、思考，再普通、再常见的事物，也能发现它们美妙的地方。
师：再来读读这两个自然段，这两个自然段和文中哪一段对应？有什么作用？
生：最后两段回应开头，点明主题，再次强调世界上奇妙的事物是无穷的，只要我们仔细地去寻找。
2.完成课后习题第三题
师：生活中有很多常见的事物，作者通过仔细观察，思考，发现它们的美妙之处。
（1）出示课后习题三种的句子。
再读读课文中的这三句话，课上我们都已经学过，知道作者是怎么把水洼、群星、大树这些普通的事物写得美妙的呢？
生：作者写水洼”像有趣的镜子”，写群星 “像千千万万支极小的蜡烛在发光”， 运用比喻，让极普通的事物美了起来。
生：大树我们天天看到，它给我们带来”绿荫”，带来的好处，让我们清凉，所以大树是”美”的。
师：运用比喻的修辞手法，可以让普通的事物变美；发现普通事物带给人的好处，可以使它变“美”。
你想到了哪些普通的事物呢？
生：我想到了夏天小草上的露珠。
生：我想到还有平静的湖面。
生：我想到斑驳的墙壁。
（2）仿照这样的写法来写一写吧，一定要感受到事物的美好哦！
（3）点评学生的仿写：
句子一：这位同学写了荷叶上的露珠，把露珠比作闪闪发光的钻石，用比喻的修辞手法，来感受普通事物的美好！
句子二：这位同学写了斑驳的老墙，把这面墙比作旧书，好像里面藏着许多故事，真是有趣！
（设计意图：进一步回顾如何从普通事物中找到“美”，并且能写得“美好”。引导学生通过用比喻的手法来写，瞬间便让极其普通的事物美好起来。不起眼的事物，给人带来好处，写出事物的好处，也可以让其变得“美妙”。）
3.完成课后第二题
（1）请你们结合生活经验，说说你对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。
生：自然界的万事万物都是在变化当中的，都是美的，但这种美，需要我们去寻找。比如流动的小溪、鸣叫的蝉儿、嫩绿的小草、被风吹动的风车，再如水笔的五颜六色、卷笔刀的造型各异……
师：生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。让我们做一个有心人，走进大自然，从点滴的普通事物中中找寻无限的美丽，享受大自然的美好和奇妙吧！
设计意图：引导学生联系生活实际，说出所选事物“有生命”的表现。
4.梳理全文
师：这篇课文按照总—分—总的结构，从天空和大地两个方面介绍了世界的奇妙，表达了作者对大千世界的赞美和热爱之情。
5.课后作业：
（1）观察身边常见的普通事物，仿照课后小练笔，写一段话。
（2）完成本课内容
今天的课我们就上到这里了，同学们下期再见！
板书设计
教学反思
本文语言生动，将生活中极为普通的事物，描写得充满诗意和画面感。整节课我做了以下思考和尝试：
重视独特感受，加强语言积累。
抓住“奇妙”。结合文中句段，让学生交流自己，自己是如何感受到奇妙的。从这些“奇妙”之处，感受到“一起事物都是生命的”——云彩的变幻无穷，四季的不断更替。
如何发现事物的美呢？在学生的过程中，引导学生体会作者的表达方法。如运用比喻，发现普通事物的好处等等，可以瞬间把普通的事物美起来。并且进行仿写，学生在读写的学习体验中，实现了语言的积累。
有效落实语文要素。
本单元的语文要素是“了解课文从哪几个方面把事物写清楚的。”教给学生提取信息的方法，让学生注意提炼关键词句，把握文章的主要内容，理清文章层次。
不处之处，理解难理解的句子。怎样理解“一切事物看上去都是有生命的”。在教学中，尽量在引导学生感受“天空的珍藏”有生命，是因为云彩在一天时间里的“变幻无穷”。感受“大地的珍藏”有生命，是因为四季的更替。但在学生联系生活实际，理解“一切事物看上去都是用生命的”。学生只是说出了生活中的一些具体事物，但没能说出所选事物“有生命”的表现。如嫩绿的小草、橡皮的各种芳香、卷笔刀的造型各异……
如学生能说出：嫩绿的小草，在微风的吹拂下，向我们点头微笑。 橡皮吐出各种好闻的芳香，让小朋友们爱不释手。让学生这样说，才是有生命的表现