6的乘法口诀（教学设计）人教版二年级上册数学

《6的乘法口诀》教学设计
教学目标：
1、掌握6的乘法口诀， 会用学到的6的乘法口诀解决一些简单的实际问题。
2、让学生经历独立探索、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。
3、让学生体验生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
6的乘法口诀的验证过程和掌握6的乘法口诀。
教学难点：
理解相邻两句口诀之间的关系。，运用6的乘法口诀正确计算和解决简单的问题。
教学过程：
一、创设情境
1、谈话引入：
师：小朋友们真乖，很有精神，今天这节课龚老师来寻找我们班谁是最棒的，有信心吗？
生：有
师：好，现在就给你们一个争夺的机会，首先比谁坐的直。瞧，这里有很多
文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.
1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.
智慧星。（出示课件）我给你3秒时间能数出有多少个吗？（师：3.2.1）你数出有多少个了吗？
生：没有
师：那我再给你一组个数同样多的智慧星，也给你三秒时间（3、2、1）有多少个？
生：30个（多抽几人）
师：为什么同样多的时间现在就有这么多孩子数出来呢？你是怎么数的？
生：我是一排一排数的一排有6个有5排，我数出了5个6 师：咦，你只知道这个5个6，这么很快就知道是30个呢？
生：我是背口诀五六三十
师：哦，看来背口诀可以给我们计算带来很多方便。
师：那5个6怎样用乘法算式表示？
师：如果我去掉一排这又是几个6？乘法算式怎么表示？口诀是什么？
生：这是4个6.算式是4×6=24.口诀四六二十四
师：（依次从5个6减少到1个6）学生汇报，教师板书算式和口诀。
二、自主探索，编制口诀
师：龚老师还有一些智慧星。这是几个6，用乘法算式怎么表示？
生：汇报
师：你们是怎么计算6乘6等于36？
生：独立探索6乘6的计算方法，写在草稿本上。
师：请生汇报。
生1:6个6相加
生2：5×6+6
师：追问为什么要在5×6的基础上加一个6呢？
生2：5个6比6个6少1个6，所以要在5×6的基础上加一个6 师：还有不同的计算方法吗？
生3：4×6+2×6
师：追问为什么要在4×6的基础上加2个6呢？
师：小结方法，其实同学们想出来的这几种方法都是在求：6个6相加就是
文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.
1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.
36.所以6乘6等于36，编出口诀？
生：六六三十六
师：依次出示7个6、8个6、9个6，让生独立探索乘法算式的结果和编出口诀。
生：汇报交流得数和口诀。
师：读口诀这几句口诀都与几有关？能取个名字吗？（引出课题）
师：再次读口诀发现6的口诀有什么规律。想好的同桌交流再汇报。
师：根据规律找口诀。研讨6乘7的计算方法。通过学生汇报出的多种方法来计算6×7。其实这些方法都是再求7个6相加。所以求出6×7=42。口诀六七四十二。
师：那想一相6×8=6×7+□=6×8-□呢？想好的填在数学书想一想。
生：汇报。师并追问你是怎么想的？
师：对比同学们想出的6 ×7和6×8的计算方法。你们认为是用这些计算的方法要方便一些呢？还是直接背口诀方便些呢？
生：背口诀
师：那我这儿有一个算式，你想用哪句口诀帮我计算？6×8+6=□
生：六九五十四 师追问你是怎样想的？
师：小结。看来口诀实在太重要了，所以我们要熟记每一句口诀
三、记忆口诀
1、用发现的规律自己熟记口诀。比谁记得熟练。
2、对口令小游戏
A.师生全班对口令
B.分组对口令
C．男女对口令
四、巩固口诀，运用口诀。
1、师：口令对的这么好，那么算一算你敢挑战吗？（出示练习1）这里的表格是什么意思，龚老师可看不懂了？你愿意给我讲讲吗？
生：就是用1.2.3.4.5.6.7.8.9分别去乘6。
师：要想算的又对又快，有什么好方法
文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.
1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.
生:用口诀
师：对，用口诀完成算一算。
2、用口诀帮助胖胖瘦瘦找朋友。
3、小蜜蜂计时抢答。
4、想一想算一算。想办法快速算出得数。并说说你是怎样想的。
5、数方块。
五、拓展。
师：课件出示。摆一个六边形需要6根小棒。那36根小棒可以摆几个六边形？48根小棒又可以摆几个六边形？说说你是怎样想的？
六、总结
师：小朋通过今天这节课的学习你学到了什么？有什么收获？