3.2 海水的性质（教案）-高中地理人教版（2019）必修第一册

必修第一册 教案
第三章 地球上的水
3.2 海水的性质
知能素养对标
必备知识 学科能力 学科素养 学考对标 高考对标 高考考向
海水的温度 学习理解能力 观察和记忆 比较和关联 概括和归纳 应用实践能力 解释和实践 计算和技能 综合和推论 迁移创新能力 迁移和探究 区域判断和定位 综合思维 人地协调观 区域认知 地理实践力 水平1 水平3 【考查内容】 海水温度的影响因素、分布规律对人类的影响;海水盐度的影响因素、分布规律、对人类的影响 【考查题型】 选择题、综合题
海水的盐度 水平2 水平4
海水的密度
水平3
第一部分：本节教材解析—走近学科素养
【必备知识一：海水的温度】
地理事实
1.影响因素
海水温度主要取决于海洋热量的收支情况,主要的热量来源是太阳辐射,热量支出的主要渠道是海水蒸发。
2.分布规律
(1)垂直分布:海水温度随深度增加而递减,1000米以下的深层海水温度变化幅度较小,保持低温。
(2)水平分布:表层水温由低纬向高纬递减。
(3)季节分布:夏季普遍高于冬季。
3.影响水温的其他因素
表层水温还受海陆分布、大气运动、海水运动等因素的影响。
4.地理意义
(1)影响渔业资源的分布:海洋表层是海洋生物的主要聚集地。
(2)影响海洋运输:纬度较高的海域,海水有结冰期,通航时间较短。
(3)海水对大气温度起着调节作用。
核心概念
海水性质:主要指海水的温度、盐度和密度。
海水温度:海水冷热程度的反映。
【必备知识二：海水的盐度】
地理事实
1.平均盐度
世界大洋的平均盐度约为35‰。
2.影响因素
(1)气候:海水的温度越高,盐度越高;蒸发量越大,盐度越高;降水量越大,盐度越低。
(2)入海径流:有河流注入的海域,海水盐度一般较低。
3.世界表层海水盐度的分布规律:副热带海域海水盐度最高,由副热带海域向赤道和两极逐渐降低。
4.海水和海洋盐类物质的开发利用
(1)利用海水晒盐:日照充足、降水较少的沿海地区适宜建造晒盐场。
(2)利用海水制碱。
(3)发展海水养殖。
(4)进行海水淡化,补充淡水。
核心概念
海水盐度:海水中盐类物质的质量分数。
【必备知识三：海水的密度】
地理事实
1.影响因素
影响海水密度的因素主要有温度、盐度和深度(压力)。其中,表层海水密度与温度的关系最为密切。一般来说,海水密度与海水温度、盐度和深度(压力)的关系遵循以下规律:海水温度越高,密度越小;海水盐度越高,密度越大;海水密度随深度(压力)的增加而增大。
2.分布规律
(1)水平分布:大洋表层海水密度随纬度的增高而增大;同纬度海域的海水密度大致相同。
(2)垂直分布:海水密度随深度的增加而增大。
3.对人类活动的影响
(1)在一定深度范围内,海水密度迅速增加,对声波有反射和折射作用。潜艇在此深度范围以下活动,不
易被上部侦测到。
(2)有时候随着深度的增加,海水密度会突然变小,海水浮力也突然变小,这种现象被称为“海中断崖”。潜艇如果遭遇“海中断崖”,因海水浮力突然变小,可能会掉到安全潜水深度以下造成艇毁人亡。
核心概念
海水密度:单位体积内海水的质量。
第二部分：本节典例设计—落实学科素养
【本节内容分析】
本节教材内容主要落实课程标准“通过图表等资料,说明海水性质对人类活动的影响”。根据课程标准的要求,本节分为三部分内容:海水的温度、海水的盐度海水的密度。
第一部分,从海水温度的影响因素入手,探究海水温度的分布规律,分析海水温度对地理环境的影响。
第二部分,教材从三个方面阐述了海水盐度。一是影响海水盐度的因素;二是海水盐度的分布规律;三是海水盐度对人类活动的影响。
