第13课《植树的牧羊人》教学设计

七年级上册第四单元
16课《植树的牧羊人》
教材分析：
评价 符合标准 基本符合标准
1.默读找关键词，概括故事 能够找出8—10个关键词，并能够运用这些词语，准确全面地概述故事内容； 能够找出3—5个关键词，并能够运用这些词语，比较通顺地表达自己的意思；
2.提取关键信息，梳理故事情节 能够借助提取到的关键信息，梳理出故事情节脉络；能够准确全面完成表格，并能够全面分析变与不变。 故事情节梳理要点不够准确；能够完成表格部分内容，对变与不变的分析不够全面。
本课编入新教材七年级上册第四单元，这个单元围绕人文主题“人生之舟”共选入四篇课文。这四篇课文难度适宜，从不同的方面诠释了人生的意义和价值，彰显了理想的光辉和人格的力量。《植树的牧羊人》是本单元的第二篇课文，它讲述了一个牧羊人几十年在荒漠中孤身一人默默无闻地植树，凭借着一己之力创造出一片森林，将曾经的荒漠变成绿洲的感人故事。小说语言质朴，有很强的震撼力，相信学生阅读后能结合自身生活经验中获得人生的感悟，从而达到初步思考人生的目的。
学情分析：
七年级的学生刚刚进入中学阶段，正是人生观、价值观形成的关键时期，本课的学习恰好可以给予学生一次精神的洗礼，带给学生一次特殊的情感体验。七年级的学生已具备了一定的阅读能力和理解能力，也有自己对人生意义和人格品质的思考，希望借这篇课文的教授将爱心与善心根植于学生内心，做一个对社会有用的人。
学习目标:
教学重难点:
1、运用圈点勾画的方法，找出相关的语句，分析牧羊人的形象
2、理解作者对生活的思考，体味不同的人生。
教学过程:
一 课前预习
1.字音字形字意
字音识记：薰衣草废墟 坍塌干涸 琢磨乍看山毛榉薄荷 酬劳 难得 倒塌 铺满
字形辨识：微薄 光秃秃 戳 帐篷
重点词语：不毛之地 刨根问底 沉默寡言 心无旁骛
2.文学常识、写作背景
（1）让 乔诺，法国著名作家、电影编剧。当时19岁的他参加第一次世界大战，目睹了战场上的人类毁灭的行为。在经历惨烈场面后，他成为坚定的和平主义者。让 乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。
（2）本文原是让·乔诺因美国一本杂志专题“你曾经见过的最平凡、难忘的人是谁”的约稿而写的。故事虽然是虚构的，但主人公的精神鼓舞了很多人。
3.内容感知和梳理
（1）浏览课文，找出关键词句，理清作者的行文思路和文章主要故事情节。
（2）浏览课文，勾画批注精彩的细节描写，初步感受人物性格特点，及所体现的人生观、价值观。
二、课中学习
【学习目标】
1.默读课文，运用圈点勾画的方法，找出关键词句，理清文章思路。
2.品读课文，勾画批注精彩的细节描写，分析人物形象，感受人物精神和人格魅力。
3.拓展延伸，联系生活，感悟人物的精神魅力，树立正确积极的人生观、价值观。
【学习过程】
(一)情境导入
1.影视播放：临朐80多岁山里老人种树的抖音故事。
2.从视频中可以看出，就在当下，就在我们身边，近80岁老人说着朴实无华的临朐方言，无私无畏，积极乐观，长年累月凭一己之力执着于改造荒山。这种朴素的执着与坚守，乐观与豁达，着实令人感动、敬佩和学习。下面我们共同阅读欣赏法国著名作家让 乔诺笔下《植树的牧羊人》是怎样的故事，是怎样的人物。
（二）【评价任务1——针对目标1】
默读课文，勾画关键词，概述故事内容，并说一说牧羊人及他所生活的环境有哪些变化，在变与不变的对比中初步认识牧羊人。
学习活动一：
1.默读课文，勾画关键语句，找出关键词，用简洁的语言概述故事；分组讨论，推选一人总结表述。
评价 符合标准 基本符合标准
1.默读找关键词，概括故事 能够找出8—10个关键词，并能够运用这些词语，准确全面地概述故事内容； 能够找出3—5个关键词，并能够运用这些词语，比较通顺地表达自己的意思；
2.提取关键信息，梳理故事情节 能够借助提取到的关键信息，梳理出故事情节脉络；能够准确全面完成表格，并能够全面分析变与不变。 故事情节梳理要点不够准确；能够完成表格部分内容，对变与不变的分析不够全面。
默读提示：不出声，不动唇，不指读，不回看，一气呵成读完全文。
参考关键词：荒原 废墟 不毛之地 牧羊人 体力 毅力 无私 绿洲 生机勃勃 奇迹
示例：一个牧羊人，数十年如一日，在荒原上种植着树木。最终，靠自己的体力和毅力，把一片不毛之地变成了生机勃勃的生命绿洲，给人们，创造了人间奇迹。
方法总结：抓关键词句+连词成句+关注六要素
2.按照时间顺序，分组讨论总结牧羊人的情况，找出牧羊人和高原的变与不变，并完成表格。
牧羊人变化的是：时间--1910年到1945年；社会环境--第一次世界大战、第二次世界大战；蓄养生物--从养羊到养蜂；生存环境--由荒漠到绿洲。
牧羊人不变的是：他一直种树的行为，他一直平静的心态，他坚定不移的信念。正是他不变的信念创造了人间奇迹。
