(共22张PPT)
Unit Five Dinner’s ready
人教版PEP四年级上册
Period 4
Have dinner.
Fill and talk.
Dinner is ready! What food can you see on the table
I can see ___________, _________, ____________ and ________.
some soup
some beef
some bread
a salad
Fill and talk.
What else can you see on the table
I can see two pairs of ___________, three _________, a_____, a ______ and two white plates
chopsticks
spoons
fork
knife
Let’s talk.
Let’s have dinner now!
Thank you!
Listen and
read.
Dinner’s ready!
Help yourself.
Thanks.
Thanks.
Listen and
read.
Would you like a knife and fork
No, thanks. I can use chopsticks.
Listen and
read.
Would you like some soup
Yes, please.
Yes, please.
Fill and read
Dinner’s ready!
_____________.
Thanks.
Thanks.
Would you like ______________
___________. I can ______________.
Would you like ___________
Yes, please.
___________.
Help yourself
a knife and fork
No, thanks
use chopsticks
some soup
Yes, please
Let’s repeat
Let’s repeat
Dinner’s ready!
Help yourself.
Thanks.
Thanks.
Would you like a knife and fork
No, thanks. I can use chopsticks.
Would you like some soup
Yes, please.
Yes, please.
Let’s act.
Two students are a group.
Act with actions.
(表演有声有色！)
With proper intonation.
(表演有声有色！)
Let’s learn
— Would you like some soup
— Yes, please!
此句型用来提出用餐建议，询问他人是否想吃/喝某物。可以用“Yes, please.”或“No, thanks.”回答。
eg. — Would you like some chicken
— No, thanks.
— Would you like some water
— Yes, please.
Ask and
answer
Would you like some bread
No, thanks.
Ask and
answer
Yes, please.
Would you like some noodles
Ask and
answer
Yes, please.
Would you like some beef
Pair work.
Yes, please./No, thanks.
Would you like some …
Would you like some …
Yes, please./No, thanks.
Play a game
Here are today’s specials.
Would you like some beef
Yes, please.
Summary
如何向别人提出用餐建议或餐具使用建议的句型：
— Help yourself.
— Thanks.
— Would you like …
— Yes, please./ No, thanks.
Blackboard design
Unit 5 Dinner’s ready
— Help yourself.
— Thanks.
— Would you like …
— Yes, please./ No, thanks.
Homework
Must do:
Ask and answer in pairs, then write down the sentences.
Play the game with your parents.
Homework
Choose to do:
Make a short dialogue. Use the words and sentences we have learned.
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin中小学教育资源及组卷应用平台
Unit 5 Dinner’s ready单元整体教学设计
单元课题 四年级上册Unit 5 教材页码 P46-55
单元主题 意义 本单元主题为Dinner’s ready. 语境属于“人与自我”，“人与社会”的主题范畴。共分为三部分，即A, B, C. 主情景图展现了本单元的话题： “食品，饮料和餐具”。通过本单元的学习让学生学会询问朋友或家人想要吃的东西，增强关心他人的意识。同时对中西方的餐饮文化有一定的了解。从教材的整体来看，本单元讨论的话题是上学期内容的延伸和拓展。本单元与三年级教材在知识编排上紧密衔接，起到了承上启下的作用。从内容上主要是围绕“I’d like some …”这个话题展开的。同时培养学生对生活的热爱。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自人教版PEP第五个单元，本单元的话题是Dinner’s ready. 单元主情景图中展现了餐桌前就餐的场景。呈现了主要句型: What would you like I’ d like some …等。本单元还设置了字母e在音节中的发音规律的环节，并能够根据发音规律听音写出相应的单词。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.知识关联： 功能：询问，表达意愿。 话题：食物，餐具。 3.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 四年级的学生生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣具有词汇学习的能力，能积极参与课堂教学活动，表现欲望强烈。对英语学习兴趣浓厚，小组合作意识已经初步形成。 2.知识储备： 三年级上学期他们已经学习过I’d like some …的句型和与食物有关的单词，并有一定的语言基础。 3.能力水平： 四年级的学生已具备能够正确听说的能力，模仿能力也相对低年级来说有水平有所提高。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇: beef, chicken, soup, noodles, vegetable, chopsticks, bowl, fork, knife, spoon. 2. 能在语境中学习，理解，并运用本单元核心问句：What would you like 提问对方想吃的食物。并用I’ d like some …做出相应回答。 3. 能在语境中运用合适的句型和同伴进行对话练习。 4. 能读懂故事Story time，并能复述和表演故事情节。 5. 操练和掌握-e的发音规则，即-e在单词中发长元音/i:/。根据发音规则拼写单词。 6.了解用餐礼仪，能够对用餐建议做出恰当的反应，初步了解中西方餐饮文化差异。