第三部分,教材首先重点分析了影响海水密度的因素——盐度、温度和深度(压力);然后分析大洋海水温度、盐度、密度随纬度的变化并引导归纳海水密度随纬度的变化规律,同时据图分析海水密度与温度、盐度的关系,培养学生用要素综合和地方综合的理念分析问题的意识;最后介绍了海水密度对人类活动的影响。
本节包含的核心知识和体现的科学核心素养如下:
核 心 知 识 1.海水的温度; 2.海水的盐度; 3.海水的密度 综合思维 人地协调观 区域认知 地理实践力 核 心 素 养
【学情整体分析】
学生已经具备了太阳辐射、大气的受热过程以及水循环等相关知识,积累理解本节内容难度应该不大,但对于水体的相态变化与热量的吸放关系,还需要具备物理知识的铺垫,同时还要让学生学习影响盐度分布的全球气温和降水因素,这样才能使学生对本节内容的认识更加完整,以便减少认知难点和盲点。为学生进一步学习海水运动对人类的影响做铺垫,总体理解海洋环境与人类生产生活的密切关系,并认识到海洋对我国发展的重要性—“海兴则国强民富,海衰则国弱民穷”。培养学生“具备家国情怀和世界眼光,形成关注地方、国家和全球地理问题及可持续发展的意识”。
【教学活动准备】
实践活动设计
活动名称:探究海水性质对人类的影响。
活动目标:调查某区域海水资料,描述该区域海水温度、盐度、密度性质,探究其成因及对人类的影响。
活动准备:1.在互联网上搜集不同区域海水图片及资料。2.描述该区域海水温度、盐度、密度性质。3.分析其成因及对附近区域环境和人类活动的影响。
任务专题设计
任务一 海水的温度
活动1 海水温度的分布规律 活动2 海水温度对地理环境的影响
任务二 海水的盐度
活动1 海水盐度的分布规律及影响因素 活动2 海水盐度对人类活动的影响
活动3案例探究—分析红海盐度高、波罗的海盐度低的原因
任务三 海水的密度
活动 海水密度的影响因素和分布规律
教学目标设计
1.运用图表资料,归纳表层海水温度在水平方向和垂直方向上的分布规律。
2.了解影响表层海水盐度的主要因素,运用图表归纳表层海水盐度的水平分布规律。
3.了解影响海水密度的主要因素及分布规律。
4.说明海水温度、盐度和密度对人类活动的影响。
教学策略设计
本节课以我国的372潜艇掉深事件导入新课,激发学生学习海水性质的兴趣;通过相关图表,引导学生了解影响海水温度、盐度、密度的主要因素;归纳海水表层温度、盐度、密度的时空变化规律,培养综合思维结合案例,探究海水性质对地理环境和人类活动的影响树立人地协调观。
教学方法建议
问题教学法、探究式教学法、图示教学法、归纳法教学法
教学重点难点
重点：海水性质对人类活动的影响。
难点：1.海水温度的分布规律；2.海水盐度的分布规律；3.海水密度的分布规律
教学材料准备
常规材料:多媒体教学设备等。
【教学活动设计】（课时建议：2课时）
教学导入
教师:2014年某个夜晚,我国的372潜艇正潜向大海深处。半夜,艇内响起警报—掉深了!这次掉深可不是普通的掉深,而是遇到了海底断崖,就像疾驰的汽车突然遇到悬崖一样。在潜艇急速下沉的过程中,全艇官兵沉着应对,最终化解了这次险情。2014年,海军授予372潜艇一等功;2016年,习近平总书记签署命令,授予海军372潜艇“践行强军目标模范艇”荣誉称号。
（设计意图）以中国海军372潜艇掉深为情境,激发学生探究问题的兴趣,引入新课“海水的性质”。
同学们,你知道“海中断崖”是怎么回事吗 这一现象涉及海水的温度、盐度、密度等性质。通过本节学习,我们一起来解决这些问题。
教学精讲
◆ 任务一：海水的温度 ◆
活动1：海水温度的分布规律
教师:海水温度是海水最重要的性质,它主要取决于海洋热量的收支情况。太阳辐射是海洋的主要热量来源。海水蒸发消耗热量,是海洋热量支出的主要渠道。教师组织学生阅读教材P50-51,结合图3.9探讨大洋表层水温随纬度分布的规律。
