统编版语文四年级上册第六单元 口语交际：安慰 教学设计

安 慰
教材解析
本次口语交际是学习安慰。安慰在人际交往中十分重要，对培养学生社会适应能力有着重要意义。大多数学生已有安慰他人的经历，初步知道怎么安慰他人，但还需培养学生有意识地安慰，引导其对自己的安慰行为进行反里，进一步提升他们的交际能力。
教材第一部分简要交代了安慰的意义，引导学生感受安慰的重要性，激发他们进行交际的欲望。教材创设了三种与学生日常生活密切相关的情境，并以泡泡的形式说明各自不顺心的原因，以此帮助学生打开思路小峰非常自责，因为他在接力赛上摔倒，导致班级没有在这个项目上取得名次:小丽内心非常不舍，因为她要安慰搬家了，马上要离开自己的好朋友:很难过、心疼，因为他在玩耍中弄丢了妈妈送给自己的生日礼物-手表。
材第二部分提出了本次口语交际的任务。首先提示了如何进行合适安慰的方法，即进行换位思考，设身处地地想想对方的心情。这有助于激活学生的生活体验，唤醒安慰经历，选择合适的方式进行安慰。接下来，要求学生从教材提供的三种情境中选择一种，和同学模拟。还鼓励学生进一步在生活中进行实践，试着安慰身边需要安慰的人。
小贴士提出了本次口语交际的学习重点。一是“选择合适的方式进行安慰”，强调根据具体情境选择相应的安慰方式进行安慰，让被安慰者的心情尽快变好;二是“借助语调、手势等恰当地表达自己的情感”，强调在用语言进行安慰时,辅以语调、手势等恰当表达自己的情感，以达到更好的安慰效果。
教材在三年级口语交际中提示学生“多丛别人的角度着想,这样别人更容易接受",为本次口语交际中提出的“设身处地想他人的心情”奠定了基础。学生在此基础上能更好体察别人的感受，站在别人的角度实施安慰，取得更好的安慰效果。
学情分析
安慰在人际交往中十分重要,对培养学会适应能力有着重要意义。大多数学生已慰他人的经历,初步知道怎么安慰他人,但培养学生有意识地安慰,引导其对自己的生为进行反思,进一步提升他们的交际能力。
教学目标
1.能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。
2.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
过程与方法
通过创设具体的情境来设身处地地感受人物的心情,并通过模拟练习来进行换位思考，找到安慰人的合适方式,强调在用语言进行了安慰时,辅以语调、手势等恰当表达自己的情感。
情感、态度与价值观
培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力,培养学能设身处地地为他人着想、关爱他人的品质。
教学重点
培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。
2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。
教学难点
培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。
教学准备
教师:准备多媒体课件。
学生:根据教材内容课前准备好情境表演。
安 慰
谈话导入
老师说此时的心情，让生安抚。
出示课题《安慰》,理解安慰的意思。
出示冰心寄语。
出示本单元三篇课文图片。
分享自己曾遇到了什么事。
学会安慰
任务一：学习安慰的方法与技巧
出示案例1：
1、在运动会4×100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。
“都怪我，要是我没摔倒就好了。”
2、出示共学提示。
3、小组讨论：假如你们是小峰的同学，你们打算怎么安慰他？
4、全班交流：一人表演小峰，其他几个孩子上来安慰。大家仔细观察，看谁的安慰更到位。
5、评价：几位同学安慰小峰的时候，都是怎么做的？总结方法。
6、读一读，看看小峰的同学是怎样安慰他的吧。
7、安慰方式多样化：除了用语言来表达，你还想用哪种方式来安慰他？
8、多角度安慰：假如你是小峰的爸爸、奶奶、老师......你会怎么安慰？
任务二：总结方法，指导实践
出示案例二、三，用刚才学到的安慰的方法来试一试。
要求：同桌选择其中一个情景进行交流，可以尝试互换角色。
拓展延伸
任务三：安慰不同身份的人。
小红的奶奶上街买菜时把一星期的菜钱丢了，回到家后非常伤心自责。
（提示：可扮演多角度人物，小红，小红妈妈，小红爷爷，警察，路人叔叔，“我”... ...)
2、你在广场玩耍时，碰到了一个小妹妹在路边哭，上前询问后，原来是和家人走散了。
要求:四人一组，选择其中一个情景进行交流，思考:面对这些烦恼，我们该怎样安慰更合适。
3、诉说 心事 ：大胆诉说，自由交流
此时此刻，你有不顺心的事吗
要求:找自己的好朋友，诉说自己的烦恼，伙伴们一起安慰。
小结收获
安慰，如一阵清风，可以吹散心头的阴云；安慰，像冬日的暖阳，能融化你内心的一座冰山。
一个微笑，一次拥抱，
一声理解，一句鼓励，
一条简短的信息，一张小小的纸巾
......
都将影响一个人，甚至改变一个人的命运。安慰别人，自己也会收获快乐。让我们用真诚、真心去安慰需要安慰的人吧！