初中语文11《老 王》〔教学设计〕

〔教学设计〕初中语文《老 王》
教学目标
1.梳理情节，分析人物形象。
2.思考并理解作者的“愧怍”心理。
3.学会善待他人，以平等博爱之心，关注生活中的弱者。
●教学过程●
一、导入
根据以下线索猜一个人物。
她，生于1911年，活了105岁，江苏无锡人。她是清华学者 ，一代才女，中国现当代的著名作家。她和丈夫都是建国初期中国最有学问的高级知识分子。可悲的是，他们遭遇了中国最荒唐的年代──文革，在那些长夜漫漫的日子里，他们经受了非人的苦痛折磨。　
她是《围城》作者钱钟书的夫人。
师：作者是怀着怎样的情感来为老王撰文的呢？
生思考回答，屏显课文最后一句。
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
二、引导自学——走进不幸者
1.跳读课文，梳理信息，完成表格。
教师追问：从字里行间我们感受到老王的生活状态怎么样？
结合文本，学生回答。
明确答案：
苦：
a.身世孤苦，拉车活命。
b.生理缺陷，谋生艰难。
c.缺少关怀，反被嘲笑。
d.家境贫寒，居住简陋。
教师追问：这样不幸的人让杨绛同情，仅仅因为同情，老王就让杨绛念念不忘吗？
学生思考，回答。
明确答案：
善：
a.主动送冰，收费减半。
b.送默存就医，不愿收钱。
c.病中牵挂，托人传话。
d.送香油鸡蛋，表示感激。
师小结板书：老王生活艰苦，精神凄苦，但他善良依旧。
过渡：杨绛究竟为老王做了什么，让老王用尽生命力量来关心他呢？
结合文本，学生回答，寻找杨绛和老王的交往故事，明确答案：
交往故事：
a.主动送冰，收费减半。我们付全费。
b.送默存就医，不愿收钱，还担心人家看病钱不够。我们一定要给他钱。
c.送香油鸡蛋，表示感激。我绝意给他钱。
d.照顾老王的生意，关心老王的生活。
e.送鱼肝油。
2.通过活动，研读重点段落。
活动一：拍微电影，留住温情。
七10班想以《老王》为素材，拍摄微电影，杨绛和老王会对哪件事最情有独钟呢？你会聚焦哪几个镜头？
送香油和鸡蛋，赏析相关句子。
预设：
老王的面容
老王下楼时的身影
我的心理活动
活动二：选脚本道具，见证最美
在写微电影脚本时，想选一个道具。来见证“我”和“老王”最美的瞬间，请你勾画出文中有关道具的内容，并进行批注。
预设：香油和鸡蛋、三轮车、钱
三、精讲点拨——走进幸运的人
过渡：事实上，杨绛一家也远非大家所想象的“幸运的人”。这在文章中留下了不少蛛丝马迹。
生寻找，师随机补充背景资料。
“文化大革命”期间，很多高级知识分子受到残酷迫害，钱锺书、杨绛夫妇此时也被打为“反动学术权威”，戴高帽，挂木板，受批斗，剃成阴阳头，被驱到大街上游行，最后被发配去扫厕所……经受了漫长的苦痛折磨。钱氏夫妇的女婿，即钱瑗的丈夫也不堪受辱而最终自杀。
师过渡：在那个年代，杨绛其实也属于“不幸者”之列，只不过杨绛之不幸，相较于老王比较轻而已。因此，课文的最后一句话可以改为：
那是一个不幸的人对一个更加不幸者的愧怍。
师小结：善良对待善良，爱心回报爱心。（板书）
四、精讲点拨——走进“愧怍”
过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问“老王怎么了 好些没有 ”
“早埋了。”
“呀，他什么时候……”
“什么时候死的 就是到您那儿的第二天。”
他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟里。我也不懂，没多问。
我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋 因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他 都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的的人对一个不幸者的愧怍。
学生朗读，品析，体会，讨论，明确。
老王用高贵的灵魂帮助杨绛，而杨绛用钱帮助老王。高贵的精神不能与世俗的物质对等的；老王把杨绛当恩人，杨绛把老王当熟人，两人的交往关系也是不平等的。因此，愧怍。
五、梳理归整
“一个始终不被善待的人，最能识别善良。”
请同学们结合杨绛的“愧怍”，归纳一下本文所体现出来的“人道关怀”的内涵。
明确：
对不幸者的悲悯情怀；学会善待他人，关注生活中的弱者；用发现的眼睛，挖掘社会底层角落里人性的光芒。
六、拓展延伸
“最美女性”杨绛先生颁奖词
一个有仁爱之心的女作家：照顾老王的生意，关心老王的冷暖。她诠释了善良的真谛，践行着平等 的观念。让无力者有力，让落 寞者前行。她，就是杨绛先生。
写法指导：简述人物事迹+议论人物精神+抒发思想情怀
请你给老王写颁奖词。
学生练写，展示交流。
结束语
我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
-----诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女