19乌鸦喝水
第2课时
教学内容 《乌鸦喝水》第二课时
教学目标 知识与技能：1．认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字。2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
过程与方法：创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。
情感、态度与价值观：引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。
教学重点 认识9个生字，会写“可、石、找”3个字。正确、流利地朗读课文。
教学难点 通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
教学方法 初读课文，感知字形；多种方法识字，适当结合阅读，感受语境识字；最后识写结合巩固识字。
教学准备 教学课件
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）
教学过程 一、激趣导入1．同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗 （出示生字、生词卡片。指名认读）2．小朋友们，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好 二、阅读感悟1．谁愿意把第一自然段读给大家听一听 （指名读第一段）2．其它同学想一想，从这一段中你知道了什么 还有什么不明白的 （小组讨论交流、说出各自的想法，小组汇报，师生评议。）3．想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态 （思考、讨论）4．用怎样的语调才能把这种心情读出来呢 （组内练读、汇报、师生评议。）5．小组之间比一比，看看哪一组读得最好。（小组练习、组内评议）6．汇报表演。（师生共评）7．朗读第二、三自然段。8．出示思考题：为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了 如果只有大石头或只有几个小石子乌鸦用现在想出的办法能行吗？为什么 你能想出什么不同的办法让乌鸦喝到水吗 （小组讨论、汇报）9．瓶子里的水是怎样升高的 谁能用“渐渐”这个词说一句话 （组内交流、全班交流、评议）10．分小组表演乌鸦喝水的全过程，比一比哪个组表演的最好。（小组合作、汇报表演、师生评价，评选出表演得最好的一组给予奖励）【设计意图】抓住课文的重点词句（到处、喝不着、怎么办呢、一个一个地、渐渐），通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦在困难面前、肯动脑筋的精神，使三维目标得以实现，使学生的主体性得到充分体现。三、交流感受，指导背诵1．同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样 喜欢它哪一点 （小组交流、汇报、师生共评）2．借助图画，指导背诵。先同桌互背互听，再自荐分段展示背课文，最后练习背全文。
本课作业 1．熟读课文，背诵课文。2．把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计 19 乌鸦喝水 水不多口又小----------喝不着 放石子 ---------喝着了
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219乌鸦喝水
第1课时
教学内容 《乌鸦喝水》第一课时
教学目标 知识与技能：1．认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字。2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
过程与方法：创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。
情感、态度与价值观：引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。
教学重点 认识9个生字，会写“可、石、找”3个字。2．正确、流利地朗读课文。
教学难点 通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
教学方法 初读课文，感知字形；多种方法识字，适当结合阅读，感受语境识字；最后识写结合巩固识字。
教学准备 教学课件
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）
教学过程 一、激趣导入1．出示乌鸦图片问：小朋友们，大家看这是什么 它漂亮吗 乌鸦虽然没有华丽的羽毛，但是它很聪明。 小朋友们想不想来了解了解乌鸦，来和它交个朋友呢 2．板书课题：乌鸦喝水3．师：小朋友，你是怎么记住“乌鸦”这两个字的？出现“乌”“鸟”两字的象形字，相机比较“乌”、“鸟”两字的区别；认识鸟字旁，还能想到哪些字也带有鸟字旁？“鸦”、“鸭”的区别在哪里？了解带有鸟字旁的字与动物有关。让学生说说【设计意图】 学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由“乌”“鸟”两个象形字的对比以及教师就这两字造字法的讲解，调动学生的学习的兴趣。二、初读课文、识写生字1．学生轻声读课文，在课文中找出生字并用笔画出来。2．出示带拼音的生字卡片：同学们看生字宝宝来了，谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家 （指名认读生字）3．说一说你是怎么记住这些生字宝宝的 （小组讨论，互相说一说自己的方法。师生评议。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。）4．谁能用这些字来组词 （生字组词，学生评议）5．写字指导。（1）想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些 （先上后下、先左后右、先中间后两边等）（2）找一找、想一想，写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的 （法、找、许）（3）“法、找、许”这三个字都是什么结构的字 （左右结构）提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。比较“找”与“我”的字形。（4）“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢 （小组讨论、汇报、教师示范）【设计意图】 教学生识字，很重要的一点是要教给学生识字方法，“授人以鱼”莫如“授人以渔”。在识字过程中，让学生感悟、对话、猜谜，赋予生字以“生命”的意义，可谓识字与学文并重，一举两得。三、书写练习1．先观察田字格中的字，再书写。（教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势──“三个一”）2．播放轻音乐，营建轻松的学习氛围。【设计意图】 语文学科的工具性，体现在学生听说读写技能的养成上，本册教材的写字量是250个，课堂上教师一定要加强写的指导，并保证学生写字的时间和教师指导的时间，写字姿势也是低年级的习惯培养的重点，所以要注意提示，使学生养成良好的书写习惯。 四、课堂小结师：这节课我们学习了《乌鸦喝水》这篇课文，用了许多方法认识了不少生字宝宝，还认识了一只爱动脑筋的小乌鸦，希望小朋友们回到家里，把课文读一遍给爸爸妈妈听。
本课作业 识记生字，书写“我会写”中的生字。
板书设计 19 乌鸦喝水 水不多口又小----------喝不着 放石子 ---------喝着了
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