9.《论教养》教学设计

〔教学设计〕初中语文《论教养》
教学目标
1.理清文章思路，明确作者观点。（重点）
2.学习本文铺排举例说理的方法。（难点）
3.联系生活实际，学会做一个真正有教养的人。（素养）
教学过程
一、导入新课
一个有教养的人, 总是让人如沐春风，同时也受到了别人的尊敬，那么，我们到底该怎么做才能成为有教养的人呢？今天，我们来学习苏联学者利哈乔夫的《谈教养》。
1.字音检测。
涵养（hán） 恪守（kè）
汲取（jí） 箴言（zhēn）
尴尬（ gà） 雷霆（tíng）
彬彬有礼（bīn） 矫揉造作（jiǎo）
扭捏作态（niǔ niē）
2. 回顾：议论文三要素
3.作者简介
利哈乔夫（1906－1999）是20世纪苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946－1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪苏联的知识象征。
二、活动一
自主阅读，整体感知。
活动任务：通读全文，结合旁批所提出的问题，梳理本文的论证思路，明确本文的中心论点。
明确：
第1.2段文章开门见山，首先提出论题：什么是真正的教养？引发我们的思考。然而，作者并没有直接回答这个问题，而是从一个人在自己家里，在自己亲属之间的表现说起，在5到10段连续列举了六种不适当的表现，说明这就是真正缺乏教养的人，在第11段通过以上的反面事例得出自己的观点“一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人”。作者用11、12两段文字从正面阐释有教养的人的具体表现。梳理后，我们可以发现作者在列举了大量事例和现象后，从一反一正两方面论述了真正的教养是什么。运用对比论证，把有无教养的表现进行对比，突出强调有教养的核心是尊重别人。而列举的事例属于举例论证能使论证更具体、更有说服力。
接下来作者首先指出，谈论风度的书籍很多，但很少人能从中获益的原因，顺势推出养成优雅风度应该遵循的准则，围绕这一观点，作者再次以实际生活中的小细节为例加以阐释，如吃饭时该怎么样等等。这些看起来都是外在的，但作者进一步指出：“自我修养，与其说是注重行为举止，莫如说是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界……”那分析到这里，相信同学们一定意识到了，作者将“风度”与“教养”联系起来，同时，作者将自己的论述深化，从对与人相处的态度，行为的论述提升到对整个世界的普遍的尊重、敬畏。
师总结：
作者就是在这样严谨的结构，缜密的逻辑中，层层深入地论述自己对教养的认识，作为一篇写给青少年的书简，说理非常严密，深入透彻，使人信服，引人深思。
三、活动二
思考探究。
任务一：作者在论述优雅风度的时候论证方式跟前面有什么不一样的地方呢？“优雅风度”与“有教养”又有着是怎样的关系？
明确：
先引出一个错误观点“优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。”然后再批驳这个错误的观点，接着作者提出了正确的观点“一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。时时刻刻都要记住——一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。”并以日常生活中的小细节加以阐释最后得出结论。
师总结：
这样先提出错误观点，然后推翻它，然后再树立自己的观点，然后进一步的论证，这种论证方式叫做驳论。优雅风度是教养的外在表现，教养更强调一个人的内在气质。一个人时时处处有教养，就会形成优雅的风度。作者在谈完什么是教养后进一步推出“风度”是为了深化自己的观点。
任务二：请同学们有重点的朗读，重点朗读作者的主要观点，以及围绕观点所选取的事实论据，想一想在日常生活中，你能否做到作者所说的这些呢？
师：相信同学们一定有很多感悟。那么老师也找了一些有教养的表现。
出示：
朗读者节目中，董卿跪地采访许渊冲老先生；地铁上一位妈妈怕孩子的脚踢到周围的人，用手护着孩子的脚等等。
过渡：这些例子都可以作为事实论据补充到我们这篇课文中去。请同学们想一想，这些事例补充到文章中，对中心论点进行一个补充论证的话，你应该怎么去写呢？如果让你写的话，你会怎么写好？我们一起来看下议论文如何补充事实论据。
四、活动三
深入探究。
议论文写作系列指导——议论文之补充事实论据
（一）概括事例，删繁就简
把握重点，恰当剪裁，剔除无关的材料。
出示：《敬业与乐业》中的例子。
师：变具体叙述为概括叙述，不使用描写，舍弃与观点无关的内容，语言简洁，重点突出，这样才能更有力地为论证服务。
（二）定向叙述，紧扣观点
叙述材料要辨清限制要素，紧扣论点关键词。
出示：证明论点“勤能补拙”的事例。
师：写作议论文时，要根据观点来定夺材料的表述。找准材料中与观点最密切的一面，找准关键词，让材料与论点高度一致，增强事例的论证力量。
（三）概括列举，层层铺排
对于读者熟悉的材料，不必详述，可以用排比举例的方式。
出示：《论教养》中的例子。
师：如果这些材料都是读者比较熟悉的，就不需要具体的论述，选择这种层层铺排的方式，文章即有有利的论据，又充分的证明了论点。简明扼要，说服力强。
五、活动四
小试身手。
围绕中心论点“一个有教养的人，必须以尊重的态度对待他人”，选取适当的事实论据对它进行相应的补充，写的时候可以用上举例论证，正反对比论证等。
课堂总结：
今天我们通过学习这篇课文了解了什么是真正的教养，希望同学们在今后的学习生活中能够懂得用尊重的态度对待别人，成为一个有教养的人。
六、布置作业
阅读《说宽容》一文，完成以下任务：
1. 找出本文的中心论点，理清文章的论证思路，分析本文运用的论证方法及作用。
2. 从正反两个方面补充相应的事例。