3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 课件（共24张PPT）
文档属性
| 名称 | 3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 课件（共24张PPT） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 3.2MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-11-12 22:49:17 | ||
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文档简介
(共24张PPT)
第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气
光合作用
光合作用的发现史
2 光合作用的概念
氧气
二氧
化碳
有机物(淀粉等)
初中生物学
光照
水
初中生物学
几克~几十克
光合作用的发现史
古希腊哲学家亚里士多德认 为“植物的根是一张嘴，植物生 活和生长所需的一切物质，都是 通过根吸收土壤汁得到的”。
植物增加 的重量
土壤减少 的重量
初中生物学
光合作用的发现史
比利时科学家海尔蒙特用柳树苗做实验。
他在一个装有90千克土壤(测干土的质量) 的花盆里栽种了2.5千克的柳树苗，定期
给柳树苗浇纯净的雨水，不供给其它任 何物质，5年后柳树的质量增加了80多千
克，而土壤的质量只减少了不到100克 (测干土的质量)。
初中生物学
光合作用的发现史
1727年，英国植物学家黑尔斯在重复海尔
蒙特的实验时做了进一步量化，他推断空
气被植物吸收并被用于制造其生长所需要
的原料物质。
初中生物学
A组 B组 C组 D组
初中生物学
1771年， 英国化学 家普利斯 特利设计 的实验。
光合作用的发现史
形成对照：A 组和C 组
单一变量：绿色植物
结论：绿色植物可以更 新由于蜡烛燃烧而变污 浊的空气。
A组 C组
光合作用的发现史
初中生物学
形成对照：B组和D 组
单一变量：绿色植物
结论：绿色植物可以更 新由于动物呼吸而变污 浊的空气
初中生物学
B组 D组
光合作用的发现史
化学家们发 现了氧气
(oxygen), 不 仅在化学研 究领域是革 命性突破， 而且促进了 生物领域对 光合作用的 深入认识。
初中生物学
法国化学家 拉瓦锡
光合作用的发现史
瑞典化学家
普利斯特利
英国化学家
光合作用的发现史
荷兰科学家英格豪斯发现绿色植物只 有在光下才能够更新空气，而且也只 有植物的绿色部分才有这种作用。
1779年，他出版了《植物实验：发现 植物在阳光下净化空气的巨大能力以 及夜间和阴天对这种能力的破坏》, 奠定了之后光合作用研究的基础。
初中生物学
瑞士牧师塞内比尔通过实验确证二
氧化碳是光合作用必须的原料，他在 1782年提出，植物在光照下吸收二氧 化碳的同时会放出氧气。
光合作用的发现史
初中生物学
1804年，瑞士科学家索绪尔发现，
植物光合作用后质量增加大于植物 吸收二氧化碳和放出氧气的质量差， 由此推断水也是光合作用的原料。
初中生物学
光合作用的发现史
1845年，德国科学家梅 耶，根据能量转化和守恒 定律明确指出，植物在进 行光合作用时，把光能转 化为化学能。
光合作用的发现史
初中生物学
1865年，德国植物生理学家萨
克斯的实验证明了光合作用可 以产生淀粉等有机物。
暗处理——光照——酒精脱色——漂洗——碘蒸气处理
光合作用的发现史
初中生物学
光合作用的发现史
1883年，德国植物学
家恩格尔曼开创了利用
微生物研究植物光合作
用的新方法，证明了光
合作用的场所是叶绿体。
初中生物学
1941年，美国科学家 鲁宾和卡门利用同位 素标记法进行探究， 证明了光合作用释放 的氧气来自水。
二氧化碳-CO
水一H O
氧气一O
光合作用的发现史
初中生物学
20世纪40年代，美国科学家 卡尔文通过同位素标记法标 记二氧化碳中的碳元素，最 终探明了二氧化碳在光合作 用中转化成有机物中碳的途 径，这一途径被称为卡尔文 循环。
