统编版语文六年级上册22文言文二则《伯牙鼓琴》教学设计

以乐为媒赏析经典古文 身临其境品悟知己深情
——部编版语文六年级上册《伯牙鼓琴》教学设计
教学目标：
1.通过朗读。读出文言文的节奏和韵味，在读懂的基础上熟读成诵，培养学生学习文言文的兴趣。
2.借助注释及已有文言基础，感受常用的文言词汇，增强文言文的阅读体验。
3.凭借语言文字展开想象，感受高山流水的知音文化，接受传统文化的熏陶。
4.积累中华经典诗文、典故，感受朋友间真挚的友情。
教学重点：
1.借助注释读通、读懂古文，读好古文的节奏和韵味。
2.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学难点：
借助语言文字展开想象，体会音乐之美。
教学过程：
一、情景导入，感受艺术，揭示课题。
师：一幅栩栩如生的画作、一首动人心弦的乐曲、一件巧夺天工的手工艺品，艺术，让我们的生活变得更加美好，本单元，就让我们一起领略艺术带给我们的震撼。这节课我们一起先走进音乐的世界，我们先来听一段乐曲，（出示高山流水背景音乐，学生欣赏）
师：你们知道这首乐曲的名字吗，这首曲子叫“高山流水”，在这首曲子的背后有一段动人的传说，今天就让我们一起走进这段故事。请同学们（板书：高山流水伯牙鼓琴）
师：鼓是什么意思？（弹）说说题目的意思。
二、多样诵读，读出节奏，读出古韵
（一）自由交流学习文言文的方法：诵读、联系上下文、结合注释、组词、
（二）学好文言文，贵在诵读。
1.学生自由朗读，要求：读通句子，读好节奏。指名朗读。教师点拨：
①读好语气词“乎”：这两个字是古文中经常出现的，意思是（啊、呀）叫做语气词，朗读时要读出感叹的语气，要延长、停顿一下，一咏三叹，就读出文言文的美了。
②读好词句断句：除了语气词，我们也要注意断句的另一个原则，根据句子表达的意思来断句。
（出示：锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为/世/无足/复为/鼓琴者。）这句话中有两个“为”，读音和意思相同吗？应该怎么读。
(生谈两个字的读音，说一说整个句子的意思)
师：你借助注释了解了意思，也就能读好停顿了，这也是不错的朗读技巧。你来读读吧。
师小结：让我们接着读下去，去品味字里行间的艺术魅力。
三、品读文字，感悟知音
1.复沓朗读，体会画面。借助插图：画中这两人是谁？他们在干什么？文中哪几句话描绘了这一场景，找出来。
（请学生借助注释说意思）
师：自己试着再读一读，你从这些句子中读出了什么？感受到了什么？
过渡：那我们如何读好这两句话呢（出示课件）引导借助想象读好句子。
（1）巍巍你仿佛看到了怎样的画面？想象画面诵读
王之涣笔下的——黄河远上白云间,一片孤城万仞山。陆游笔下的——三万里河东入海，五千仞岳上摩天。杜甫笔下的——会当凌绝顶，一览众山小。
（2）“汤汤”你仿佛又看到了怎样的画面？
想象画面诵读。
汤汤就是陆游笔下的——三万里河东入海
汤汤就是张若虚笔下的——春江潮水连海平,海上明月共潮生。
汤汤就是杜甫笔下的——星垂平野阔,月涌大江流。
师点拨：文中只用两个叠词就描绘出了高山、流水的特点，可见文言文的凝练之美，希望你能通过这两个词读出你所想象的画面。
（3）读引导复沓朗读：女生读蓝色，男生红色部分。
点拨：当伯牙琴音中刚刚出现高山的音符时，锺子期立刻就能听出巍峨的高山，所以，男女生朗读要衔接紧凑一些，感受他们之间的默契。
2.拓展延伸，想象情境过渡：善哉乎诵读，朗朗乎若风声。（你们读得真好啊！朗朗书声就像穿堂而过的风声响彻在同济中学的上空。）