（少教精教）展示大洋表层水温随纬度分布图,引导学生掌握大洋表层水温随纬度分布的规律。
【多媒体展示】（地理图表）大洋表层水温随纬度分布的规律
学生:从水平分布看,全球海洋表层的水温由低纬向高纬递减,相同纬度海洋表层的水温大致相同。
教师:了解了海水温度的水平分布状况,接下来我们通过“太平洋西经170°三个观测站水温随深度变化曲线图”来了解海水水温垂直分布方向上有什么变化规律吧。
（深度学习）在了解海水表层温度分布规律的基础上,探究海水水温垂直变化规律。
【多媒体展示】（地理图表）太平洋西经170°三个观测站水温随深度变化曲线图
学生1:从垂直分布看,海水温度随深度增加而变化。
学生2:通常情况下,表层水温最高。
学生3:1000米以内的海水温度随深度的变化幅度较大,而1000米以下的深层海水温度变化幅度较小。
（综合和推论能力）依据图片,综合比较三个观测站水温变化,推论出海水水温垂直变化规律。
教师总结:海水温度变化主要发生于海水表层,水层越深,变化越小。太阳辐射是海洋的主要热量来源。所以从季节分布看,同一海区的表层水温,夏季普遍高于冬季。海洋表层海水的温度状况,还受到海陆分布、大气运动、海水运动等因素的影响。
（设计意图）依据图文信息,全方位分析海水温度分布规律。
【多媒体展示】（重点知识）海水温度分布规律
水平分布 同一海区 夏季表层水温高于冬季表层水温
不同纬度海区 表层水温由低纬向高纬递减
相同纬度海区 暖流经过海区水温较高,寒流经过海区水温较低
垂直分布 总趋势 随深度增加而变化,1000米以上的海水温度随深度变化幅度较大,而1000米以下的深层海水温度变化幅度较小
时空变化 主要发生于海水表层,水层越深,变化越小
活动2：海水温度对地理环境的影响
教师:海水温度作为最重要的海水性质,对地理环境和人类活动有着深刻影响。
教师组织学生阅读教材P51,探讨海水对地理环境和人类活动的影响。
（深度学重推理）依据海水温度对地理环境的影响等相关问题推论海水温度对地理环境的影响。
【多媒体展示】（问题探究）海水温度对地理环境的影响
1.海水温度如何影响生物分布
2.海水温度如何影响海洋运输
3.海水温度如何调节气温
学生1:海水温度影响海洋生物的分布。
学生2:海洋表层是海洋生物的主要聚集地,深度越深,海洋生物的数量和种类越少。不同纬度的海洋表层生活着不同类型的海洋生物,例如罗非鱼主要生活在低纬度海域,鳕鱼主要生活在中高纬度海域。
学生3:海水温度不仅影响海洋生物的分布,还影响海洋运输。
（自主学习）自主阅读教材,了解海水温度如何影响海洋生物的分布。
教师:海水温度的季节变化,还会导致有些海洋生物发生季节性游动,以便追逐更适宜的温度。人类的渔业活动要考虑各海域的水温状况和海洋生物对水温的要求。无论是远洋捕捞还是近海养殖,都受到海水温度的影响。
结合教材P51内容,观察多媒体展示的图片,教师组织学生讨论海水温度对海洋运输的影响。
（观察和记忆能力）观察图片,了解海水温度对高纬度地区海洋运输的影响。
【多媒体展示】（地理景观）“雪龙”号破冰船
学生1:纬度较高的海域,海水有结冰期。
学生2:通航时间较短,在冰封海域航行需要装备破冰设施。
教师:纬度高,地球表面获得的太阳辐射少,海水温度低,且海水低温期长,所以海水结冰期长、海冰厚。与此同时,海水对气温也有着明显的影响。
教师组织学生阅读教材P51第3段,并展示东京和兰州多年各月平均气温分布图。小组讨论海水对气温的影响。
（少教精教）理解高纬度地区海洋运输因为海冰厚易受影响的原因。
【多媒体展示】（地理图表）东京和兰州多年各月均气温分布