二 氧 化 碳 —CO
初中生物学
光合作用的发现史
海尔蒙特
推测植物 生长所需 物质主要 来源于水。
(17世纪 初
初中生物字
普利斯特利
证明绿色植
物能够更新
因为蜡烛燃
烧和动物呼
吸而变污浊
的空气
(1771)
卡尔文发 现光合作 用中碳元 素的途
径—卡尔 文循环
(20世纪 40年代)
亚里士多
德 (认为
(公元前3
世纪)
塞内比尔
证明光合 作用吸收 二氧化碳 的同时释
放氧气 (1782)
萨克斯
证明了 光合作 用可以 产生淀
粉
(1864)
鲁宾和
卡 门证 明了光 合作用 释放的 氧气来
自水
(1941)
恩格尔
曼证明 光合作 用的场 所是叶 绿体
(1881)
黑尔斯
推测空 气是光 合作用
的原料 (1727)
英格豪
斯发现 光合作 用的条
件是光 (1779)
索绪尔
推断水 也是光 合作用
原料
(1804)
光合作用的发现史
梅耶认 为光能 转化为
化学能 (1845)
植物生长
所需物质
都来自于
土壤
光合作用发现历程的启示
>世界是可以被认识的；科学是对客观世界规律的认识。
>科学是不断发展的。
>科学理论的研究过程和结果应该是别人可以重复的。
>科学结论的得出依靠科学的证据和严密的逻辑推理。
>科学不依赖权威。
>技术对科学发展有推动作用。
初中生物学
光合作用的概念
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧
化碳和水转化成储存能量的有机物(如淀 粉),并且释放出氧气的过程。
二氧化碳 十 光能、有机物 +氧气
叶 绿 体 (储存能量)
实质：合成有机物，储存能量
初中生物学
拓展练习
例题：关于光合作用的叙述，正确的是 ( B ) A. 一切生物都能进行光合作用
B. 光合作用需要在光照下进行
C. 植物的所有细胞都可以进行光合作用
D. 光合作用实质是分解有机物，释放能量
初中生物学
拓展练习
例题：阳光充足时，水绵会成团飘浮在水面 上，原因是 ( B )
A. 光合作用增强，释放了较多的二氧化碳 B.光合作用增强，释放了较多的氧气
C.光合作用减弱，释放了较多的二氧化碳 D. 光合作用减弱，释放了较多的氧气
初中生物学
拓展练习
例题：关于植物的光合意义，下列说法错误的是 ( C )
A.能制造有机物
B.能把光能转化成储存在有机物中的能量
C.能释放出能量，供各项生命活动使用
D. 能产生氧气
初中生物学
第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气
光合作用
光合作用的发现史
2 光合作用的概念
氧气
二氧
化碳
有机物(淀粉等)
初中生物学
光照
水
初中生物学
几克~几十克
光合作用的发现史
古希腊哲学家亚里士多德认 为“植物的根是一张嘴，植物生 活和生长所需的一切物质，都是 通过根吸收土壤汁得到的”。
植物增加 的重量
土壤减少 的重量
初中生物学
光合作用的发现史
比利时科学家海尔蒙特用柳树苗做实验。
他在一个装有90千克土壤(测干土的质量) 的花盆里栽种了2.5千克的柳树苗，定期
给柳树苗浇纯净的雨水，不供给其它任 何物质，5年后柳树的质量增加了80多千
克，而土壤的质量只减少了不到100克 (测干土的质量)。
初中生物学
光合作用的发现史
1727年，英国植物学家黑尔斯在重复海尔
蒙特的实验时做了进一步量化，他推断空
气被植物吸收并被用于制造其生长所需要
的原料物质。
初中生物学
A组 B组 C组 D组
初中生物学
1771年， 英国化学 家普利斯 特利设计 的实验。
光合作用的发现史
形成对照：A 组和C 组
单一变量：绿色植物
结论：绿色植物可以更 新由于蜡烛燃烧而变污 浊的空气。
A组 C组
光合作用的发现史
初中生物学
形成对照：B组和D 组
单一变量：绿色植物
结论：绿色植物可以更 新由于动物呼吸而变污 浊的空气
初中生物学
B组 D组
光合作用的发现史
化学家们发 现了氧气
(oxygen), 不 仅在化学研 究领域是革 命性突破， 而且促进了 生物领域对 光合作用的 深入认识。
初中生物学
