统编版语文三年级上册习作：我来编童话 教学设计

《我来编童话》教学设计
一、教学目标
1.能正确运用“冒号”和“引号”描写人物的对话。（重点）
2.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。（重点）
3.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习惯的意识。能给习作加题目。（难点）
二、教学过程
任务一：能正确运用“冒号”和“引号”描写人物的对话。
活动一：了解冒号和引号的用法
——冒号 ——双句号
出示导学单第一题：读一读下面三句话，哪些句子是从嘴里说出来的？谁说的？说一说这些句子的标点符号有什么特点？仔细观察老师是怎么给这些句子加标点符号的。
1.小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”
小兔子连忙说 不能吃 不能吃 这葡萄是酸的
2.我奇怪地问：“为什么？”爸爸说：“因为你做错了。”
我奇怪地问 为什么 爸爸说 因为你做错了
3.老师说过的话我们都记住了。
老师说过的话我们都记住了
交流中引导学生把握以下几个知识要点：
（1）先要明确哪些句子是人物说的话。
（2）先把人物说的话加上标点符号，再用双引号引起来，还要在提示语后面加上冒号（提示语在前面的情况下）。
（3）不是所以带有“说”“问”这样的词语都要使用冒号引号。
活动二：实践冒号和引号的用法
1.我对小男孩说 水洼里有成百上千条小鱼 你是捡不完的
2.李丽小声对林园园说 把绿铅笔借给我用一用行吗 林园园吞吞吐吐地说 我还没画完呢
学生在完成后，同桌之间进行交流，通过发现学生中的典型问题，进一步巩固学生的冒号与引号的运用能力。
任务二：能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
活动一：游戏——连词成句拓思路
出示导学单第二题：老师这里有四个盒子，第一个盒子里面有三个表示时间的词语，第二个盒子里面有三个表示角色的词，可能是人物，也可能是动物或植物，第三个盒子有三个表示地点的词语，第四个盒子里面是空的。如果把这四个盒子里面的内容连起来就是“什么时间，谁在什么地方，做什么”。现在请同桌合作用一个词语把你们最想做的事情写在纸条上，放进第四个盒子里。
游戏规则：请一位同学分别从每个盒子里抽出一张纸条，连起来说一句完整的话。
例如：黄昏，国王在小河边跳舞。
冬天，玫瑰花在厨房里打乒乓球。
星期天，啄木鸟在森林超市写作业。
……
这个游戏中会出现很多让人啼笑皆非的句子，可以适时让学生产生疑问？例如：国王为什么会在小河边跳舞？厨房里怎么打乒乓玩？……
同学们想象的情节在现实生活中可能不会发生，让人觉得可笑，但是在童话世界里我们可以大胆想象。大家翻开书本40页，这次习作的主题就是——我来编童话。
活动二：想象——思维导图定思路
出示习作提示：
童话世界多么神奇啊！我们也来编童话故事吧。
国王 黄昏 厨房
啄木鸟 冬天 森林超市
玫瑰花 星期天 小河边
出示导学单第三题：同学们读一读这几组词语，这几组词语各有什么特点？再读一读每一组词语，每一组里面的三个词语又有什么特点？
国王 黄昏 厨房
啄木鸟 冬天 森林超市
玫瑰花 星期天 小河边
（角色：人物、 （时间：范围有大 （地点：家庭、
森林动物、植物） 有小） 小河边）
继续出示写作提示：
看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？发挥想象，把故事写下来。
写之前想一想：
1.故事里有哪些角色？（可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如“小公主”“月亮”。）
2.事情发生在什么时间？是在哪里发生的？
3.他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？
根据上面的问题进行思考，找到自己想写的内容，完成下面的思维导图。
什么时间 谁 在什么地方 做什么
（ ）（ ）（ ）（ ）
活动三：交流——抓住细节写生动
出示导学单第四题：读一读下面这位同学写的童话故事，你有什么更好的建议？说说你的想法。
例文：
黄昏，国王在小河边发现玫瑰花在伤心地哭，国王轻轻地吻了一
下她，玫瑰花竟变成了小姑娘。国王把玫瑰花带回了城堡，当女儿
一样疼爱。
这篇童话童话写得很简单，怎样才能把一篇简单的童话写清楚呢？
方法一：由时间想到景色
当你读到“黄昏”这个词语的时候，你会想到什么画面？夕阳、晚霞、小鸟。
在学生交流的基础上出示句子：
夕阳慢慢地落下去，天空中的晚霞也在渐渐消失，小鸟飞进了森林，周围的一切都变得安静了。
方法二：由人物想到外貌
当你读了这个童话，你觉得这是一个怎样的国王？善良的国王、慈祥的国王，读读这两个词语，你的眼前出现了怎样的画面？（也可以出示国王的图片帮助学生想象）
出示句子：
国王已经很老了，雪白的头发，连胡子和眉毛也是雪白的，脸上长满了皱纹，眼睛里却透着温和。
当你读到“玫瑰花在伤心地哭”，你又会想起怎样的画面？
出示句子：
玫瑰花耷拉着脑袋，脸上没有一点光彩，还不时发出呜呜的哭声，泪水顺着花瓣滴落在地上。
方法三：由事情想到细节
出示导学单第五题：读了这个童话，我有三个疑问：
1.国王发现玫瑰花后他们会说些什么？
