18《慈母情深》教案

慈母情深
（第一课时）
【教学目标】
1.借助预习单，会认“魄、抑、颓”等 11个生字，会写15个生字，多种方式理解“失魂落魄、颓败”等词语的意思。
2.跟随文字走进故事，感知“那个年代”人们的生活状况，体会母亲挣钱不易。
3.多形式品读感悟，想象故事中的场景与细节，初步感受慈母情深及作者表达感情的方法。
【教学重难点】想象故事中的场景与细节，初步感受作者表达感情的方法，感受母亲的慈爱和母爱的深沉、伟大。
【课前谈话】
分享爸爸妈妈令你感动的瞬间。
我们每一个人都要多多珍藏这样的爱与温暖。
【教学流程】
一、创设情境，单元导学
1.情境创设：同学们，今天我们走进第六单元，跟着大作家们去感受爱与温暖，读一读这句话。打开书，看看这个单元我们将读到哪些故事？
“舐犊之情，父母之爱”，我们该怎样体会呢，读一读篇章页给我们的提示。
我们可以关注“场景”和“细节”，来体会蕴含的情感。请同学们也圈一圈。
2.揭示课题：我们不仅要体会父母之爱，更要表达对父母的爱。这个单元让我们跟随文字开启“穿越之旅”，做一回穿越者吧。我们先走进梁晓声的《慈母情深》。【板书课题，指导读题】
二、了解搭档，整体感知
1.作者梁晓声就是我们的同游搭档，同学们对梁晓声有哪些了解呢，说一说。
2.出示梁晓声相关信息，简单介绍。梁晓声当代著名作家，出生于1949年，现在已经七十多岁了。他曾在电影制片厂工作，创作电影剧本。他写的《人世间》拍成了电视剧，他也因此荣获“茅盾文学奖”。今天要探寻的这个故事，就是出自他写的中篇小说《母亲》。
3.让我们跟随作者的脚步，走进故事，再来读读故事，说说你遇到了哪些场景？
（1）交流后梳理成两个场景：去工厂找母亲（6-19段） 向母亲要钱（20-34段）
（2）你能结合这两个大场景，来说说故事的主要内容吗？
三、聚焦背景，感知“那个年代”
（一）聚焦情深，开启探寻任务
1.在刚才初次探寻的过程中，除了课题中提到“情深”二字，同学们有读到，其他“深情”“情深”这样的词句吗？随机说——那，这份深情藏在何处？接下来我们该探寻些什么呢？
预设：了解当时人们的生活；看看梁晓声家情况如何；去工厂看看；记录我们一路同游的发现与感受。
2.老师为大家提供一份记录单，让我们一边探寻，一边记录这份穿越笔记吧。
（二）探寻任务一：走进“那个年代”（5分钟）
1.探寻任务一：走进那个年代去看看，说一说你发现那个年代人们的生活是怎么样的？你可以读读故事，也可以借助手上的资料来想一想。
2.年代初体验，随机检测字词。
（1）我们所穿越到的是怎样的过去。
那是梁晓声十四五岁时的经历，也就是上个世纪60年代初。
预设1结合故事：母亲从来没有一次给过我这么多钱，我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。一元五角钱是一个大数目，母亲工作一天才九毛钱；母亲给我的都是些毛票。
预设2结合预习：六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。很难得吃肉，过年也可能穿不到新衣服，新鞋子。爷爷奶奶小时候生活很苦，衣服都是补了又补；住的房子很破旧，没有什么像样家具。买东西要布票，粮票……烧菜也不能放很多油。
的确如此，为了吃上饭，梁晓声家的旧收音机卖了，母亲被工厂辞退后，到街道的小工厂当缝纫工。
（2）我们来看看这些物品，一起读：收音机 棉胶鞋帮 缝纫机 毛票（指导读好“纫”）
见过这些东西吗？学生自由交流。这就是最传统的脚踏式缝纫机。知道什么是毛票吗？像这样一角，两角，五角的纸币就叫毛票。
