第13课 植树的牧羊人 课件（共2课时）

(共53张PPT)
人教七上语文同步公开课课件
统编版七年级上册
毛泽东
纪念白求恩
2023春部编版七上语文优质课课件
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任务一：识音晓义 日积跬步至千里
任务二：整体感知 初读文本明思路
任务三：合作探究 研读精思探因果
任务四：精读研析 合作交流写脚本
任务五：深入探究 跳读课文析人物
任务六：感悟反思 比较原文明主旨
一个人，一双手，一颗颗种子埋下，一棵棵小树扎根；几十年，几经世事变迁，几许沉默守候，荒漠变绿洲。这并不是一个神话，创造这一奇迹的，只是一个普普通通的农民。是什么力量让他改变了这片荒漠？是他对信念的坚守！今天，就让我们走进《植树的牧羊人》，共同探寻“坚守”的意义。
新课导入 精彩开篇
1．继续练习默读，在整体感知文章、了解基本内容的基础上，争取提高阅读速度，并勾画关键词句。
2．精读中间叙述部分，了解牧羊人的人物形象，感受人物精神和人格魅力。
3．结合自己的生活体验，思考牧羊人植树行为的意义。
目标定向 有的放矢
1.理解作者对生活的思考，体味不同的人生，学会思考人生， 珍视生命。
2.学会默读，学会圈点勾画。
3.学会在默读中厘清作者的思路。
单元目标
本课目标
第一课时
任务一：识音晓义 日积跬步至千里
读读写写
栋（ ） 拣（ ） 戳（ ） 慷慨（ ）
帐篷（ ） 废墟（ ） 坍塌（ ） 呼啸（ ）
滚烫（ ） 张扬（ ） 溜达（ ） 琢磨（ ）
微薄（ ） 酬劳（ ） 硬朗 水渠（ ）
流淌（ ） 光秃秃（ ）不毛之地 刨根问底（ ）
薰衣草（ ）干涸（ ） 山毛榉（ ）白桦树（ ）
挺拔（ ）
dònɡ
jiǎn
chuō
kānɡkǎi
zhànɡ
xū
tān
xiào
tànɡ
yánɡ
liū
zuó
bó
chóu
qú
tǎnɡ
tū
páo
xūn
hé
jǔ
huà
bá
栋梁
分拣
戳穿
不要写成“蓬松”的“蓬”。
字词疏通 畅行无阻
多音字
（ ）刨根问底
（ ）刨冰
刨
páo
bào
（ ）应征
（ ）应该
应
yìnɡ
yīnɡ
【串句记忆法】 他这几天一直在琢（ ）磨怎么能把这个木刻雕琢（ ）得更精巧
zuó
zhuó
意为“思索，考虑”读“zuó mo”；意为“雕刻和打磨（玉石）；加工使精美（指文章等）”读“zhuó mó”。
字词疏通 畅行无阻
形近字
淌（ ）流淌
倘（ ）倘若
漠（ ）荒漠
膜（ ）顶礼膜拜
涸（ ）干涸
锢（ ）禁锢
tǎnɡ
tǎnɡ
mò
mó
hé
ɡù
【串句记忆法】 狂风暴雨之后，原本就残破的院墙坍塌（ ）了，砸伤了院子里的果树，将果树上成熟的果子糟蹋（ ）了不少。
tā
tà
多用于贬义。
墟（ ）废墟
嘘（ ）嘘寒问暖
坍（ ）坍塌
彤（ ）彤云密布
燥（ ）干燥
躁（ ）急躁
噪（ ）噪声
戳（ ）戳破
戮（ ）杀戮
勠（ ）勠力同心
xū
xū
tān
tōnɡ
zào
zào
zào
chuō
lù
lù
合力。
词语集注
慷慨
干涸
不毛之地
刨根问底
微薄
沉默寡言
连锁反应
不长庄稼的地方。泛指荒凉、贫瘠的土地。毛，地面上的植物，多指庄稼。文中用作动词，长庄稼。
比喻盘问追究事物的根由、底细。
微小单薄，数量少。
形容人性格沉静，很少说话。
干枯，没有水。
比喻若干个相关的事物，只要一个发生变化，其他都跟着发生变化。
大方，不吝惜。
多用于书面语。
形容河道和池塘。
也说“盘根问底”。
反义词：丰厚。
寡，少。
任务二：整体感知 初读文本明思路
让·乔诺(1895—1970)，法国作家、电影编剧。多部作品获奖，部分作品被搬上银幕，被认为是法国20世纪最著名的作家之一。他的作品风格多样，多半以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。 第一次世界大战时,他曾当过步兵。1921年开始创作写诗。代表作有《植树的牧羊人》《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。
作者名片 知人读文
四大文学体裁（散文、小说、诗歌、戏剧）之一
定义 以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 三要素 人物 （中心） 对人物的描写主要包括正面描写（外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等）和侧面描写。