2.国王提出把小姑娘带回城堡，国王心里是怎样想的？小姑娘心里又是怎样想的？
3.国王因为疼爱小姑娘，他会做些什么？
请你选择其中的一个问题，展开你的想象，与同学进行交流。
问题一预设：
国王奇怪地问：“玫瑰花，你为什么这么伤心啊？”
玫瑰花难过地说：“我是附近村庄的一个孤儿，因为反对巫婆，被巫婆施了魔法，变成了玫瑰花。”
国王赶紧说：“那我可以为你做些什么？”
玫瑰花为难地说：“巫婆的法术只有国王才能解开，可是国王在哪儿？”
国王一听，开心地说：“难道你没有看出来，我就是国王吗？赶快告诉我怎样解除魔法吧？”
玫瑰花听了也是喜出望外，说：“只要你亲吻一下我的花瓣，就可以解除魔法。”
国王慢慢地低下头，亲吻了一下玫瑰花的花瓣，神奇的事情发生了，玫瑰竟然变成一个位美丽的姑娘。
问题二预设：
国王看着眼前这个可怜的姑娘，心想：她是一个孤儿，回到村里无依无靠，如果再遇到巫婆可怎么办？对了，我可以把她带回城堡，这样我就可以照顾她了。
小姑娘开心极了，心想：我可以和国王一起回城堡了！我终于又有家了！
问题三预设：
国王把小姑娘带回城堡，命令仆人们做了一件漂亮的公主裙，小姑娘穿上公主裙在花园里跳舞，就像一位小仙子。国王看着小姑娘，想起自己的女儿小时候也是这样跳舞的，可是现在已经嫁到了很远的地方。
小结：刚才，我们通过三个方法把一篇简单的童话变成了一篇生动的童话，我们来看一看这篇童话吧！
夕阳慢慢地落下去，天空中的晚霞也在渐渐消失，小鸟飞进了森林，周围的一切都变得安静了。
国王来到小河边，他已经很老了，雪白的头发，连胡子和眉毛也是雪白的，脸上长满了皱纹，眼睛里却透着温和。
突然，他看到一朵玫瑰花，耷拉着脑袋，脸上没有一点光彩，还不时发出呜呜的哭声，泪水顺着花瓣滴落在地上。
国王奇怪地问：“玫瑰花，你为什么这么伤心啊？”
玫瑰花难过地说：“我是附近村庄的一个孤儿，因为反对巫婆，被巫婆施了魔法，变成了玫瑰花。”
国王赶紧说：“那我可以为你做些什么？”
玫瑰花为难地说：“巫婆的法术只有国王才能解开，可是国王在哪儿？”
国王一听，开心地说：“难道你没有看出来，我就是国王吗？赶快告诉我怎样解除魔法吧？”
玫瑰花听了也是喜出望外，说：“只要你亲吻一下我的花瓣，就可以解除魔法。”
国王慢慢地低下头，亲吻了一下玫瑰花的花瓣，神奇的事情发生了，玫瑰竟然变成一个位美丽的姑娘。
国王看着眼前这个可怜的姑娘，心想：她是一个孤儿，回到村里无依无靠，如果再遇到巫婆可怎么办？对了，我可以把她带回城堡，这样我就可以照顾她了。于是说：“你能和我一起回城堡吗？”
小姑娘开心极了，心想：我可以和国王一起回城堡了！我终于又有家了！
国王把小姑娘带回城堡，命令仆人们做了一件漂亮的公主裙，小姑娘穿上公主裙在花园里跳舞，就像一位小仙子。国王看着小姑娘，想起自己的女儿小时候也是这样跳舞的，可是现在已经嫁到了很远的地方。
活动四：模仿——把握规律写童话
出示导学单第六题：运用刚才我们把简单的童话变生动的方法，开始我们自己的童话之旅吧！在写童话之前先根据自己想法完成下面的思维导图，有些可以填一填，有些可以想一想。
时间 （ ） 画面里的景物（ ）
人物 （ ） 特点是（ ） 想象样子
（ ） 特点是（ ） 想象样子
地点 （ ）
说些什么？
事情 想些什么？
做些什么？
学生在完成思维导图的基础上，根据思维导图的提示，再进行编写童话。
任务三：能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习惯的意识。
活动一：结合园地，学习改正、增补、删除的修改符号的运用。
出示句一：李老师以经走了。
你发现了这个句子有什么问题？你会怎么改？（展示学生的修改方式）
出示语文园地中的修改方式：说说这个符号表示什么意思？认识“改正符号”。
运用这种方法，引导学生认识“增补”“删除”符号
出示导学单第七题：同学们把课文关起来，运用刚才学到的三种修改符号，自己再运用修改符号把这三句话修改一下。
李老师以经走了。
他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。
菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。
活动二：结合习作，运用改正、增补、删除的修改符号自主修改。
出示导学单第八题：小声读一读自己编的童话，看看句子是否通顺，如果发现问题，可以运用刚才学到的三种修改符号进行修改。每用上一种修改符号，老师都为你点一个赞。
学生进行修改，老师巡视，并随机进行指导。学生修改后对典型的问题进行展示与评价，激励学生养成自主修改习作的意识。
任务四：能给习作加题目。
出示最后一个习作要求：你还可以试着给故事加一个题目，注意题目要居中。
我们可以怎样加题目呢？我们来看看这个单元的四篇童话的题目
《买火柴的小姑娘》 《那一定会很好》
《在牛肚子里的旅行》 《一块奶酪》
第一个题目是童话中的主要人物，第二个题目是童话中反复出现的一句话，第三个题目是童话中的主要事情，第四句话是童话中的一样重要的东西。我们能不能用这些方法先给前面共同创编的童话加一个题目。
1.突出主要人物：《善良的国王》《幸运的小姑娘》
2.突出主要事情：《解除魔法》
3.突出一样重要的东西：《一朵玫瑰花》
你试着用这样的方法，给自己的童话加一个题目，注意题目要在第一行的居中哦！
学生加了题目后可以进行交流，以表扬激励为主，并强化取题目的基本方法