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Unit 5 Dinner’s ready单元整体教学设计
单元课题 四年级上册Unit 5 教材页码 P46-55
单元主题 意义 本单元主题为Dinner’s ready. 语境属于“人与自我”，“人与社会”的主题范畴。共分为三部分，即A, B, C. 主情景图展现了本单元的话题： “食品，饮料和餐具”。通过本单元的学习让学生学会询问朋友或家人想要吃的东西，增强关心他人的意识。同时对中西方的餐饮文化有一定的了解。从教材的整体来看，本单元讨论的话题是上学期内容的延伸和拓展。本单元与三年级教材在知识编排上紧密衔接，起到了承上启下的作用。从内容上主要是围绕“I’d like some …”这个话题展开的。同时培养学生对生活的热爱。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自人教版PEP第五个单元，本单元的话题是Dinner’s ready. 单元主情景图中展现了餐桌前就餐的场景。呈现了主要句型: What would you like I’ d like some …等。本单元还设置了字母e在音节中的发音规律的环节，并能够根据发音规律听音写出相应的单词。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.知识关联： 功能：询问，表达意愿。 话题：食物，餐具。 3.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 四年级的学生生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣具有词汇学习的能力，能积极参与课堂教学活动，表现欲望强烈。对英语学习兴趣浓厚，小组合作意识已经初步形成。 2.知识储备： 三年级上学期他们已经学习过I’d like some …的句型和与食物有关的单词，并有一定的语言基础。 3.能力水平： 四年级的学生已具备能够正确听说的能力，模仿能力也相对低年级来说有水平有所提高。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇: beef, chicken, soup, noodles, vegetable, chopsticks, bowl, fork, knife, spoon. 2. 能在语境中学习，理解，并运用本单元核心问句：What would you like 提问对方想吃的食物。并用I’ d like some …做出相应回答。 3. 能在语境中运用合适的句型和同伴进行对话练习。 4. 能读懂故事Story time，并能复述和表演故事情节。 5. 操练和掌握-e的发音规则，即-e在单词中发长元音/i:/。根据发音规则拼写单词。 6.了解用餐礼仪，能够对用餐建议做出恰当的反应，初步了解中西方餐饮文化差异。
第二课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自人民教育出版社课程教材研究所英语课程教材研究开发中心依据教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）与加拿大灵通教育有限公司合作编写的《小学英语（PEP）》四年级上册Unit 5 Dinner’s ready. 第二课时A Let’s spell.本课时为语音课，学习的重点内容是e的发音，学生能够学会自主拼读相关单词。
Why: 字母e，课本呈现的单词为无关联性的，通过建构有关联性的篇章，引导学生在自主朗读篇章的过程中发现其音、形规律，从而学会自主拼读。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在话题中创设语篇，本课时采用篇章呈现、阅读发现、有效应用的语音课教学模式，突出用英语做事情，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高自主拼读能力和解决问题的能力。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 能够通过听读篇章发音，观察例词结构中共有的特征，学习元音字母e的发音规则；能够根据e的发音规则读出生词。（学习理解）
2. 在教师和同伴的帮助下，自主拼读相关单词并挑战拼读游戏，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3. 能够阅读相关绘本，并总结相关规律，对自己以及同伴的表现作出评价。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
核心拼读词汇：
/i /: she, he, we.
/e/: bed, red, let.
e不发音：name, rice, nose.