师：回到课文中来，我们都知道伯牙的琴技了得。相传他曾师从成连先生，虽掌握了演奏技巧，但缺少了神韵，先生将他带到东海蓬莱山，把他独自留在那里，伯牙十数日不见先生归来，面对大海，倾听涛声，远望山林，郁郁葱葱，顿时明白先生的用意，大自然就是最好的老师，于是他将自然之意揉进琴声中，遂成一代大师。现在，假如你就是伯牙，除了高山流水你还想在琴声里表达什么呢？请你展开想象力，模仿文中的句式说一说。（可以借助老师的提示，也可以自己再创作。）学生展示。
3.感受琴“志”，体悟知音出示《列子汤问》中原句
师：不管杨柳依依还是明月姣姣，抑或是清风徐徐，抑或是炊烟袅袅，钟子期都能听懂他的琴声，正如列子汤问中所说，“伯牙所念，锺子期必得之”，“善哉，善哉，子之听夫志，想象犹吾心也。”锺子期不仅能听懂伯牙的琴声，还有心声啊！（板书：心）
同学们，你觉得钟子期还能听懂伯牙的什么？答案就藏在文中，你发现了吗。
师：文中还有一个字，“志”是什么意思？
（情志、心志）
古人特别喜欢寄情于山水，那么伯牙又想通过琴声中的高山流水表达自己怎样的志向和情感呢？请大家大胆猜想一下。
3位学生谈小结：无论是高山一样的志向，还是流水一样浩荡的胸襟，都是伯牙的精神追求，子期不仅听懂了伯牙的琴音，还听懂了伯牙的志向。（板书“志”）
琴也懂，心也懂，志也懂，这才是真正的—— 知音。（板书知音）
4.了解背景，体会珍惜
师：那么子期是何许人也，有这么高的艺术造诣？（出示人物背景）
师：伯牙虽然官至上大夫，但却常常因为别人听不懂他的志趣而郁闷难解，直到在回乡途中，在江边偶然遇到一位樵夫，他不仅能够听懂自己琴音，更能听懂他的情志，正如南朝《文心雕龙知音》中所说：“音实难知，知实难逢，逢其知音，千载其一乎”，二人之间是一种怎样的情感呢？（珍惜）让我们带着惺惺相惜之情，音乐让两个陌生的人，让两个身份悬殊的人，那份心有灵犀来自于他们对音乐的热爱。音乐把两个人的心紧紧连在了一起。你觉得他们此时的心情是什么样的？再读这段文字。
5.痛失知音，体悟“悲”情故事补白，渲染失知音之痛。过渡：伯牙与子期因琴相识，相处甚欢，并约好明年中秋老地方再见。第二年中秋，伯牙如约赶来，可是万万没想到的是，等来的却是子期病逝的消息。子期病逝前一再叮嘱家人，死后要把他葬在这个江边，等他的知音伯牙来的时候，能再听到他这样的琴声。
师：听闻此讯，伯牙是怎么做的呢？请大家找出原文中的句子并说说句意。出示补充资料——伯牙摔的是一把什么琴呢？相传瑶琴是上古时期伏羲所制，声音美妙绝伦，再加上伯牙高超的琴技，奏出的音乐宛若天上瑶池里的仙乐，所以后人称为“瑶琴”，可就是这把绝世好琴，就这样被伯牙摔了，你能理解伯牙的做法吗？
（学生讨论，引导说出：没有知音，再好的琴也没有价值了。）
过渡：相传伯牙在破琴绝弦之前，在子期坟前吟诵了一首诗。
出示课件，教师配乐范读诗歌，将学生的情感推向高潮。
思考：从这首诗中，你体会到伯牙怎样的心情？用一个词来形容。（伤心欲绝，肝肠寸断，撕心裂肺。）
让我们带着这份情感一起来朗读最后一句。四、朗读悟情，背诵积累师：一曲《高山流水》，一段动人的故事千古流传！故事到这里就讲完了。今天，高山流水一词不仅用来形容高雅的音乐了，他还被赋予了什么意义？
（也成了知音的代名词，我国古人常常在诗文中借他们的故事来表达对友情的珍惜之情。）引导学生借助资料袋了解。
（出示古诗）在孟浩然的笔下
背诵课文：
师总结：
这就是音乐的魅力、这就是文字的魅力，当音乐遇到文字，则为我们带来无数震撼和感动。让我们伴着这首曲子，借助提示背诵课文，向这首经典古曲、向这个传奇的故事，致敬。让经典在我们这里流传。