社戏

课件31张PPT。 童年啊!是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑。——冰心 童年是无畏的，无忌的，以及无知的。童年总是快乐，童年总是遗忘，童年总是短暂。 ——高尔基鲁迅社　戏回忆作者 请同学们谈谈对鲁迅的认识。 生平简介、作品、名言、诗句等。读书要眼到、口到、心到、手到、脑到。 希望本无所谓有，也无所谓无，这就像地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 以无赖的手段对付无赖，以流氓的手段对付流氓。一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。鲁迅名言 鲁迅，原名周树人，出生在浙江绍兴一个官僚地主的家庭里，在绍兴，周家算得上一门望族，鲁迅的祖父周介孚，出身翰林，做过知县老爷，后来又到京城当上内阁中书。做官经商且都不说，所以到鲁迅出世的时候，周家已经分居三处，彼此照应，是大户人家，自然能赢得一般市民的敬畏。这就使鲁迅获得了一系列穷家小户的孩子所无法享受的条件。 作者介绍 其祖父对他的要求非常严格，教育方面更是从不懈怠，很小的时候就被送到全城最严厉的私塾（三味书屋）去念书，周家书香人家的气氛也是相当浓厚的，为鲁迅打下了坚实的文学基础，13岁那年，他原来在京城做官的祖父因科举舞弊案锒铛入狱，此后他的父亲又长期患病，终致死亡，家境败落了下来，因此卖了房子。家庭的变故对少年鲁迅产生了深刻的影响。他是家庭的长子，上有孤弱的母亲，下有幼小的弟妹，他不得不同母亲一起承担起生活的重担。天真活泼的童年生活就这样结束了，他过早地体验到了人生的艰难和世情的冷暖。他经常拿着医生为父亲开的药方到药店去取药，拿着东西到当铺去变卖。父亲去世之后，他为中国落后的医术悲叹，所以决定去日本学医，学医过程中，发现中国的国民更需要思想上的解放，毅然决定弃医从文，回国后，就开始文学创作，抨击封建专制制度，最终成为我国伟大的无产阶级文学家，思想家，革命家。作者介绍写作背景 本文是鲁迅1922年写的一篇短篇小说，作品写的是少年时代在浙江绍兴看社戏的情景。鲁迅母亲娘家在绍兴附近的平桥村，童年的鲁迅因此有机会与农民的孩子交朋友，并了解农民生活。他的作品中有许多同情农民、歌颂农民的篇章，《社戏》就是这类作品中的名篇。学习目标1、积累生字词，品味富有表现力的语言。
2、通过分析关键语句，体会文章描写的生动性。
3、通过自主、合作、探究的学习方法去阅读文章，发现问题，思考问题，进行体验和感悟。检查预习归省 行辈 钓虾 惮 潺潺 航船 絮叨
锣鼓 怠慢 撺掇 迟疑 凫水 篙 磕 撸
朦胧 踊跃 依稀 弥散 蕴藻 屹立
筋斗 家眷 舀 皎洁 蹿 渔父 旺相
撮 桕树 颇 纠葛 楫 好歹 题目解释 社戏：在绍兴“社”是一种区域名称，相当于“村庄”，社中有庙，为了祈求全社百姓安居乐业，平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。 《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称来写的，但这不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。整体感知1、看社戏的时间是什么时候？判断的依据是什么？
2、作者看戏的愿望是否顺利？
3、这些小朋友们借了谁家的船去看戏的？
4、作者看到的戏精彩吗？
5、看戏归航中偷了哪些人的豆子？
6、六一公公有没有责怪他们？整体感知 本文的叙事线索是什么？试根据线索划分课文的结构？本文的线索是到赵庄看戏。（1）看戏前
（2）看戏中
（3）看戏后(1—3段)(4—30段)(3l一40段) 分析课文第一部分：看戏前1、用自己的语言概括这部分的内容。
2、平桥村是个什么样的地方？
3、第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。“乐土” 写“我”随母亲回平桥村，交代了看社戏的时间、地点和人物。3、这样一个偏僻的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？（1）可以得到优待；（2）可以避免读难懂的书；（3）可以和许多年龄相仿的小朋友一起钓虾、放牛等。分析课文第一部分：看戏前4、这一部分与写看社戏有什么关系? （1）交代了看社戏的时间、地点、以及同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友；
（2）交代了平桥村是“乐土”，为下文“我”在这里体会到的乐事作铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。分析课文第一部分：看戏前分析课文第二部分：看戏中第一层：戏前波折 第二层：夏夜行船 第三层：赵庄看戏 第四层：月夜归航1、用自己的语言概括第二部分的内容。