这些物品有着时代的烙印，是梁晓声儿时生活的一部分，一起来听他的回忆。
3.同学们，“那个年代”给你留下了怎样的印象？用一句话或关键词来描述，写在笔记的第一部分。
随机交流，你觉得那是个怎样的年代？梁晓声家家境如何？（那的确是个穷苦年代，梁晓声家家境贫寒。） 【板书“那个年代”】
四、聚焦场景，走近“那位母亲”
过度：我们随着文字回到了那个贫穷的年代，接下来要去哪里看看了？
（去工厂看看那个地方，看看那位母亲。）
（一）探寻场景
任务二： 走进母亲工作的地方
边走边看，细细感受，想想你看到了怎样的场景，把你的所见、所闻、所感，用自己的方式记录下来，让你的穿越笔记继续往下延伸。可以记录在左边的场景方框中。
1.组织交流——体会场景
（1）走进工厂，你看到了什么？（随机说，倾听……）
（2）出示第7段：看到怎样的工作场景？
预设1：压抑、闷热、辛苦、拥挤、破败、狭窄、嘈杂、白天也要开着灯……（多个学生分享）随机让学生读句子。指导读
预设2：低矮，可以想象房子层高很低，感觉一伸手就能碰到房顶；怎样的房子会给人颓败的感觉？低矮的，破烂的，破败，破烂不堪的。酷暑炎夏，窗不能开，又有这么多人，这么多发热的电灯泡。知道为什么这么闷热都不开窗吗？《母亲》中讲到：一排破窗，至少有三分之一买埋地下了……）
预设3：空间很狭小，却有七八十个人，七八十台缝纫机，还有七八十只灯泡，还有七八十个放鞋子的框，以及其他各种货物，真的是让人感到压抑，就像身在冒着热气的蒸笼里一样。
预设4：听缝纫机的声音，一台，两台，三台，四台……震耳欲聋的噪音。
（3）梁晓声也看到了这样的场景，当时他的内心会是怎样的感受呢？
真可谓五味杂陈，不是滋味呀。把这份感受用关键词在第一个场景框中写下来。（心疼，惊讶，自责，矛盾……）
（4）眼之所见，心有所感，笔下的文字便是作者的心声，说一说，在哪里发现了慈母情深。
（5）原来深情无处不在。齐读第七段。
2.总结场景描写：同学们，刚才我们通过文字所感受到的那个厂房，厂房里的人、事、物以及周围的环境，就是场景。用心走进去，才能感受到场景中蕴含的那份深情。
【板书：场景】
（二）探寻细节
1.在这个嘈杂、拥挤的场景中，还看到了什么？（辛苦工作的母亲……）
2.出示15-19段，体会细节。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围的几只灯泡烤着我的脸。
“妈——”
“妈——”
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛。
（1）大家结合自己的穿越体验，用朗读来讲述这份深情吧。
（2）反复朗读
（3）作者把慈母深情藏在哪里？
预设：极其瘦弱的脊背，疲惫的眼神，动作，一声声反复的呼唤……
3.总结：慈母深情就在一个细微的动作，一个疲惫的眼神，一声声反复的“我的母亲”的呼唤里，流淌出来，越来越浓。这就是梁晓声通过文字带给我们的，最令人动容的细节描写，让我们看到了那位母亲。【板书：细节】
4.齐读
5.我想此时此刻，同学们对“母亲给予孩子的深情”肯定有了自己的理解，请你在“那位母亲”这一栏写下你的感受。【板书：那位母亲】
6.巡视，随机朗读。
五、整体回顾，升华情感（3分钟）
1.这是作者第一次去母亲工作的地方，此情此景终身难忘，这份爱与温暖流淌在他的血液中。我们再来听一听他的讲述。（梁晓声的一段采访视频：书是精神食粮）
2.书是精神食粮，母亲用爱来滋养，而梁晓声则通过场景与细节向我们生动讲述。希望这份穿越笔记不仅记在纸上，更要记在心里。下节课，走进第二个场景，继续体会这份深情。