学生1:东京的气温年较差小,兰州的气温年较差大。
学生2:东京的月平均最高气温比兰州低。
学生3:东京的月平均最低气温比兰州高。
（深度学习）依据东京和兰州多年各月平均气温分布图,深度分析海水与气温变化之间的联系。
教师总结:由于海水对气温的调节作用,夏季沿海地区气温低于同纬度内陆地区;冬季沿海地区气温高于同纬度内陆地区。沿海地区的气温变化,影响沿海地区的人类活动。
（比较和关联能力）比较东京和兰州各月气温变化情况,理解海水对气温的调节作用。
【多媒体展示】（重点知识）海水温度的影响
（设计意图）依据图文信息,理解海水温度影响海洋生物的分布、海洋运输及气温的具体原理。
1.影响海洋生物的分布
海水温度影响因素 对海洋生物分布的影响
深度 1.海洋表层,海洋生物的主要聚集地； 2.深度越深,海洋生物的数量和种类越少
纬度 不同纬度的海洋表层生活着不同类型的海洋生物
季节变化 有些海洋生物发生季节性游动
不同海域水温状况 人类的渔业活动受海水温度影响
2.影响海洋运输:纬度较高的海域,通航时间较短,航行需要装备破冰设施。
3.对大气温度起调节作用
尺度 海水温度对大气温度的影响
同纬度地区 海水温度的变化幅度比陆地小;海洋上空比陆地上空的气温变化慢
全球尺度 海水对大气温度起着调节作用
区域尺度 沿海地区气温的季节变化和日变化均比内陆地区小
◆ 任务二：海水的盐度 ◆
活动1：海水盐度的分布规律及影响因素
教师:学习了海水温度的分布规律及对地理环境的影响,接下来我们学习海水的盐度。海水的盐度是指溶解于海水中盐类物质与海水质量的比值,(也称为质量分数)通常用千分数表示,1000克海水约含35克盐类物质。
（以学定教）依据学情,教师先介绍海水盐度的概念及表达方式,有助于理解海水盐度分布规律并分析其影响因素。
教师组织学生阅读教材P52-53,探讨海水盐度的分布规律。
（意义学习）依据教材,了解海水盐度产生的实质。
【多媒体展示】（地理图表）海洋表层盐度随纬度变化规律
学生1:低纬度热带地区,蒸发量大,但同时降水量也大,因此盐度并没有出现极大值。
学生2:高纬度极地地区,蒸发量小,盐度较低。
学生3:副热带地区,蒸发量大,降水量小,因此盐度最高。
学生4:由于北纬60陆地面积广阔,有大量淡水汇入海洋。
（概括和归纳能力）通过探讨,总结海洋表层盐度分布及影响因素。
教师总结:表层海水的盐度高低主要取决于蒸发量与降水量之差
（设计意图）依据教材,归纳总结海洋表层盐度分布规律及影响因素。
【多媒体展示】（重点知识）海洋表层盐度分布及成因
海洋表层盐度分布 从赤道向两极呈马鞍形分布:副热带海域海水盐度最高,由副热带海区向赤道和两极逐渐降低
成因 副热带海域炎热少雨,蒸发量大于降水量,因而盐度最高;赤道海域虽然温度最高,蒸发强烈,但降水丰沛,因此盐度并不高;从副热带海域向极地海域,海水温度渐低,盐度也渐低
活动2：海水盐度对人类活动的影响
教师:学习了海水盐度分布的规律,接下来了解海水盐度对人类活动的影响。海水虽然又苦又咸,但其中有许多可利用的化学物质,如海水晒盐就具有悠久的历史。
（设情境巧激趣）通过莺歌海盐场、河北唐山曹妃甸的海水淡化车间景观图创设情境,激发学生学习海水盐度知识的兴趣。
教师组织学生阅读教材P53第2、3段,并观察多媒体展示的图片,组织学生讨论海水盐度对人类活动的影响。
（情境学习）通过盐场和海水淡化车间的情境,了解海水盐度对生产生活的影响。
【多媒体展示】（地理景观）莺歌海盐场和曹妃甸海水淡化车间
学生1:莺歌海盐场所在地区,全年雨季短且降水集中;春季气温回升快,多大风,蒸发旺盛,有利于海盐生产。
学生2:曹妃甸工业区地处渤海湾中地带,淡水资源短缺,生产生活用水量大,水资源供需矛盾突出。
