2.2 数轴教案
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文档简介
课题 课时 1 课型 新授课
教学目标
重点难点分析及突破措施 教学重点： 会用数轴上的点表示有理数，把有理数用数轴上的点表示．难点：会用数轴上的点表示有理数，把有理数用数轴上的点表示．突破措施：分层次教学，讲授、练习相结合
教具准备 三角板
板书设计 2.2数轴1、数轴的定义（三要素） 3、例题学习2、有理数与数轴 4、数轴上两数比较大小
2.2 数轴
教学过程 上课时间：（包括导引新课、依标导学、异步教学、达标测试、作业设计等）一）、创设情景．引导学生通过观察温度计．体会用直线上的点来示有理数的方法，导入课题 1．展示不同读数的温度计，先让学生读出各个温度计的数后，提问：你能指用直线上的点来表示有理数吗？ 同学讨论、交流，最后教师边板书边讲述：画一条水平直线，在直线上取一点O（叫原点），选取某一长度作为单位长度，规定直线上向右的方向为正方向，得到数轴．（导入新课） 2．数轴与温度计作类比，让学生亲自操作实践． （真像一个平放的温度计） ＋3用数轴上位于原点右边3个单位的点表示，－4用数轴上位于原点左边4个单位的点表示，原点右边 个单位的点表示（ ），原点左边1.5个单位的点表示（－1.5）．（二）、投影出示例1、例2，让学生独立完成，教师总结 例1 指出数轴上已知点所表示的数是由“形”到“数”的思维过程．例1让学生口答．例2 把给定的数用数轴上的点表示，是由“数”到“形”的思维过程三）想一想1、有理数与数轴2、数轴上两个有理数比较大小四）、小结同学们你们学会了什么呢？1．认识了数轴．2．用数标出数轴上的点，并会用数轴上的点表示数3相反数的概念及注意事项五）练习与作业： 随堂练习必做：习题2.2 1、2、3、4选做：5教学后记学生掌握良好
教学目标
重点难点分析及突破措施 教学重点： 会用数轴上的点表示有理数，把有理数用数轴上的点表示．难点：会用数轴上的点表示有理数，把有理数用数轴上的点表示．突破措施：分层次教学，讲授、练习相结合
教具准备 三角板
板书设计 2.2数轴1、数轴的定义（三要素） 3、例题学习2、有理数与数轴 4、数轴上两数比较大小
2.2 数轴
教学过程 上课时间：（包括导引新课、依标导学、异步教学、达标测试、作业设计等）一）、创设情景．引导学生通过观察温度计．体会用直线上的点来示有理数的方法，导入课题 1．展示不同读数的温度计，先让学生读出各个温度计的数后，提问：你能指用直线上的点来表示有理数吗？ 同学讨论、交流，最后教师边板书边讲述：画一条水平直线，在直线上取一点O（叫原点），选取某一长度作为单位长度，规定直线上向右的方向为正方向，得到数轴．（导入新课） 2．数轴与温度计作类比，让学生亲自操作实践． （真像一个平放的温度计） ＋3用数轴上位于原点右边3个单位的点表示，－4用数轴上位于原点左边4个单位的点表示，原点右边 个单位的点表示（ ），原点左边1.5个单位的点表示（－1.5）．（二）、投影出示例1、例2，让学生独立完成，教师总结 例1 指出数轴上已知点所表示的数是由“形”到“数”的思维过程．例1让学生口答．例2 把给定的数用数轴上的点表示，是由“数”到“形”的思维过程三）想一想1、有理数与数轴2、数轴上两个有理数比较大小四）、小结同学们你们学会了什么呢？1．认识了数轴．2．用数标出数轴上的点，并会用数轴上的点表示数3相反数的概念及注意事项五）练习与作业： 随堂练习必做：习题2.2 1、2、3、4选做：5教学后记学生掌握良好