8望庐山瀑布教学设计

《望庐山瀑布》
教学目标
1.会认“瀑、布”等字，会写“照、炉”等字。
2.正确、流利、有感情地朗读《望庐山瀑布》、背诵这首诗。3.临受庐山湖 布的壮类，激发学生对大自 然的热爱之情。
重点难点
重点:
1. 会认“澡 、布”等字，会写“照、炉”等字。
2.正确、流利、有感情地朗读《望庐山爆布》，背诵这首诗。难点:感受(望庐山瀑布》的意境，激发学生对大自然的热爱之情。
教学过程
一、创设情境,看图导入
1.看图说话。
今天,有一位诗人要带领我们去欣赏一处美景。(课件出示“瀑布”插图)
(1)你从图上都看到了什么
指导看图,学生用自己的话描述。
(2)交流识记“瀑”。
(3)这么美的瀑布在哪儿呢 (结合图片出示“庐山”)
2.理解诗题。
(1)课件出示《望庐山瀑布》插图。
(2)诗人来到庐山下遥望瀑布，被这壮丽的景象打力,于是写下了《望庐山瀑布》这首诗。
(3)齐读课题。
二、了解诗人,初读感知
1.了解诗人。
你知道这位带领我们欣赏庐山瀑布的诗人是谁吗 李白)你知道哪些有关李白的资料
李白,字太白，号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗,被后人誉为“诗仙”。李白与杜甫并称为“李杜”。
2.初读。接下来，我们就走进古诗去读读诗人所看的庐山灤布到底是怎样的。
(1)课件出示自学要求:
①借助拼音,读准字音，读通句子。
②保持端正的坐姿。
(2)学生自由读,教师巡视。
(3)指生读,检查自学情况。
(4)学生齐读《望庐山瀑布》。
3.区别“庐”和“炉”。
在同学们读的时候,老师听出来有两个字的字音是相同的,是哪两个字 (“炉”和“庐")
怎么区分它们 (指名说)
学生回答后，教师补充“炉”与火有关，“庐”与屋子有关。
完成选字填空题。
①()山的山脚下有一间草( )。
②夏天到了,重庆就像一个大火( )。
4.出示本课要求会认的生字:
布 炉 烟 遥 川
学生齐读,交流识字方法，自主识字。
三、再读古诗,学习方法
1.一读:读准字音。
(1)指生读古诗的第一-句“日照香炉生紫烟”，根据学生诵读的情况，先让学生评价,再针对评价提出诵读的初步要求一读准字音。
(2)学生按要求朗读古诗。
2.二读:读出节奏。
(1)“日照”是太阳出来，阳光普照。照在哪呢 (抽学生回答)结合图片让学生理解“香炉”是庐山上的一座山峰。
(2)此时的香炉峰给你怎样的视觉感受 (云雾缭绕)
(3)带着这样的感受谁再来读一读这句诗 (指生读)
(4)教师范读古诗，学生认真倾听，感受古诗的节拍和韵律。学生自主练习。
(5)诗人除了看到云雾缭绕下的香炉峰，还看到了什么 (结合图片引出古诗第二句)“遥看”是指远远地看。看什么呢 (瀑布好像挂在山川之间)引导学生在读准字音的基础上读好节奏。
3.三读:读出感情。
(1)古诗的前两句写香炉峰和瀑布,这是诗人所看到的。诗人针对自己的所见又展开了怎样的想象呢 (学习古诗最后两句)
(2)指生读,在读中悟情。
瀑布飞流而下，竟有三千尺长，诗人为什么要这样写 (引出夸张的修辞手法)那你想怎么读这一句 (引导学生在“飞流直下”处断句，并加快语速,读出水流之快。再读“三千尺”时放慢语速,体会水流之长)
(3)出示“银河”图片，让学生结合图片对比感知“银河”与“瀑布”，找出两者的相似之处，理解此处的比喻与夸张,在此基础上读好后两句诗。
4.整体回顾。
诗人对自己所看到的庐山瀑布展开了大胆的想象，运用比喻和夸张的修辞手法将庐山的瀑布写得如此大气:磅礴。让我们带着这样的感受-起来读读这首诗吧![设计意图:通过三读古诗，指导学生学会读诗，理解古诗的含义。
四、拓展延伸,学以致用
1.李白的写景诗常常给人以荡气回肠的感觉,除了《望庐山瀑布》还有很多值得我们一读的写景诗。接下来我们就一起读读他的另一首诗一一《望天门山》。 (课件出示)
2.结合图片以及古诗的三读法引导学生读好《望天门山》。
一读读准字音;二读读好节奏;三读读出感情。
[设计意图:通过有效拓展，加强对三读法的学习运用。]
五、总结方法,背诵古诗
1.这节课,我们知道了要想读好古诗，先得读好字音,在读好字音的基础上把握节奏,再走进古诗，感受诗人的情感。
2.不知今天我们所学的这两首古诗，你喜欢哪一首 选择其中自己喜欢的一首去读读,背一背吧!
(1)指生上讲台上背,其他学生认真听。
(2)评价。
根据背诵的情况评两星到五星不等。
六、书写指导
1.出示生字，让学生观察，找出相同之处和不同之处。
2.写字三看:一看结构;二看宽窄高低;三看关键笔画。
3.指导关键部首写法:书写火字旁时，先两边再中间，“火”作偏旁时,捺变点。
4.教师范写,学生书写。小地地地繁家 道饼5.学生描红书写。
6.展评。
[设计意图:详略得当地讲解生字，有效指导学生书写生字。]
▼板书设计
古诗二首
望庐山瀑布
一读读准字音
二读读好节奏
三读读出感情