高原的变化：毫无生趣、村落成了废墟、环境恶劣---乡景如昔，但已萌发生机；树木蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的流水；各种草木开始复现。--一切都变了、生机勃勃、一片沃土、生活舒景观完全改善了，甚至连空气也不一样了；整个乡间散发出健康与富裕的光芒；人们搬了回来，处处呈现着幸福与安适的景象。
时间 牧羊人的情况 高原的变化
初遇牧羊人（1913） 一个人住在房子里；牧羊同时种树；沉默寡言，充满自信、意志果断；生活一丝不苟。 毫无生趣；村落成了废墟；环境恶劣。
再见牧羊人（1920） 变化：不变：
最后一次相见（1945） 87岁，年事已高；住在自己凭一己之力建成的乡间。
（三）【评价任务2——针对目标2】
默读课文，勾画出牧羊人的细节描写和对比式的环境描写，反复品读并简单批注，谈一谈牧羊人身上闪耀着哪些人性的光辉，并尝试为他写颁奖词。
评价 符合标准 基本符合标准
找出细节描写的语句，概况人物品质 能够勾画出不少于8处描写牧羊人的语句，并根据自己的理解，全面概括人物优精神品质。 能够勾画出3—5处描写牧羊人的语句，并根据自己的理解说出人物的基本精神品质。
赏析环境描写在文中的作用 准确找出不少于5处环境描写，说出其在刻画人物及突出主题的作用。 准确找出不少于2-3处环境描写，基本说出其在刻画人物或突出主题的作用。
结合文章理解，撰写颁奖词 语言简洁灵活，充分体现人物特征，思想深刻，情感符合文章主题 语言较为简洁灵活，体现人物部分特征，思想较深刻，情感基本符合文意
学习活动二：精读课文，赏析人物形象。
1.牧羊人的哪些细节给人留下了深刻的印象？请同学们跳读课文，分析牧羊人的人物形象，并按以下格式发言：句式：通过……（句子），可以看出他是一个……的人。
提示：结合牧羊人的具体表现，还可以从以下角度评价牧羊人：他是一个（平凡普通、极其认真、坚韧不拔、一丝不苟、大公无私、心地善良、沉默寡言）的人 ……
2.请同学们反复品读课文环境描写并体会在刻画人物、推动情节、突出主题方面的作用。示例：①这里海拔一千二三百米……钟楼也已经坍塌了。明确：写出了阿尔卑斯山地恶劣的环境，为“我”继续向前走，寻找水源做铺垫，同时从侧面说明牧羊人植树是一项伟大的工程，衬托了牧羊人慷慨无私、坚持不懈的形象。②房间里收拾得很整齐……还煮着一锅热腾腾的汤。明确：写室内的环境，突出其洁净，侧面衬托牧羊人勤劳能干、做事认真仔细、干净利落的性格特征。
3. 结合文章，尝试为“植树的牧羊人”写一段颁奖词进一步体会人物的优秀品质。鼓励部分同学当堂宣读颁奖词，未宣读的课后收交，等待老师批阅
教师点拨：人物事迹+精神品质+文学化语言
参考：一双手、一根铁棍、一包种子、一颗执着的心；他靠着这些，将这一片荒原变成了绿洲，让毫无希望的荒漠上生出了希望。一切都在孤独和寂寞中进行着，妻子和独子的去世没有把他击垮，无人陪伴的境地没有使他绝望，它如同不毛之地上涌出的泉水，沙漠里的绿洲。他用了三十余年，绿了荒野，却白了头发。他用一生的时间都在向我们证明一件事。人不是只能毁灭，也能像上帝一样创造。他如同上帝一样，默默无闻，一生都在种树。他，就是——艾力泽·布菲，一位，植树的牧羊人！
（四）【评价任务3——针对目标3】
联系自己的生活，你们还能想到更多的种植“爱”的榜样吗？仿照下面的示例，讲一讲你知道的为“爱”坚守的故事。
评价 符合标准 基本符合标准
关注各行各业，从生活中寻找正能量 思维开阔，能够联系社会生活、各行各业、各种人物，说出5个以上的句子。 能够根据其他同学的提示，关注到某个领域，说出1—2个句子。
树立正确人生观和价值观 找出3-5个坚守和植爱的故事，深刻体悟蕴含的个人和社会价值。 找出1-2个坚守和植爱的故事， 能较准确体悟蕴含的个人和社会价值。
学习活动三：小组讨论，从社会的各行各业寻找体现“坚守”和“植爱”的事例，并仿照示例写出自己对人生和社会的体悟。
示例：抗疫英雄，植下生命之树；环卫工人，植下环保之树；航天英雄，植下探索之树。如今，我们每一个人都应该是植“树”人；如此，我们的社会方可郁郁葱葱，清新怡人；如此，我们的生活方可充满阳光与诗意；如此，我们的生命方可看得见希望与力量。
（五）【课堂归纳和小结】
1.作者按照时间顺序叙写牧羊人植树和高原变化的故事情节，利用细节描写刻画人物形象，突出人物优秀的品种特征。
2. 牧羊人用他个人之力改造了自然，种植着希望和幸福，实现人生的价值。面对困境，他平静、不屈、无私，让生活充满阳光，给他人带来温暖。我们每一个人都可以像牧羊人一样，坚持不懈，心存善念，成为一个植“树”种“爱”的人。
三、课后拓展与延伸
1.课后收集近期社会上英雄的故事如抗洪等，写出自己的心得体会与同学们交流。
2. 根据文章的主题及重点，指导学生选择阅读《哭泣的草原》（3020 字节）
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