情节 一般由开端、发展、高潮和结局四部分组成，有的还包括序幕、尾声。
环境 包括自然环境和社会环境。
小 说
文体认知 小说常识
《植树的牧羊人》原名为《植树的男人》，是作者于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁？”的约稿而写的。第二年这篇文章在美国一本杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。这篇文章虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。。
了解背景 追根溯源
限时6分钟，一气呵成默读全文，整体感知文章的主要内容。
出示默读要求：不指读、不动唇、不分心、不停顿，遇到不理解的生字词做记号。
提示：(1)整体感知文章的方法有多种，初读时尝试对标题进行提问，就是一个不错的方法。例如：
学法指导 默读密钥
标题提问法 是什么？ 牧羊人的姓名？
植树的地点？
种树的时间？
为什么？ 为什么牧羊人去种树？
怎么样？ 牧羊人怎样种树？
牧羊人是个怎样的人？
牧羊人种树有怎样的结果？
(2)初读时，圈点勾画可用于回答以上问题的语句，并加以整合，有助于迅速梳理文意。
捕捉要素 概括全文
文章记述了一个名为艾力泽·布菲的牧羊人，从1910年开始，在荒原中数十年如一日默默无闻地种树，重建美好家园的故事。
请将各部分用小标题进行概括，根据你捕捉的关键词句和记叙的要素，用一句话概述全文
1．开篇议论，奠定基调
2．初遇，山地荒芜
3．再逢，绿树成片
4．最后，荒地变绿洲
1．再次默读课文，可圈画结构层面的重点语句和标志故事情节发展的语句，完成文章结构图，理清写作思路。

提示：结构层面的重点语句指的是总起句、总括句、过渡句、点题句、前后呼应句等。标志故事情节发展的语句，具体到本文，指的是交代“我”与牧羊人见面时的语句以及表现牧羊人和荒原情况变化的语句。
第1段 总起议论：____________ — — 牧羊人情况 荒原情况
第2—________段 1913年初见牧羊人
第________—17段 一次大战后________牧羊人
第18段 ________年开始屡见牧羊人
第19—20段 1945年6月最后一次见牧羊人
第21段 ________：伟大 把握内容，理清思路
示例：想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。(“长期观察”呼应后文“我”与牧羊人的多次见面)如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。(总起议论句)
那是在1913年……在无边无际的荒野中……原来是一个牧羊人……卧在滚烫的山地上。(初次见面)
战争结束了，我只得到一笔微薄的酬劳。好想去呼吸一下纯净的空气啊……一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在高原上……牧羊人还活着，而且，身体还很硬朗。(再次见面)
从1920年开始，我几乎每年都去看望这位植树的老人。(屡次见面)
1945年6月，我最后一次见到植树的老人。(最后一次见面)……昔日的荒地如今生机勃勃，成为一片沃土。(前后呼应句)
每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！(总结议论句)
把握内容，理清思路
　　
小结：本文的写作思路是“议论—叙述—议论”。文章主体为叙述，按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形。
第1段 总起议论：慷慨无私，难得的好人 — — 牧羊人情况 高原情况
第2—12段 1913年初见牧羊人 一个人住在石房子里；牧羊，同时种树；生活一丝不苟 毫无生气；一片废墟；
狂风呼啸；干旱缺水
第13—17段 一次大战后再见牧羊人 身体更矫健了；减少羊的数量，开始养蜂；一直在种树 树木成片；鲜嫩挺拔的白桦树富有生机；有了溪水
第18段 1920年开始屡见牧羊人 一直种树 没有提及
第19—20段 1945年6月最后一次见牧羊人 他已经87岁了，和一万多人共同生活在家园 微风飘着香气；泉水源源不断；到处洋溢着青春活力，人们幸福地生活着
第21段 总结议论：伟大 把握内容，理清思路
