25《王戎不取道旁李》 教学实录

《王戎不取道旁李》教学实录
教学目标：
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。结合注释，用自己的话讲讲这个故事。
3．通过学习课文，懂得遇事要仔细观察的道理。
【过程与方法】
先让学生借助译文与原文对照阅读，粗知原文大意。教师再抓住文言文中几个关键的知识点予以引导点拨。
【情感、态度与价值观】
学习王戎善于观察、缜密思考的品质。
教学重难点：
重点:用现代文翻译全文、背诵全文。
难点:懂得遇事要仔细观察的道理。
【教学过程】
师：同学们，我们已经学过了《司马光》《守株待兔》《精卫填海》，这几篇课文都是文言文，他们比较短小精悍，言简意深。今天，咱们再来学习一篇文言文，和老师一起来板书课题（强调：戎是生字，短横竖撇表示铠甲，戈指兵器，戎就是古代兵器的总称，也指军队，这戎是戎马一生的戎，看来，王戎这个名字还挺豪迈的。齐读：王戎，继续写课题）
师：谁来读读课题？
指名读（师评价：声音响亮，字正腔圆）
师：王戎不取道旁李说的是什么意思呢？
生：王戎不摘道旁李。
师：你解释了不取就是不摘的意思。那道旁又指哪儿呢？
生：路边。
师：这路边的李子随手可取，王戎为什么不摘呢？翻看语文书，自由读课文，注意读准字音。
师：课文中有5个生字（出示课文，红色标注5个生字），谁来带领大家读一读，
生读：戎 诸 竟 唯 尝
师：生字的字音读准了，那谁来读读课文。
一生读，读得很准确。
师：字音读准了，不过孩子们，读文言文既要读准字音，还要注意停顿。从以前的学习中我们知道要在“谁做什么”的谁后面停顿。我们来试一试。
（老师逐个出示句子，指名读好停顿。）
生读：
王戎|七岁。
诸儿|竞走取之。
人|问之。
师：那课文中的其他句子该怎么停顿呢？你认为哪句话比较难或有难度的请提出来。
生：看道边李树多子折枝。
师：（出示插图）结合插图，你知道多子折枝说的是什么意思的吧？仔细看图，你觉得李子怎么样呢？
生：把树枝都压弯了。
读好句子的停顿：看|道边李树|多子折枝
师：这个长句子会读了，那这个句子你也会读了。
出示：树|在道边而多子。
师：说说你这样读的理由。
生读并说自己停顿的理由。
师：还有没有哪句话也觉得很难读？老师考考你这句话会读吗？
出示：尝与诸小儿游。
师：这个尝是什么意思？
生：曾经
师：曾经干什么呢？
生：曾经和小伙伴一起出去玩耍。
师：那你试着读好这个句子的停顿。
生读：尝|与诸小儿|游。
师：看来读文言文咱们得根据意思来判断语句的停顿，根据停顿把句子的多层意思给读出来。下面咱们来练习读全文。
生自主练读课文。
指一生读课文。
师：你认为他能得几颗星？
生：三颗。
师：我要为你的自告奋勇再加一颗星。
指又一生读。
师：同桌说说他能得几颗星？老师也想送你一颗星。因为你在读的时候能做到声断气连，很有韵味。
师：一百多年前，文言文是这样呈现的，出示竖列的文章，指名读。
师：恭喜你挑战成功。
师：老师还要告诉大家的是，在古书当中，文言文是没有标点的，谁来读？
指名读。
师：王戎不取道旁李是个有趣的小故事，我们要能用自己的话讲出这个故事来该多好啊。请大家先借助注释弄明白故事的意思，再讲出来。
同桌一起合作。
师：先说说课文中这些词语是什么意思？
出生：竞走 唯 信然
生答得很正确。
师：注释读得很认真，一下子就理解了词语的意思。
师：诸小儿是什么意思呢？你们在哪些词语当中见过这个诸字？
出示图片及相应的词语：诸侯，诸子百家
师：那诸小儿就是什么意思——
生：很多小朋友。
师：同学们，还有哪些词语的意思你还不理解？
生：人问之。
师：看看这篇课文当中，“之”出现了几次？这三个“之”分别指什么？
生挨个回答清楚。
师：看，咱们的文言文就是这样，能简则简。再看看课文，在答曰的前面和取之的前面省略了谁？（生答，师出示相应的图片）看看，咱们文言文就是这样能省则省，这就是咱们老祖宗的智慧。同学们，意思都弄明白了，现在咱们开始来讲故事了。在讲故事之前，先来捋一捋文章的脉络。故事的起因、经过、结果分别是什么呢？
生：尝与诸小儿游。是故事的起因。
经过是（2——3句）
结果：（齐读）取之，信然。
师：故事虽然短小，情节确是一波三折，那真是言简义丰啊。现在我们就练习用自己的话讲讲这个故事，做到意思准确，内容清楚，过程完整。
要不要先练一练，那在座位上自己先练习说一说。
指名讲故事。
师：仔细听的小朋友有没有发现“人问之”的“之”没有说清楚啊。让生再讲一遍。
再次指名讲清楚“人问之”的意思。
品悟形象
师：这个同学既讲述了诸小儿问王戎的话还讲出了李子多的样子，很会想象。
师：当看到道边李树多子折枝时，诸儿的表现和王戎可是截然不同的，谁能快速地从文章当中找出来。
板书：
竞走取之
唯戎不动
师：多么鲜明的对比啊！人们问他，王戎回答——（生读课文“道边李树多子）折枝”我就不明白了，这王戎怎么就那么肯定李子是苦的。
采访：王戎，你是怎么想的？
生：如果这棵树上的李子是甜的，早就被人摘完了。
师:这个学生运用了假设把王戎的思考说出来了。
生：如果这棵树上的李子是甜的话，那早就被人摘光了。那现在是很多很多的李子，说明这个李子是苦的，不好吃。
师：如果李子是甜的，人们就——（板书：人竟取之）——（板书：树必无李）——现在李子是多的（板书：多子折枝）——那就证明李子是苦的（板书：苦李
）
师：谁能把王戎的思考过程说明白，加上“如果……就”，“因为……所以”等一些联结词。
指名说，两位学生说得很完整，很清楚。
师：你想对王戎说些什么呢？
生：王戎，我要向你学习，能通过树上李子多不多来判断李子的味道，你真善于观察。
生：王戎，我要向你学习这种判断能力，思考能力。
师：诸儿竞走取之，只有王戎没动。这说明王戎的思考和其他小朋友的思考有什么不同？（生答）
师：大众的思维是千篇一律的，只有独立的思考那才是万里挑一的。老师送给大家一个词叫（板书：独立思考）正是王戎结合了自己的观察与生活经验，再加上自己的独立思考，才得出了这样的结论，做出了这样的准确判断，下课。