学生3:对于海水养殖而言,盐度的稳定性极其重要。各种海洋生物,都有其特定的海水盐度适应范围,一旦超过这个范围,就会影响其生存。
教师总结:海水盐度可以影响海水养殖,同时人类可以从海洋中制盐制碱,提取有用的资源,随着科技发展,海水也成为淡水资源的重要补充。
（设计意图）依据教材P53内容归纳总结海水盐度对人类活动的影响。
【多媒体展示】（重点知识）海水盐度对人类活动的影响
1.人类利用海水晒盐,日照充足、降水较少的沿海地区适宜建造晒盐场。
2.可以利用海水制碱,从海水提取镁、溴等资源。
3.对海水养殖而言,盐度的稳定性极其重要。
4.随着科技的发展和观念的改变,海水也成为淡水资源的重要补充。
活动3：案例探究—分析红海盐度高、波罗的海盐度低的原因
教师组织学生阅读教材P54,分析红海盐度高、波罗的海盐度低的原因。
（设活动深探究）结合案例分析红海盐度高、波罗的海盐度低的原因。
【多媒体展示】（问题探究）红海盐度高、波罗的海盐度低的原因
1.归纳红海、波罗的海地区的气候特征。
2.结合河流分布和流域气候特征,推测河流对两海域盐度的影响。
3.分析红海、波罗的海与外海连通状况及其对盐度的影响。
4.分别总结红海盐度高,波罗的海盐度低的原因。
（活动学习）通过红海的及波罗的海盐度高低对比分析活动,理解气候、河流与海洋盐度的关系。
（教师点拨）
1.从气温、降水两方面说明两个海域的气候特征。
2.降水量大于蒸发量,盐度低;降水量小于蒸发量,盐度高。河水注入量大,盐度低。读图,比较两个海域降水量和蒸发量的关系及河流差异。
3.海域越封闭,与其他海域海水交换越少,盐度越不易变化。
4.从降水量与蒸发量的对比关系、注入水量大小和海域封闭性等方面归纳。
学生1:红海附近气候比较干燥,波罗的海气候比较湿润。
学生2:波罗的海附近降水多,河流多,有降低盐度的作用。
学生3:红海和波罗的海都比较封闭。
学生4:红海气候比较干燥,降水少,河流少,盐度高。
（解释和实践能力）分析两海域的气候及降水,解释两海域盐度不同的原因。
教师总结:与外海或大洋不同,近岸地区的海水盐度受到入海径流等因素的影响。有河流注入的海域,海水盐度一般较低。有些海域相对封闭,海水盐度受河流和气候的影响尤为明显。
（设计意图）分析对比红海和波罗的海的盐度状况及成因,深入理解海水盐度影响因素。
【多媒体展示】（答案示例）红海盐度高,波罗的海盐度低的原因
1.红海地区为热带沙漠气候,全年炎热干燥,蒸发旺盛。波罗的海地区为温带海洋性气候向温带大陆性气候过渡的气候,蒸发弱、降水较多,比较湿润。
2.波罗的海处于温带海洋性气候向温带大陆性气候过渡区、蒸发弱,降水多,海水盐度低;气候湿润,河网密布,对海水的稀释作用强,使波罗的海盐度进一步降低。
3.红海、波罗的海都比较封闭,与其他海域海水交换弱,盐度受其他海域影响小。
4.红海气候干燥,降水稀少,蒸发旺盛,河流稀少,盐度高,封闭程度高;而波罗的海气候湿润,蒸发弱,降水多,河流多,淡水流入多,盐度低,封闭程度高。
◆ 任务三：海水的密度 ◆
活动：海水密度的影响因素和分布规律
教师:潜艇为何会遭遇“海中断崖” 这是海水密度的异常。如果经过海区的海水密度突然变小,那么潜艇受到的海水浮力就会突然变小,就可能会掉到安全潜水深度以下,造成艇毁人亡。
（以学论教）结合导入问题引出海水密度分布规律,回答潜艇遭遇“海中断崖”的原因。
教师组织学生阅读教材P55,结合大洋表层海水温度、盐度、密度随纬度的变化曲线图探讨海水密度的分布规律及影响因素。
（意义学习）依据大洋表层海水温度、盐度、密度随纬度的变化曲线图,掌握海水密度的变化规律,培养综合思维。