2、第二部分写了几件事，试根据这些事划分层次？分别用四字短语概括每层的内容。写去赵庄看戏的全过程。3、作者“看戏”的意愿是否顺利？出现了哪些波折或转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。 三次波折：早上就叫不到船；央人到邻村去问也没有；母亲不准我和别人同去三次转机：八叔公的船回来了；小朋友们与我同去；保证不出事。分析课文第二部分：看戏中4、文章题目是社戏，可以直接写看社戏的经过，但课文为什么要写看戏前的波折呢？一是看过戏的小朋友专门送我去，体现农村孩子的淳朴善良、热情好客；二是有了波折更珍惜看戏的机会，印象更深刻；三是从失望到如愿，波澜起伏，使故事情节更曲折生动。分析课文第二部分：看戏中5、找出看戏波折时，作者心情变化的句子。第一盼望——急得要哭——我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。（渲染沮丧）——不钓虾，东西也少吃，不开口。——高兴（烘托社戏对儿童的吸引力）分析课文第二部分：看戏中6、作者认为社戏好看吗？从哪些地方可以看出？（提示：正面和侧面）7、写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？分析课文第二部分：看戏中分析课文第三部分：看戏后 1、戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的一直到现在，
我实在再没有吃到那夜似的好豆——
也不再看到那夜似的好戏了？”那夜似的好豆
那夜似的好戏是童年那段天真
烂漫自由有趣的
生活的标志说明甜蜜的童年
回忆，一直珍藏
在作者的心里。表达了对美
好生活的向
往之情 2、我们偷了六一公公的豆，六一公公怎么还感激起来了？分析课文第三部分：看戏后1、在课文第11节中，从哪些角度写的景物？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？ 品词赏句触觉视觉听觉想象嗅觉（清香）(扑面吹来）（朦胧的月色、起伏的连山、依
稀的赵庄，几点火）（歌吹）（戏台、渔火） 具体分析以下句子及其作用。1、写起伏的连山如兽脊：比喻，以动写静，形象地描绘了行船之快。2、写听到歌声，料想发自戏台：间接地表现了“我”急切的心情。3、写笛宛转，悠扬，使我沉静：表现了“我被水乡美丽的夜景所陶醉，因而忘
记了自己，同时抒发了作者对农村生活的热爱。1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的
提议
2）当外祖母担心时，双喜大声大包票；理
由有三：船又大；迅哥儿向来不乱跑；
我们又都是识水性的
3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋的原因表现双喜聪明 表现双喜反应
灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断表现双喜聪明、细心4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见
双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂
的
5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和
柴，并考虑好对策
6）双喜送我回到家，“都回来了，哪里会错。我
原说过写包票的！”
7）双喜回答六一公公的问话表现双喜考虑事情周到
表现双喜考虑周到
表现双喜考虑事情周到

表现他做事有始有终
表现他反应灵敏是一个聪明、机灵、善
解人意、考虑周到、办
事果断的好孩子头儿。双喜分析人物形象——双喜1）“双喜，你们这班小鬼头，昨天偷了我的豆了
罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”
2）六一公公看见我，便停了楫，笑道：“请客？
——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏
可好么？”“豆可中吃呢？”
3）不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一
翘，得意地说道
4）六一公公送豆给母亲和我吃
表现六一公公善良、宽厚、爱惜劳动果实
表现他淳朴、
好客
表现他淳朴、厚道
表现他淳朴、
好客、热情六一公公是一位宽厚、善良、淳
朴、好客、热忱的老人分析人物形象——六一公公
小结 本文通过“我”与农村
孩子看社戏前后故事的叙述，
赞美了劳动人民和农家孩子淳朴
的品质和聪明的才干，表现了作者
对美好生活的向往。
课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，用“我喜欢文中的 ……（人物），因为他（他们）……（评价其性格、品质），比如…… （举人物表现）”的句式，写三言两语，简笔勾勒人物形象。简笔式速写