把握内容，理清思路
2．观察结构图，不难发现“我”与牧羊人有过多次见面，为何只重点讲述这三次见面的情况？
【明确】这三次见面最具代表性，分别对应故事的开端、发展与结局，时间跨度长，充分表现了老人的一如既往。后两次见面的时间分别在一战与二战后，引发读者对毁灭与创造的思考，深化文章意蕴。
任务三：合作探究 研读精思探因果
研读精思 寻因究果
1．探究种树原因：牧羊人为何要选择种树？请结合具体语句分析。
【明确】他说，这地方缺少树；没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。
老人种树的动力来自对生命的呵护，对美好的向往。因为儿子与妻子的相继离世，老人对生命更加珍视；老人内心恬淡，认为没有比种树更重要的事，这与其他人所认为的重要的事是索取、破坏与战争形成对比。
研读精思 寻因究果
2．探究植树意义：老人植树后带来了怎样的结果？请分析之前所圈画的表现荒原前后状况的语句，提炼关键词填空并阐述理由。
出示：老人让________变为________，________改变。
预设：让“荒原”变为“绿洲”，环境改变。
让“荒凉”变为“活力”，氛围改变。
让“痛苦”变为“幸福”，心情改变。
让“灰色”变为“绿色”，色调转变。
让“逃离”变为“归来”，方向转变。
让“抱怨”变为“感恩”，关系改变。
老人因助人变得更加充实，重获幸福；“荒原”因老人再次成为“家园”，重拾活力。
小结：自私自利，漠视生命，人间即地狱；无私奉献，珍爱生命，人间如天堂。
第二课时
导入新课 引出人物人
是谁用几十年的不断坚持，用双手把光秃秃的高原变成树木丛生的绿洲？
是谁绿了荒山，白了头发，志在造福百姓？
是谁坦然面对，以和平、乐观的心态积极面对生活，舍弃放羊，造就森林？
没错，他就是那植树的牧羊人，
他用自己的行动告诉人们，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造；他用行动证明了坚持的重要性。
让我们走近艾力泽·布菲。
任务四：精读研析 合作交流写脚本
学校杂志社准备把这个感人的故事拍成短片，如果由你当导演你会拍摄哪些镜头？会设计怎样的画外音？请再次默读全文，圈点勾画并分析相关语句，完成拍摄任务的脚本设计。
镜头 镜距 画面描述 画外音
镜头一
镜头二
镜头三
……
精读研析 设计脚本
提示：圈画描写老人言行的具体语句、描写环境的语句、后文关联照应的语句作为画面描述备选。圈画表达作者主观情感、评价的语句，个人感触较深的语句，富有文采和哲理的语句，作为画外音备选
镜距 用途
远景 常用于表现广阔深远的场面
全景 常用于表现人与物、人与周边环境的关系
中景 常用于表现人物形体动作
近景 常用于表现人物表情及景物局部状态
特写 常用于凸显局部，起到强调效果
精读研析 设计脚本
示例

　
镜头 镜距 画面描述 画外音
镜头一 全景＋近景 小屋全貌：房间收拾得很整齐，餐具干干净净，地板没有一点灰尘 “瞧！这个仿若世外桃源的小屋。多么自律的老人啊！”
镜头二 近景＋特写 种树画面：老人粗糙的手，轻轻在坑里放入一颗橡子 “他种下的不只是一粒种子，更是一份希望。”
镜头三 远景＋中景 树林画面：成片的树林；棵棵鲜嫩、挺拔的白桦树；老人孩子的身影 “这笔直站立的白桦，让老人恍惚中，仿佛看到了自己的儿子。”
镜头四 全景 一片狼藉的战场；翠绿如雾的森林 “人类除了毁灭，也可以创造。”
镜头五 特写 新鲜醇厚的羊奶，金黄透亮的蜂蜜 “这流淌着奶与蜜的家园！”
镜头六 近景 老人日渐佝偻的脊背靠在日益茁壮的树干上 “让自然休养，让人们休息，相互依靠。”
镜头七 全景＋特写 人们聚集在中心喷泉欢庆丰收的幸福场面，最终定格在老人的眼里；老人缓缓闭上眼眸 “老人心满意足，安详地进入‘梦乡’。”
精读研析 设计脚本
任务五：深入探究 跳读课文析人物
描写牧羊人挑选橡子。“一堆橡子” “一颗一颗”地“挑选”， 剩下“一小堆好的橡子”， 十个一堆“分开”，继“数”“拣”，最后剩下“一百颗又大又好的橡子”，从这些细节描写读出他是一个做事一丝不苟、认真仔细的人。
①牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。他要把好的橡子和坏的橡子分开。我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮忙。看他挑得那么认真，那么仔细，我也就不再坚持了。这就是我们所有的交流。过了一会儿，他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着，他按十个一堆把它们分开。他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去。最后，挑出了一百颗又大又好的橡子，他停下手来，我们就去睡了。
再次默读课文，边读边圈画出相关语句，分析牧羊人的形象特点。
描述性语段
跳读课文 分析人物
③我问他，这块地是你的吗？他摇摇头说，不是。那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道。看起来他并不在意。他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去。
②他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。
描写牧羊人种橡树。“戳、放、盖上”这几个动词，还有修饰作用的“轻轻地”“仔细”，也读出了牧羊人做事认真仔细、一丝不苟。
记叙“我”和牧羊人的对话。“不是”“不知道”“并不在意”“只是一心一意”，从这些词语读出他是一个慷慨无私、不计回报、不慕名利、安静沉默的人。
跳读课文 分析人物
④三年来，他一直这样，一个人种着树。他已经种下了十万颗橡子。在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万颗树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。
插叙牧羊人三年来的生活。“三年”“一直”“一个人”从这些词语读出他是一个孤独、坚韧执着的人。还有“十万颗橡子”“两万颗发了芽”“一万棵树苗”一系列的数字表明了牧羊人所种橡子数量之大，橡树的成活率之低，表明种树不易，也表现了牧羊人坚韧执着，有顽强的毅力。
跳读课文 分析人物
战争并没有扰乱他的生活。他一直在种树。种橡树，种山毛榉，还种白桦树。
懂得取舍
充满智慧
细心
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___
_________________
目标明确
坚定专一
⑤现在，他不再放羊。他说，羊吃树苗，就不养羊了，只留下了四只母羊。他添置了一百来个蜂箱，改养蜜蜂了。
跳读课文 分析人物
⑥他不住帐篷，而是住在一座结实的石房子里。看得出，他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样子的。房顶很严实，一滴雨水也不漏。风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净。地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。
描写了牧羊人的房子、房间、餐具、地板、胡子、扣子、补丁针脚等，从“结实”“很严实”“很整齐”“干干净净”“没有一点儿灰尘”“热腾腾”“结结实实”“很细”等细节描写，表明他是一个热爱生活、干净利落、做事一丝不苟的人。
跳读课文 分析人物
环境描写
极力表现高原荒凉破败，生态环境恶劣。这样环境恶劣的荒漠，牧羊人凭借一己之力将其变成生机勃勃的人间沃土，这其中的艰辛可想而知。从中，我们读出了牧羊人的坚韧执着、无私伟大。
⑦这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。在无边无际的荒野中，我走了三天，终于来到一个废弃的村庄前。我在倒塌的房屋旁边支起帐篷。从前一天晚上起，就没有水喝了。现在，我必须去找点儿水。我猜想，这里虽然成了废墟，但是，像马蜂窝一样、一间挨一间的房子周围，总会有一口水井，或是一眼泉水吧！我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸了。这里有五六栋没了屋顶的房子，任由风吹雨打。旁边还有一座教堂，钟楼也已经坍塌了。这一切，让人能想象出当时人们在这里生活的情景。如今，却一点儿生气也没有了。那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。
跳读课文 分析人物
褒义词，高度概括了牧羊人的崇高品质，字里行间充满“我”的崇敬、赞美之情。
①想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。