【多媒体展示】（地理图表）大洋表层海水温度、盐度、密度随纬度的变化曲线图
学生1:副热带海域,温度高,盐度也高,密度较大;极地地区,温度低,海水结冰导致盐度较高,密度最大;赤道地区温度高、盐度低,因此密度较小。
学生2:从水平分布看,大洋表层密度一般随纬度增高而增大,主要受温度影响,其次受盐度影响。
学生3:在垂直方向上,海水密度随深度的变化因纬度而异。通常情况下,在中低纬度海区,一定深度内海水密度基本均匀,往下(一般至1000米深)海水密度随深度增大而迅速增加,再往下海水密度随深度的变化很小;在高纬度海区,海水密度随深度的变化较小。海水密度随深度增大而迅速增加的海水层,因浮力较大,有利于潜艇的航行。
学生4:有时候,该海水层中出现海水密度随深度增大而减小的情况,称为“海中断崖”。潜艇如果遭遇“海中断崖”,海水浮力就会突然变小,潜艇就可能会掉到安全潜水深度以下,造成艇毁人亡。
（概括和归纳能力）通过探讨海水密度的水平、垂直变化规律,总结海水密度的影响因素。
教师总结:海水密度之所以会呈现这样的分布规律,是因为温度、盐度和压力的不同,其中,表层海水密度与温度关系最为密切。一般来说,海水的温度越高,密度越低。盐度、温度和密度都按照一定的规律分布,都对人类活动产生影响。
（设计意图）依据教材,归纳总结海水密度的影响因素和分布规律。
【多媒体展示】（重点知识）海水密度的影响因素和分布规律
1.影响因素:主要有温度、盐度和深度(压力)。其中,表层海水密度与温度关系最为密切。一般来说,海水的温度越高,密度越低。
2.分布规律:
(1)水平分布:表层海水密度随纬度的增高而增大,同纬度海域密度大致相同。
(2)垂直分布:海水密度随深度的增加而增大。
(3)特殊分布:有时随深度增加,海水密度会突然变小,出现“海中断崖”的现象。
实践活动
（方向与建议）
1.上网搜集新加坡气候、地形、人口、经济、水源等资料。
2.根据资料分析新加坡水资源的现状及原因。
3.查找新加坡解决水资源短缺的方法措施。
（解释和实践能力）搜集新加坡相关资料,了解新加坡解决水资源短缺的方法措施。
教学评价
（设计意图）对照课标各水平段要求,在学习海水温度、盐度、密度的分布规律、影响因素和对生产生活的影响过程中,培养学生的观察和记忆、比较和关联、概括和归纳、综合和推论能力、区域判断定位能力,并逐步使学生形成与教学要求相适应的综合思维、区域认知、地理实践力和人地协调观。
2014年的“掉深”事故中,中国海军372号艇的官兵,凭借过硬的技术和坚韧的毅力,在3分钟内执行3500多个动作,成功处理事故,创造了潜艇史上成功摆脱“掉深”的先例。“掉深”即“海中断崖”,是由于海水性质发生跃变,海水浮力由上至下急剧减小,使潜艇犹如人“从山顶跳下悬崖”一样,引发潜艇的破损并导致沉没。
1.下列关于造成“掉深”现象的海水性质变化的叙述正确的是
A.海水盐度由上至下急剧增加 B.海水密度由上至下急剧减小
C.海水温度由上至下急剧降低 D.水下滑坡引起海啸
【解析】由材料可知,“掉深”即“海中断崖”,是由于海水性质发生跃变,海水浮力由上至下急剧减小,海水密度会影响浮力,海水上层密度大,下层密度小,海水浮力由上至下急剧减小。盐度和温度对浮力影响较小。水下滑坡引起海啸是形成落差,不是浮力变化。答案B
2.影响海水密度的因素主要有温度、盐度和深度(压力)等。下列关于海水的密度的叙述正确的是
A.大洋表层海水密度随纬度的增高而降低
B.在垂直方向上,海水密度随深度的加深而迅速增大
C.海水密度在垂直方向上的突然变化会影响鱼类的生存和繁殖
D.海水密度不会影响海水运动