三、教学重难点
1．能够通过听读例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习元音字母e在音节中的发音规则。
2．能够根据e的发音规则读出生词。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 能够通过听读篇章发音，观察例词结构中共有的特征，学习元音字母e在音节的发音规则；能够根据e的发音规则读出生词。 Let’s talk 今天Mike展示了一张照片并说Hello, everyone! Look! They are my friends. Who are they 现在他要一一向大家介绍。 通过创设情境，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Talk and read. 通过Mike介绍图中人物，引出开音节词me, she, he, we. 根据e的发音，再次读这些单词。 3. Let’s read. 现在我们知道了e在开音节中的发音为/ i /. 我们来接受挑战，正确读出这组单词，同时注意e的正确发音。 4. Fill and read. 凭借记忆填写缺少的字母，补全单词并正确朗读。 创设情境，学生自主发现，总结发音规律。 5. Read, listen and chant. 再次读单词。 播放听力，并跟唱歌谣，跟唱注意e的正确发音。 凭借记忆看图唱歌谣。 唱歌谣，自然渗透，巩固加深。 6. Read, listen and tick. 读单词，体会字母e在单词中发音是否相同。 播放听力，选出听到的说单词。 再次读单词，注意总结单词的组合规律和e的发音规律。 核对答案。 7. Let’s read. 根据字母组合规律将单词分成三组。 按分组读单词，注意总结单词的组合规律及发音： 当“e”和其他元音字母“a”、“i”、“o”、“u”在一起，并在单词结尾时不发音；没有其他元音字母，并在单词结尾时发音/i:/. 8. Listen, circle and write. 播放听力，指导学生圈出正确组合。 根据图片和组合，正确拼写单词。 核对答案。 9. Enjoy a story. Sarah现在想讲一个故事，同时注意开音节中u的发音。Let me tell you another story about my friend. Please find the words with “e-/i:/” sound , “e-/ e /” sound and no sound.鼓励学生大胆尝试朗读。 逐步渗透核心语音和词汇。 10. Let’s read. 展示本则故事中涉及到含e-/i:/, e-/e/，e不发音的单词。 根据朗读结果奖励等级星： Read 1-4 words correctly. （一颗星） Read 5-11words correctly.（两颗星） Read 12words correctly. （三颗星） 自主阅读，有效迁移 谈话形式鼓励学生主动分享个人的已知经验和语言，教师为学生提供多种表达机会。 教师根据学生对篇章的理解，启发思维，引导学生自主发现问题，通过分析、比较、归纳解决发音规律问题。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对语音拼读的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。 教师观察学生在语境中运用核心词汇进行说唱的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对拼读进行有效应用和实时创新。 各种听，读，写等练习活动再次巩固本课重点内容。教师注意在给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我拼读评价。 能够阅读相关绘本，并总结相关规律，对自己以及同伴的表现作出评价。 在此活动过程中，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务掌握有效信息。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、游戏使每位学生都能有效参与拼读，对拼读感兴趣，并能够举一反三，从学习理解过渡到应用实践，能够根据日常生活实际进行交流分享，自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在同伴的合作中和帮助下，做游戏，完成任务。 Let’s play. 读单词，然后将单词按字母e的发音规律进行分类。 引导学生初步形成开音节和闭音节的概念，判断学生完成任务的难易度，以备下次设置更难或者简单一点的任务。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心词汇的基础上，通过游戏活动引导学生从学习理解过渡到应用实践，不仅检验学生的学习效果，也培养学生合作精神和竞争意识。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 各种形式检验学习效果，并在生活中尽量说英语用英语，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: Listen and read P 50. Repeat the story. Choose to do: Read more picture book with e. Make a minibook of the words with e. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。(共25张PPT)
Unit Five Dinner’s ready
人教版PEP四年级上册
Period 2
I can spell.
Let’s talk
Hello, everyone! Look! They are my friends. Who are they
Let’s talk
He is Wu Binbin.
He is Zhang Peng.
Let’s talk
She is Chen Jie.
She is Amy.
Let’s talk
This is me, Mike.
Let’s talk
We are friends.
Let’s read
me
he
e—/i /
she
we
Fill and read
m __
h ___
e
e
sh ___
e
w ___
e
Read, listen
and chant.
He and she,
She and he,
Let’s play together,
He, she and me.
me
He and she,
She and he,
We all play together.
1, 2, 3.
me
he
she
we
Read, listen and tick
Tick the words you heard.
√
√
√
√
√
Let’s read.
be
we
me
she
he
e
/i:/
e
/e/
bed
red
pencil
get
let
Let’s read.
make
nice
note
cube
e
不发音
be
we
me
she
he
/i:/
e
Can you find
当“e”和其他元音字母“a”、“i”、“o”、“u”在一起，并在单词结尾时不发音；没有其他元音字母，并在单词结尾时发音/i:/.
Listen, circle and write.
-e i-e
-e u-e
-e -e-
-e o-e
Enjoy a story
Let me tell you another story about my friend. Please find the words with “e-/i:/” sound , “e-/ e /” sound and no sound.
Enjoy a story
1
It’s fine today. I want to go to the park with Amy. She is my good friend.
Amy likes to fly kites. She gets a red kite.
2
Enjoy a story
3
I like to ride my bike. So I want to go there to ride my bike. Let me play in the park.
We get to the park. I find my pet, dog comes with me!
4
Let’s read
fine kite like
2. red let get pet
3. we me she
Read 1-4 words correctly.
Read 5-11 words correctly.
Read 12 words correctly.
Talk and read.
Now let’s play a game.
Let’s play
net
she
pen
me
be
leg
e/i:/
e /e /
ten
bed
e 不发音
fine
cake
Summary
掌握元音字母e在音节中的发音
/i /: she, he, we.
/e/: bed, red, let.
e不发音：name, rice, nose.
Blackboard design
Unit 5 Dinner’s ready
/i /: she, he, we.
/e/: bed, red, let.
e不发音：name, rice, nose.
Homework
Must do:
Listen and read P 50.
Repeat the story.
Homework
Choose to do:
Read more picture book with e.
Make a minibook of the words with e.
谢谢
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