法国化学家 拉瓦锡
光合作用的发现史
瑞典化学家
普利斯特利
英国化学家
光合作用的发现史
荷兰科学家英格豪斯发现绿色植物只 有在光下才能够更新空气，而且也只 有植物的绿色部分才有这种作用。
1779年，他出版了《植物实验：发现 植物在阳光下净化空气的巨大能力以 及夜间和阴天对这种能力的破坏》, 奠定了之后光合作用研究的基础。
初中生物学
瑞士牧师塞内比尔通过实验确证二
氧化碳是光合作用必须的原料，他在 1782年提出，植物在光照下吸收二氧 化碳的同时会放出氧气。
光合作用的发现史
初中生物学
1804年，瑞士科学家索绪尔发现，
植物光合作用后质量增加大于植物 吸收二氧化碳和放出氧气的质量差， 由此推断水也是光合作用的原料。
初中生物学
光合作用的发现史
1845年，德国科学家梅 耶，根据能量转化和守恒 定律明确指出，植物在进 行光合作用时，把光能转 化为化学能。
光合作用的发现史
初中生物学
1865年，德国植物生理学家萨
克斯的实验证明了光合作用可 以产生淀粉等有机物。
暗处理——光照——酒精脱色——漂洗——碘蒸气处理
光合作用的发现史
初中生物学
光合作用的发现史
1883年，德国植物学
家恩格尔曼开创了利用
微生物研究植物光合作
用的新方法，证明了光
合作用的场所是叶绿体。
初中生物学
1941年，美国科学家 鲁宾和卡门利用同位 素标记法进行探究， 证明了光合作用释放 的氧气来自水。
二氧化碳-CO
水一H O
氧气一O
光合作用的发现史
初中生物学
20世纪40年代，美国科学家 卡尔文通过同位素标记法标 记二氧化碳中的碳元素，最 终探明了二氧化碳在光合作 用中转化成有机物中碳的途 径，这一途径被称为卡尔文 循环。
二 氧 化 碳 —CO
初中生物学
光合作用的发现史
海尔蒙特
推测植物 生长所需 物质主要 来源于水。
(17世纪 初
初中生物字
普利斯特利
证明绿色植
物能够更新
因为蜡烛燃
烧和动物呼
吸而变污浊
的空气
(1771)
卡尔文发 现光合作 用中碳元 素的途
径—卡尔 文循环
(20世纪 40年代)
亚里士多
德 (认为
(公元前3
世纪)
塞内比尔
证明光合 作用吸收 二氧化碳 的同时释
放氧气 (1782)
萨克斯
证明了 光合作 用可以 产生淀
粉
(1864)
鲁宾和
卡 门证 明了光 合作用 释放的 氧气来
自水
(1941)
恩格尔
曼证明 光合作 用的场 所是叶 绿体
(1881)
黑尔斯
推测空 气是光 合作用
的原料 (1727)
英格豪
斯发现 光合作 用的条
件是光 (1779)
索绪尔
推断水 也是光 合作用
原料
(1804)
光合作用的发现史
梅耶认 为光能 转化为
化学能 (1845)
植物生长
所需物质
都来自于
土壤
光合作用发现历程的启示
>世界是可以被认识的；科学是对客观世界规律的认识。
>科学是不断发展的。
>科学理论的研究过程和结果应该是别人可以重复的。
>科学结论的得出依靠科学的证据和严密的逻辑推理。
>科学不依赖权威。
>技术对科学发展有推动作用。
初中生物学
光合作用的概念
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧
化碳和水转化成储存能量的有机物(如淀 粉),并且释放出氧气的过程。
二氧化碳 十 光能、有机物 +氧气
叶 绿 体 (储存能量)
实质：合成有机物，储存能量
初中生物学
拓展练习
例题：关于光合作用的叙述，正确的是 ( B ) A. 一切生物都能进行光合作用
B. 光合作用需要在光照下进行
C. 植物的所有细胞都可以进行光合作用
D. 光合作用实质是分解有机物，释放能量
初中生物学
拓展练习
例题：阳光充足时，水绵会成团飘浮在水面 上，原因是 ( B )
A. 光合作用增强，释放了较多的二氧化碳 B.光合作用增强，释放了较多的氧气
C.光合作用减弱，释放了较多的二氧化碳 D. 光合作用减弱，释放了较多的氧气
初中生物学
拓展练习
例题：关于植物的光合意义，下列说法错误的是 ( C )
A.能制造有机物
B.能把光能转化成储存在有机物中的能量
C.能释放出能量，供各项生命活动使用
D. 能产生氧气
初中生物学