议论性语段
“毁灭”指战争带给人类与环境的巨大灾难；
“创造”指牧羊人改造环境的惊人举动。
这一议论含蓄地表达了作者对战争的批判，以及对牧羊人用勤劳和毅力改造大自然的举动和精神的高度赞扬。
②我才明白，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。
跳读课文 分析人物
结尾段议论与抒情结合，总结牧羊人的精神品质：一个具有顽强毅力、执著信念和无私奉献精神的人。表达了作者对牧羊人的敬佩与高度赞美之情。
③每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！可是，想到要做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩。
跳读课文 分析人物
伟大力量
勤劳认真
热爱生活
坚韧执着
安静沉默
不计名利
……
性格归纳
跳读课文 分析人物
任务六：感悟反思 比较原文明主旨
《植树的牧羊人》原文中的以下内容在编入教材时被删去，你是否认同 说说你的理由。
这一带村子的人们只有一个念头: 赶快想办法,逃离这个鬼地方。男人们把烧好的木炭送到城里,然后再回来。重复这种没有尽头的枯燥生活,再坚强的人,也会被折磨得发疯。女人们互相怨恨,无论什么事都要争个高低。争来争去,没完没了再加上这刮不完的风,吹得人发狂，自杀和精神疾病夺去了很多人的生命。
示例一：认同。这段文字介绍了附近村民的生活状况,与老人的生活没有直接关联。这段文字显然不能出自沉默寡言的老人之口,而“我”又是个路过的旅行者,不可能对附近村民的过往生活了解得如此详细,所以缺乏信息来源渠道,显得突死且不真实。
示例二：不认同。村民的逃离反衬老人的坚守,村民的破坏反衬老人的创造。这段文字为后文人们重返家园作铺垫，在对比中凸显老人改造自然环境的同时对人们的精神家园的重建，更能表现老人的无私奉献的伟大精神。
感悟反思 探究主旨
老人创造了奇迹。可当编辑部调查后才得知:这位老人竟然是作者虚构出来的。于是编辑部将稿子退回。然而,这篇文章第二年在其他杂志上发表后,广受好评,被翻译为多种语言在各国报纸上刊登。合作探究:《植树的牧羊人》为什么受到万千读者喜爱
包含一种力量:克服艰难、改造恶劣环境的信念鼓舞人。
包含一种精神:不求名利与回报的无私奉献精神感动人。
包含一个道理:赠人玫瑰、手有余香的共享之道教导人。
包含一个背景:战后百废待兴、创造新生的故事抚慰人。
包含一种理念:人与自然和谐发展,环境保护的理念警醒人。
包含一个视角:采用第一人称叙事视角，见证奇迹吸引人。
感悟反思 探究主旨
杨善洲：退休后义务植树22年
原任云南保山地委书记的杨善洲，于2010年10月因病逝世。他工作近40年，两袖清风，清廉履职，忘我工作，一心为民。1988年退休后，他主动放弃进省城安享晚年的机会，扎根大亮山，义务植树造林，一干就是22个春秋，带领大家植树造林5.6万亩。去世前，他把20万元个性贡献奖奖金全部捐出，价值3亿元的林场也无偿捐赠给国家。
下面是感动中国组委会给杨善洲的颁奖词：
绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓；老骥伏枥，意气风发，他心向未来。清廉，自上任时起；奉献，直到最后一天。六十年里的一切作为，就是为了不辜负人民的期望。
请仿照杨善洲的颁奖词为植树的牧羊人写一则颁奖词。
格式：贡献(事迹)＋精神(意义)
拓展延伸 推介“植树人”
示例一
三十年的风雨，三十年的坚守，三十年的执着，把一片荒漠变为绿洲，一切奇迹却只是一个人创造，牧羊人用自己的手和心，用自己的顽强意志，完成了一次生命的绽放。他，牧羊人，默默无闻，却拥有着上帝的创造能力；他沉默平和，却拥有一副菩萨心肠。
示例二
一个人，一双手，一颗颗种子埋下，一棵棵小树扎根；几十年，几经世事变迁，几许沉默守候，荒漠变绿洲。这并不是一个神话，创造这一奇迹的，只是一个普普通通的农民。是什么力量让他改变了这片荒漠？是他对信念的坚守！
示例三
是谁用几十年的不断坚持，用双手把光秃秃的高原变成树木丛生的绿洲？是谁绿了荒山，白了头发，志在造福百姓？是谁坦然面对，以和平、乐观的心态积极面对生活，舍弃放羊，造就森林？没错，他就是那植树的牧羊人，他用行动证明了坚持的重要性。
拓展延伸 推介“植树人”
一见：选橡子、种橡树
三见：废墟充满生机与活力
植树的牧羊人
二见：高原上满是树木
