第15明朝的对外关系 教学设计

第15课：明朝的对外关系(教学设计)
一、教材分析
本课是新教材七年级下册第三单元第15课《明朝的对外关系》，包括两个板块“郑和下西洋”与“戚继光抗倭”。两部分内容反映出明朝的对外关系既有友好往来又有战争冲突。这表明明朝在努力发展对外友好、促进经济文化交流的同时，也在积极组织反抗外来侵略的斗争，呈现出与前朝不同的特点。这一不同特点与明朝时中外历史发展息息相关。明朝时，中国仍然处于世界农耕文明的前列，在对外关系上秉承开放心态，郑和七下西洋，主动外交，开创了明朝对外交往的盛世局面；另外，16、17世纪，欧洲发生翻天覆地的变化，开启了近代化进程，给明朝带来很大冲击，随着中期国力减弱，海防松弛，东南沿海受到倭寇的侵扰，为了保家卫国，一场反侵略战争在所难免——戚继光抗倭。通过本课的学习，使学生对明朝的对外关系有整体的认识，因而有重要的地位。
二、学情分析
初一学生正处于童年期向少年期的过渡阶段，大部分学生求知欲较强，对历史有较浓厚的兴趣。但对问题的理解能力、分析能力、语言的表达能力比较低，归纳能力欠缺，而本课涉及的空间概念较多，学生的知识储备不足，加上古今地名的叫法不一致，给学生的学习带来不便。因而在教学过程中，要注意调动学生的视觉、听觉等多种感官活动，把历史事件与时间、空间紧密地联系起来，从而让学生形成准确的时空概念。
三、课程标准
1.课程内容：了解郑和下西洋的航海壮举；知道戚继光的抗倭斗争。
2.教学活动建议：绘制郑和下西洋的航海路线简图，讨论郑和下西洋的意义。
四、教学目标
核心素养知识与能力方面：了解郑和下西洋、戚继光抗倭的史事；理解郑和下西洋的意义与戚继光抗倭的反侵略斗争性质。
核心素养过程与方法方面：通过《郑和下西洋路线图》、教材和教师提供的图片以及《相关史事》等资料，了解郑和下西洋和戚继光抗倭的概况。
核心素养情感态度价值观方面：感受郑和下西洋所体现出来的大无畏精神和克服困难的毅力与勇气，学习戚继光不为名利、以国家和民族为己任的强烈爱国精神。
五、教学重点、难点
重点：郑和下西洋、戚继光抗倭。
难点：郑和成功实现远航的原因和影响。
六、教法与学法
采取创设情境，自主学习，点拨启发，教师讲解、合作探究的教学方法，让学生参与课堂活动，培养学生的主动性，让学生从“学会”向“会学”转变。
七、教学过程
教学内容分为三个大幕：（重点第一幕和第二幕）
“第一幕 海之荣——郑和下西洋”
“第二幕 海之怒——戚继光抗倭”
“第三幕 海之殇——哭泣的澳门”
（一）创设情境，导入新课
教师讲解：展示中国的大国形象“一带一路”图片，说明中国是一个热爱和平的国家。几百年前，中国也有一支船队曾多次远航，让世界知道了一个名字“中国”。你们知道是什么事件吗？
引出：郑和下西洋，导入新课。
第一幕：海之荣——郑和下西洋
（二）教师引领，合作探究
环节一：看图片，识信息
1.展示：郑和图像。
设问：图中人物是谁？他的生平、著名事迹分别是什么？
引出：郑和，原姓马，回族云南人，明成祖时七下西洋，后封为“三宝太监”。
环节二：视频求知
播放郑和下西洋视频，培养学生从视频中获取信息的能力。
2.展示：郑和下西洋路线图。
设问：郑和下西洋的“西洋”是指哪里？
引出：西洋，地理概念，在不同的时期含义有所不同。明初把今天文莱以西的东南亚和印度洋一带海域及沿岸地区称为“西洋”。
（设计意图：通过对两张图片的观看，并结合教材70页的《人物扫描》、“西洋”的注释，让学生初步认识郑和，以及对“西洋”空间概念掌握。）
环节三：快速抢答，郑和下西洋的概括
在观看视频的基础上，要求学生结合课本内容，完成表格。（重点回答时间.次数.人数.出发点.最远到达地）
环节四：读材料，郑和下西洋的目的
展示：材料一 成祖疑惠帝亡海外，欲踪迹之，且欲耀兵异域，示中国富强。 —《明史，郑和传》
