部编版语文八年级下册24.《卖炭翁》教学设计

〔教学设计〕初中语文《卖炭翁》
教学目标
1. 诵读诗歌，把握诗歌内容，感受诗歌中反映的悲惨的社会现实。
2. 品析文中精彩的人物描写，理解诗人同情民生的情怀。
教学过程
一、 导入新课
作者简介及相关知识导入本课
A.白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍山西太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。（生批注：现实主义）
B.白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。（生批注：平易通俗）
C.乐府是古代音乐机关，秦代以来朝廷设立的管理音乐的官署。用来训练乐工，制定乐谱和采集歌词，其中采集了大量民歌，后来，“乐府”成为一种带有音乐性的诗体名称。汉乐府民歌内容丰富，反映了当时广阔的社会生活，艺术上刚健清新，其五言、七言和杂言的诗歌形式，是文人五七言诗歌的先声，是中国诗歌史上宝贵的财富。（学生批注：叙事诗，讽喻诗）
D.引导学生圈画注释①了解“宫市”（生圈画：名为“宫市”，实为掠夺）
二、朗读
1.读得准确
师屏示全诗，学生齐读，读完批注易读错易写错的词语。
【明确】：
卖炭翁 （唐˙白居易）
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗(niǎn)冰辙（zhé）。
牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩(piān)翩两骑(qí)来是谁？黄衣使者白衫儿。
手把文书口称敕(chì)，回车叱(chì)牛牵向北。
一车炭，千余斤，宫使驱将(jiāng)惜不得。
半匹红纱一丈绫(líng)，系向牛头充炭直。
教师强调：“骑”(qí)的读音
2. 读得清楚
师：屏显补充注释。
【明确】
伐：砍伐。
烟火色：烟熏火燎的色脸。此处突出卖炭翁的辛劳。
得：得到。
可怜：使人怜悯。
愿：希望。
晓：天亮。
辗（niǎn）：同“碾”，压。
辙：车轮滚过地面辗出的痕迹。
困：困倦，疲乏。
把：拿。称：说。
要求：依据课下和教师补充的注释，读清楚诗歌大意。
生：试接力翻译诗句。
师：屏显诗意。
【明确】
有位卖炭的老翁，整年在南山里砍柴烧炭。他满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色，两鬓斑白十指漆黑。
卖炭得到的钱用来干什么？换取身上的衣服和填肚的食物。可怜他身上只穿着单薄的衣服，心里却担心炭不值钱希望天更冷些。
夜里城外下了一尺厚的大雪，天亮他急忙驾着炭车轧着冰路往集市上赶去。牛累了，人饿了，但太阳已经升得很高了，他就在集市南门外泥地中歇息。
那得意忘形的两个骑马的人是谁啊？是皇宫内的太监和太监的手下。他们手里拿着文书嘴里称是皇帝的命令，吆喝着牛朝皇宫拉去。
一车的炭，一千多斤，太监差役们硬是要赶着走，老翁百般不舍，却又无可奈何。那些人把半匹红纱和一丈绫，朝牛头上一挂，就充当买炭的钱了。
生：齐读诗意。
3. 读得好听
教师引导：要读好韵脚，平声韵要读得悠长，入声韵要读得有力铿锵。
提示：平声——翁、中、单、寒；要读得悠长。入声——色、黑、食、雪、辙、歇、敕、北、得、直；要读的急促。
4.读得有味，读好语速，读好语气，读好语调。
教师：结合诗歌内容分析。
学生：有味阅读。
教师：再指导怎样表现悲愤慨叹之情。学生：再读全诗，读出悲愤与慨叹之情。
三、品析
找出你认为最富有表现力的一个词或一句话进行品析，并写一段句子品析。
方法：
用两个层次表达自己对所选句子的品析。
第一层：对用的好的字词进行赏析。
第二层：句子表达的角度或作用是什么？
建议：可以选择一下角度进行品析：人物描写的角度、环境描写的角度、写作手法的角度等。
教师示例:满面尘灰烟灰色，两鬓苍苍十指黑。
“尘灰”，劳动环境脏。“烟灰”，长期烧炭之劳。“苍苍”，饱经沧桑之衰。外貌描写，特写镜头，生存艰难，年事已高，劳动艰辛。
学生：自主学习、仿照示例品析、发言交流。
教师补充：学生批注关键词语（对比写法、急迫连续的五个动词、数量词、设问句等等扩展了民间疾苦的深度和广度。）
预设：
1.品“描写句”
师:请从人物描写方法的角度分析卖炭翁和官使。(生交流明确)
预设：卖炭翁
(1)满面灰烟火色，两苍苍十指黑。(外貌写一一烧炭艰辛、生活困苦、年岁已高。)
(2)可怜身上衣正单，心忧幾贱愿天寒。(外貌描写、心理描写一一矛盾的心理:衣着单薄却盼望天气更冷。)
(3)夜来城外一尺雪，晓驾炭车撮冰。牛人饥日已高，市南门外泥中歌。(动作描写一满怀希望，早起送炭。运炭的艰难:路远、车重、牛困、人饥。)
(4)一年炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红一，系向牛头充炭直。(心理描写一炭被掠夺，虽然含不得，但无可奈何)
预设：宫使
(1)翩翩两骑来是谁 黄衣使者白衫儿。(外貌描写一一趾高气扬、得意忘形。)
(2)手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。(动作描写一一仗势凌人、专横跋扈。)
2.品“对比句”
师:课文写宫使的飞扬跋扈，卖炭翁的艰辛痛苦，运用了什么表现手法
（生交流明确)预设对比手法。
师:诗中既有卖炭翁与宫使的对比，也有卖炭翁自身的对比，请从课文中找到这些句子，并说说各自的作用。
(生交流明确)
预设
(1)“可怜身上衣正单，心忧炭愿天寒。”(“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁矛盾的心活动，反映出老人的悲惨境遇。)
(2)“牛因人饥日已高，市南门外泥中”与“翩翩两骑来是谁 黄衣使者白衫儿”。(“牛国人”与“两骑”对比，反出劳动者与统治者境遇的悬:劳动者的国读，治者的得意忘形、骄横无理。)
(3)“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”。(“一车炭，千余斤”与“半匹红一丈”对比，形成强烈反差，托出宫使的残酷无情。
总结写法：
白描手法，特写镜头。
人物描写，生动传神。
反常心理，艰难无奈。
环境渲染，倍增凄苦。
正面描述，侧面映衬。
对比手法，贯穿其中。
深沉起笔，哀伤结尾。
以小见大，凸现主题。
四、微写
发挥想象，选择以下角度进行课文微写。
1.想象并描写人物外貌
如:老翁的黑指，宫使的穿着等。
2.想象并描写动作及场景
如:大雪中拼命拉车的情景，宫使抢夺的情景。
3.想象并描写心理
如:老翁早起买卖炭的心情，被抢后心情。
教师：屏显提供一些四字词语，供学生微写时运用。如：烧炭艰辛、生活困苦、年岁已高、悲惨境遇、满怀希望、无可奈何、趾高气扬、得意忘形、仗势欺人、骄横无理、专横跋扈、残酷无情等。
学生活动：3分钟微写，交流
教师点评并总结:
“宫市之苦”——苦在劳动环境的艰苦；苦在运炭路径的艰难
苦在严寒卖炭的艰辛；苦在宫市制度的摧残。
课堂小结
1.全文学法总结:朗读，品析，微写。
2.全文内容总结：一个劳动艰辛，生活困苦，年岁已高的老人；一群盛气凌人，蛮横无理，欺骗压百姓的宫使。