第四课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自人民教育出版社课程教材研究所英语课程教材研究开发中心依据教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）与加拿大灵通教育有限公司合作编写的《小学英语（PEP）》四年级上册Unit 5 Dinner’s ready. 第四课时。本部分学习的核心语言是： — Would you like … — Yes, please./ No, thanks.语篇通过交流展示本课重点话题。教师引导学生积极表达自己的意愿。核心语言使用场景为生活常见，话题轻松自然易于理解且符合学生的求知探索欲，具有现实意义和教育意义。
Why: 该语篇旨在引导学生谈论如何提问并表达意愿，进一步学习使用句型，并体会中西饮食文化的差异。
How: 语篇呈现了提问，表达意愿的功能句— Would you like … — Yes, please./ No, thanks.语篇贴近学生生活，易于学生交流，具有现实意义。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能正确使用句型— Would you like … — Yes, please./ No, thanks.进行对话练习。(学习理解）
2. 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3. 在小组内进行真实语境的创设，能流利得进行对话，形成积极的学习态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—Would you like …
— Yes, please./ No, thanks.
三、教学重难点
学生能读懂并理解整篇对话的大意，在语境中运用句型：— Would you like … — Yes, please./ No, thanks.
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言— Would you like … — Yes, please./ No, thanks. Fill and talk. 妈妈看着餐桌上的事物问Wu Binbin, Dinner is ready! What food can you see on the table 根据图片内容，填写正确的单词。 妈妈继续问What else can you see on the table 根据图片内容，再次填写正确的单词。 2. Let’s talk 妈妈要说现在开始吃饭，Let’s have dinner now! 通过创设情境，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Listen and read. 跟随妈妈和他们之间展开的对话进行听读训练。 再次播放每幅图的听力，引导学生听并模仿，朗读课文。 学以致用，将英语的听和读相结合。 5. Fill and read. 根据课文内容填写短语，然后再次读课文。 6. Let’s repeat. 根据对课文的掌握情况，尝试复述课文。 请几组同学尝试看图复述。 7. Let’s act. Two students are a group. Act with actions. (表演有声有色！) (2颗星) With proper intonation. (表演有声有色！) (3颗星) 8. Let’s learn. 学习句型： —Would you like some soup — Yes, please! 此句型用来提出用餐建议，询问他人是否想吃/喝某物。可以用“Yes, please.”或“No, thanks.”回答。 eg. — Would you like some chicken — No, thanks. — Would you like some water — Yes, please. 9. Ask and answer. 根据图片内容正确做出回答。复习巩固句型： —Would you like … —Yes, please./No, thanks. 两人一组仿照以上对话形式进行练习。 请几组同学展示对话。 谈话的形式引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 教师引导学生在活动过程中掌握新知并积极参与语言训练。 学生听力训练前注意提示听力重点，在听力训练中注意观察学生的不同反应。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。 教师根据学生使用核心词汇和语言进行讨论，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师观察学生演绎对话时的表情、语言、肢体等情感表达体现是否到位。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，游戏等形式掌握单词，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过听力，朗读，复述等一系列活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，完成游戏及说话活动，呈现核心语言在真实语境中的运用。 Play a game. 1. 看今日菜谱，根据图片内容，两人尝试情景表演，使用句型如下： —Here are today’s specials. Would you like some beef —Yes, please. 2. 展示环节，请几组同学进行展示，对表演优秀小组进行适当奖励. 引导学生读图，建立图片和篇章的联系，判断学生完成任务的难易度，以备下次设置更难或者简单一点的任务。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过语言活动使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听读课文，游戏等形式检验学习效果，平时尽量说英语用英语，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: 1. Ask and answer in pairs, then write down the sentences. 2. Play the game with your parents. Must do: Make a short dialogue. Use the words and sentences we have learned. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