设问：结合教材与材料，想想郑和下西洋的目的是什么？
引出：（1）寻找失踪的建文帝（朱允炆）
（2）为了提高明朝在国外的地位和威望，即宣扬国威，同时加强与
海外的联系（主要目的）
（设计意图：出示材料，让学生从材料中找出郑和下西洋的目的，培养学生的历史思维方式。）
郑和下西洋的条件：（经济上和技术上）
引出：明朝前期国力强盛，提供了雄厚的基础（根本原因）；明成祖的大力支持；造船技术的提高、指南针的运用、地理知识的进步；郑和本人吃苦耐劳，勇于探索。
（设计意图：出示四段材料，学生小组讨论，从材料中分析出取得成功的原因。培养学生合作交流、分析归纳的能力，以及论从史出的思维方式。）
环节五：郑和下西洋与欧洲航海家航海之比较表
展示：郑和下西洋“宝船”与哥伦布船舰，达伽马船舰的对比；“郑和下西洋与哥伦布.达伽马航海活动比较表”。
设问：通过比较说明了什么？
引出：郑和下西洋的特点：时间之长，规模之大、堪称世界航海史上的空前
壮举。
图片求知
展示图片，通过图片欣赏，让学生更加直观第感受：郑和船队所到之处受到了各国人民的热烈欢迎，是和平友好之师，促进了中国和亚非各国的友好关系和经济文化交流。
第二幕：海之怒——戚继光抗倭
环节一：看图片，谈背景
展示：明朝绘画《倭寇图卷》局部与几张图片，学生阅读教材72页的内容
设问：1.倭寇指什么；2倭患的原因？3倭患的危害？
引出：中国古代称日本为倭寇。元未明初，日本的一些武士和奸商，组成海盗武装集团，到中国东南沿海地区进行走私贸易和抢劫，被时人称为“倭寇”。
倭患形成的原因：日本国内社会动荡，很多失去军职的武士成为强盗；明朝中期国力减弱，海防松懈；官僚、奸商与海盗相互勾结。倭患的危害：倭寇的武装抢劫烧杀活动，威胁到沿海居民的生产生活，威胁到国家海防安全。
倭患危害严重——抗倭斗争迫在眉睫。
（设计意图：根据教材内容、《相关史事》与注释，学生归纳戚继光抗倭的背景，培养学生的归纳能力。）
环节二：认识戚继光，戚继光抗倭事迹
播放戚继光抗倭视频，戚继光抗倭事迹
培养学生从视频中获取信息的能力。
1.展示：戚继光的像，了解戚继光是一位伟大的民族英雄和爱国主义者。
问题思考：教材74页：为什么说戚继光抗倭战争是反侵略战争？
教师：引导学生从“倭寇”的组成及其活动，以及“倭患的严重危害”中，理解戚继光的抗倭斗争是正义的民族自卫战争，是一场反抗外来侵略的战争，戚继光是当之无愧的民族英雄。
设问：戚继光抗倭的经过、结果怎样？
引出：台州九战九捷，消灭浙江、福建、广东等地倭寇；倭患基本解除，抗倭斗争取得胜利。设问：结合图片与教材，小组讨论：戚继光抗倭取得胜利的原因？
引出：戚家军纪律严明、能征善战；戚继光卓越的军事韬略和指挥才能；戚家军与其他爱国军民配合作战；符合人民的愿望、得到人民群众的支持……
2.答疑解惑（穿越时空的对话）岳飞和戚继光关于民族英雄的讨论。
（设计意图：根据教材内容、《相关史事》与教材研读，学生归纳戚继光抗倭胜利的原因，以及民族英雄概念的把握，从而培养学生的分析归纳能力。）

第三幕： 海之殇——哭泣的澳门
1.展示：澳门地图
2.展示：1553年，葡萄牙殖民者攫取了在澳门的居住权
3. 图片展示：1999年12月20日澳门回归祖国

板书设计：
第15课 明朝的对外关系
交往 第一幕： 郑和下西洋(国力强盛)
冲突 第二幕: 戚继光抗倭(国力日渐衰落)
第三幕: 葡萄牙攫取在澳门的居住权(国力日渐衰落)
（国家实力决定外交关系）
从板书中的第二幕和第三幕得出，习主席强调捍卫海洋权益刻不容缓，我们必须要建设一支强大的海军，（播放视频：中国海军宣传片）。让学生知道我们有一支保卫祖国万里海疆的钢铁长城，从而增强学生的爱国主义情感。
最后课堂练习：（略）
2022年10月
关岭二中