赞美牧羊人
这是一个难得的好人
三见牧羊人
再赞牧羊人
做到了只有上天才能做到的事
慷慨自私
不图回报
积极乐观
板书设计 提玄勾要
一、课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。
牧羊人的情况 高原的情况
初遇牧羊人
再见牧羊人
最后一次相见
一个人住在石房子里；牧羊的同时种树；沉默寡言，充满自信、意志果断；生活一丝不苟。
毫无生趣；村落都成了废墟；
环境恶劣。
身体很硬朗；只留下四只羊，开始养蜂；性格上没有变化，依然心无旁骛地种树，依然沉默寡言。
乡景依旧如昔，如已萌发生机；树木已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各种草木开始复现。
87岁，年事已高；住在凭一己之力建成的乡间。
景象完全改观了，甚至连空气也不一样了；整个乡间散发出健康与活力的光芒；人们搬了回来，处处呈现着幸福与安适的景貌。
课后练习 巩固提升
二、参照示例，以“他是一个 的人”的形式说说你对牧羊人的认识。注意结合课文中描写牧羊人的相关语句（包括直接描写和间接描写）。
示例：
他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对生活。从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真；从“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。……他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来”等细节，可以看出他在生活中也一丝不苟，不愿马马虎虎地过日子。
示例一：他是一个沉默寡言的人。课文中说：“这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。”在高原中独自一个人生活，他完全处在孤寂中，语言对于他已经不是必需品。“我”与他的几次见面，他话语都不多，基本是有问才有答，关于个人的一些信息，都是在“我”的“不断地询问”下才道出。这也说明他是个不爱说话的人。
示例二：他是一个十分无私、执着的人。虽然“风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音”，而当“我问他，这块地是你的吗？他摇摇头说，不是”。从“他拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡子。接着，一颗一颗仔细地挑选起来”，几年以后，“这些树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样”……可以看出，植树老人为了改变高原的荒漠局面而无私奉献、勤恳执着。
三、课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。阅读这两段，参考下面的文字，谈谈你对课文主题的认识。
它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完！祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享，给自己带来幸福。
——绘本《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语
观点一：从环保的角度，牧羊人种植树木，改造荒原，表现出人类勇于承担责任、与自然和谐共处的意识。
观点二:从人的角度，作者写牧羊人以一己之力改造了荒原，是对人类毅力、勇气和担当精神的赞美。
四、我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福。你认识或听说过这样的人吗？试为他写一段文字，记录他的事迹，并写出你的评价和感受。
示例：赵永久，辽宁省沈阳市的一位普通保洁员。他月收入2000多元，但每月都要捐出工资的三分之一。三十多年来，他捐资助学超过了十六万元，先后资助近四十名贫困学子。为了做慈善，他卖掉了唯一的住房，至今，他仍租房子居住。三十多年，一笔笔捐款，让一个个渴望知识的孩子看到了希望，也让我们看到了他那慷慨无私、不图回报的伟大人格。
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