【解析】大洋表层海水密度随纬度的增高而增大。在垂直方向上,海水密度随深度的加深而逐渐增大。海水密度在垂直方向上的突然变化犹如海水中隔了一层屏障,使上、下层海水之间的循环、对流受阻,会影响鱼类的生存和繁殖。海水密度不同会产生密度流。答案C
板书设计
（以学定教）结合课标要求,让学生按照分布规律、影响因素、对生产生活的影响学习海水温度、盐度、密度等性质。
教学反思
优点:1.紧紧围绕落实“海水性质对人类活动的影响”这一课标要求;2.通过补充太平洋西经170°三个观测站水温随深度变化曲线图相关图表,在对比分析的基础上强化学生对海水垂直温度变化规律的认识;3.详细对比分析红海和波罗的海盐度的不同,借助案例深化学生对海水盐度分布规律及影响因素的认识。
不足:未分析海水温度对游泳活动的影响。
（以学论教）依据教材逻辑顺序,结合导入问题,围绕课标要求,全面学习海水性质及其对人类活动的影响。在教学过程中,注意与实际生活的结合,切勿一味选取远离生活的案例,使教学流于形式。
第三部分：本节学习评价—巩固学科素养
【学习目标分析】
学科知识 学科能力 学科素养
海水的性质及其对人类活动的影响 1.结合图文资料,概括、归纳出给定区域的海水性质特征; 2.结合案例以及图文资料,综合分析海水性质的影响因素; 3.联系生产生活实际,探究海水性质对人类活动的影响 人地协调观 综合思维 区域认知 地理实践力
【深度学习建议】
1.通过网络学习等方式深度学习海水跃层的概念、类型、影响。
2.制作某区域海水性质PPT,探究其分布变化的影响因素及对人类活动的影响。
【学习评价任务】
任务一 知-能迁移评价:通过对海水温度分布规律、海水盐度的影响因素等必备知识深度探究,并结合关键能力深度训练,强化观察和记忆、比较和关联、综合与推论等能力,初步形成综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科素养。
任务二 能-知渗透评价:在对表层海水等温线图的判读方法的综合分析中,逐渐增强综合思维等地理学科素养。
任务三 学科素养评价:从考核内容、考核形式、能力考查等三个方面对“海水性质”进行考情分析;从海水的温度、海水的盐度、海水的密度三种题型设置试题,逐步强化综合思维、地理实践力、区域认知等地理学科素养;通过“对标学考”的试题设置,评价学考所要求的地理学科核心素养水平(水平1、水平2)达标情况;通过“对标高考”的试题设置,评价高考所要求的地理学科核心素养水平(水平3、水平4)达标情况。
【典型评价设计】
◆ 任务一：知-能迁移评价 ◆
必备知识深度探究
（探究点1）海水温度分布规律
项目 变化规律 原因
随时间变化 夏季水温高,冬季水温低 夏季海水热量收入大于支出;冬季海水热量收入小于支出
随 空 间 变 化 沿南北方向 从低纬向高纬递减 太阳辐射能量从低纬向高纬逐渐减少
沿东西方向 暖流经过的海区水温偏高;寒流经过的海区水温偏低 同一纬度,暖流水温高于寒流
沿垂直方向 水温随深度增加而递减,1000米以下经常保持低温状态 太阳辐射是海水热量的主要来源,而太阳辐射首先到达海水表面,越向深处海水得到的太阳辐射能量越少
（探究点2）海水盐度的影响因素
降水与蒸发的关系 降水量＞蒸发量 盐度降低
降水量＜蒸发量 盐度升高
河流径流注入量 注入量多 盐度降低
注入量少或无 不影响盐度
结冰和融冰 结冰 盐度升高
融冰 盐度降低
温度 温度低 盐度低
温度高 盐度高
洋流（同一纬度） 寒流流经 盐度降低
暖流流经 盐度升高
开敞或闭塞 开敞 适中
闭塞 较高或较低
◆ 任务二：能-知渗透评价 ◆
学习能力深度探究
（迁移和探究能力）表层海水等温线图的判读方法
1.影响因素
在海洋中,把表层海水年平均温度相等的点连成线即为海水等温线。如下图所示:
由图示可归纳出海水等温线分布规律及影响因素:
(1)海水等温线较陆地平直—海洋性质均一。
(2)海水等温线数值由低纬向高纬递减—太阳辐射。
(3)海水等温线偏离纬线弯曲——洋流。
依据海水等温线分布规律,可判读海水等温线示意图。
2.判读方法
(1)根据表层海水等温线的分布规律确定南、北半球。如果海水等温线的数值自北向南逐渐增大,则该海
域在北半球(如图甲);如果海水等温线的数值自北向南逐渐变小,则该海域在南半球(如图乙)。
(2)根据海水等温线凸向判断洋流流向。海水等温线凸出的方向就是洋流的流向,即“凸向即流向”。
(3)根据海水等温线的弯曲方向确定洋流的性质。
◆ 任务三：学科素养评价 ◆
（考情分析）本节内容主要包括海水的温度、海水的盐度、海水的密度。在高考中,从考核内容上看,侧重于海水的温度、盐度、密度的影响因素,海水的温度、盐度、密度的分布规律;从考核形式上看,多以各类有关海水性质的图表、数据为背景材料来考查海水的温度、盐度、密度的影响因素,海水的温度、盐度、密度的分布规律;从能力考查上看,注重考查综合和推论能力。
【深度学习】海水跃层
1.概念
海水跃层指海水中某种水文要素在垂直方向上出现突变或不连续剧变的水层,人们称之为“飞跃层”或 “跃变层”。跃层的厚度和距海面的深浅随海区的地理和气象条件的变化而有所不同。
2.类型
温度跃层、盐度跃层和密度跃层。
3.影响
“海中断崖”就是密度跃层的一种,密度跃层对船的行驶、潜艇活动、海洋生物的生存都产生较大影响。
【典例】由于各地海水的温度、盐度不同,引起了海水密度的差异,使水面高度不同,从而导致海水流动。距今大约560万年前,因非洲板块与亚欧板块相互碰撞挤压,直布罗陀海峡发生构造抬升,阻断了地中海与大西洋的联系。下图示意直布罗陀海峡附近海域海水盐度分布。
1.与大西洋相比,地中海 A.水位高 B.密度低 C.表层海水盐度高 D.底层海水盐度低
【解析】由等盐度线数值可知,地中海表层海水盐度高于大西洋。答案C
2.直布罗陀海峡海水的流动方向是
①表层海水从地中海流向大西洋 ②表层海水从大西洋流向地中海
③底层海水从地中海流向大西洋 ④底层海水从大西洋流向地中海
A.①③ B.②③ C.③④ D.②④
【解析】读图可知,大西洋海平面高于地中海,故表层海水从大西洋流向地中海,而底层海水则从地中海流向大西洋。答案B
3.地中海与大西洋的联系阻断后,地中海盐度的变化及对水生生物的影响可能是
A.盐度降低,生物多样性增多 B.盐度降低,生物多样性减少
C.盐度升高,生物多样性减少 D.盐度升高,生物多样性增多
【解析】地中海与大西洋的联系阻断后,缺少与较低盐度海区海水的交换,地中海的盐度将会升高,进而使生物多样性减少。答案C
第四部分：本节教学论坛—提升学科素养
◆ 本节知识点：海水温度对人类活动的影响 ◆
【教学片段】
（教学导入）请同学们阅读教材P51,并结合学案相关材料,归纳海水温度对人们生产生活产生的其他影响。
【多媒体展示】（地理资料）海水温度对生物分布、人类活动的景响
材料一 部分鱼类的生活区域
罗非鱼—低纬度海域;鳕鱼—中高纬度海域;沙丁鱼—近海暖水性鱼类。
材料二 “雪龙”号科考船破冰前行。
学生阅读教材,独立思考后小组讨论并展示——《百度文库》
（设计意图）通过情境导入,老师提出探究问题,学生阅读图文,以合作探究的形式,使学生理解海水温度、盐度、密度的影响因素,掌握海水温度、盐度、密度的分布规律,了解海水性质对人类活动的影响。
1.该教学设计片段基于海水温度对人类活动的影响这一知识点进行设计,运用了哪些教学策略和方法
2.该教学设计片段如何体现学科能力和学科核心素养
3.该教学设计片段有哪些不足 如何改进