13.《萝卜先生的长胡子》教学设计（表格式）

三年级教研组
语文 学科教学设计
单元人文主题 学习预测的方法
阅读训练要素 学习一边读一边预测
习作训练要素 续编故事
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题 胡萝卜先生的长胡子 课 型 略读
课 时 一课时 备课时间
教学内容解析 《胡萝卜先生的长胡子》是一篇生动有趣的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不断变长，后来给小男孩做风筝线、给鸟太太当晾衣绳的绳子的故事。这是一篇不完整的故事，留给学生更多预测的空间。文前的学习提示，引导学生边阅读边预测故事的发展。本课重点是边读边预测故事内容，并根据故事的实际内容修正自己的想法。
学习目标确定 1.认识“萝、卜”等6个生字。 2.能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；能根据故事的实际内容修正自己的想法。 3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
重点与难点 边读边预测故事的内容，根据故事的实际内容及时修正自己的想法。 能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣
课前自主学习指导 利用插图引导学生借助插图预测故事的发展
关键问题解决 发挥想象，预测故事的后续发展
学习评价设计 一、组词。 愁( ) 近( ) 晒( ) 继( ) 筝( ) 秋( ) 进( ) 洒( ) 断( ) 争( ) 二、看拼音，写词语。 fā chóu ( ) nónɡ mì ( ) jìn shì ( ) jì xù ( ) jiē kǒu ( ) fēnɡ zhēnɡ ( ) láo ɡù ( ) piāo dònɡ （ ）
学习活动设计 教师活动学生活动三级备课环节一：一、导入新课，回顾预测方法 1.猜谜语：红公鸡，绿尾巴，身体钻到地底下，又甜又脆营养大。(打一蔬菜) 预设：胡萝卜 引导：今天老师就带着大家一起认识一位胡萝卜先生，最重要的是它有一根神奇的胡子。 2.教师板书课题，（板书：胡萝卜先生的长胡子），学生齐读课题。 3.引导学生回顾预测的基本方法：依据题目、依据插图、依据阅读经验、依据生活经验、依据上下文内容……1.学生认读生字，教师相机正音：“胡萝卜”的“卜”读轻声。 2.指名学生说一说是如何记住这些生字的。活动意图说明： 猜谜语活动，调动了学生的学习兴趣。回顾预测的基本方法，为本课的学习猜测 打下基础 环节二：读第1自然段，初步预测 1.引导学生先读一读学习提示，明确学习任务是读胡萝卜先生的故事，一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？ 2.请学生默读课文第1自然段，一边读一边想：胡萝卜先生的长胡子是怎么来的？ 预设：我猜测他有天忘记刮胡子了。学生先读一读学习提示，明确学习任务是读胡萝卜先生的故事，一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？活动意图： 利用学习提示学习课文，让学生明确略读课文的学习方法；利用学过的预测基本方法进行猜想，充分发挥学生的积极主动性，锻炼自主学习的能力，让学生把学过的知识加以运用，不断提高预测能力，增强阅读兴趣环节三：读第2-8自然段，预测胡萝卜先生胡子的变化与作用 1.请学生阅读第2自然段，一边读一边预测接下来会发生什么，胡子会有什么变化。 引导学生关注：胡萝卜先生有一天漏刮了一根胡子，胡子沾到了果酱。（教师相机指导认读“沾”） 预设1：我猜这根胡子在得到果酱的营养之后，会长的比其他胡子都要快。 预设2：文中说“对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！”那胡子应该会长得更长。 预设3：可能胡子不太喜欢果酱，这根胡子就不会再长了。 2.请学生阅读第3自然段，验证猜想：长胡子究竟会有什么变化？ 预设：紧扣“胡萝卜先生一步一步走”与“这根胡子就在一点儿一点儿地变长”，“胡萝卜先生走了多长的路”与“胡子已经长了多长了”等词句了解胡子变化的神奇。 引导想象：胡萝卜先生的胡子变化真是神奇呀，你能想象到吗？ 预设1：这根胡子随着“胡萝卜先生一步一步”地走而长得很长，真是神奇。 预设2：“这根胡子一点儿一点儿地变长”就和我爸爸的胡子一样。 预设3：“胡萝卜先生走了很长的路”那他的胡子该多长啊！ 3.请学生阅读第4、5自然段，思考交流：后面会发生什么事情？你为什么这样想？ 教师引导：从这两个自然段，我们知道了男孩的风筝线太短，真着急呢。（板书：男孩的风筝线） 预设1：因为小男孩风筝线太短，只能飞过屋顶，我猜他可能会想到用飘动在空中的胡子来做风筝线。 预设2：我猜小男孩担心胡子太细，不够牢固，所以没有拿它当风筝线。 4.请学生阅读第6自然段，验证猜想：故事里来了一个小男孩，他遇到“风筝线太短”的困难，那么故事接下来发展是不是正如同学们所想的呢？ 明确故事的实际内容：胡子很牢固，适合做风筝线。 引导学生自由谈感想：有的同学猜测和原文一样，有的不一样，能谈谈自己的感受吗？ 结合学生谈的感受，借助课后第一题中第三个和第四个学习伙伴的话，指导学生进一步学习预测。 我预测的内容没有原文丰富，有的还与原文不一致，但是我的预测也是有依据的。 当发现自己的预测和故事实际内容不符，我会修正自己的想法，再猜测后面可能发生什么。 小结：碰到预测与原文不一致，那就要及时修正，接着预测后边可能会发生什么。 5.请学生自主阅读第7-8自然段，思考交流：故事还没有结束，同学们觉得后面还可能发生什么呢？ 预设1：鸟太太看到小男孩剪下长胡子做风筝线，自己又“正在找绳子晾小鸟的尿布”，而“胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动”，所以我猜测鸟太太会用长胡子来晾衣裳。（板书：鸟太太的晾衣绳） 预设2：虽然胡子在不断地长，鸟太太又“正在找绳子晾小鸟的尿布”，但鸟太太觉得胡子不牢固，所以没有把它剪下来当晾衣绳。 学生阅读第3自然段，验证猜想：长胡子究竟会有什么变化？ 学生阅读第4、5自然段，思考交流：后面会发生什么事情？你为什么这样想？ 学生阅读第6自然段，验证猜想：故事里来了一个小男孩，他遇到“风筝线太短”的困难，那么故事接下来发展是不是正如同学们所想的呢？活动意图说明： 此环节让学生通过交流发现预测的内容可以和原文一样，也可以不一样，有依据的预测就是对的，当发发现与文章内容不符时要及时修正自己的想法环节四：总结概括，拓展阅读 1.主题概括。 这篇课文讲述了胡萝卜先生常常为自己的长胡子发愁，有一天他刮胡子时剩了一根，结果这根长长的胡子帮助了放风筝的男孩、晾尿布的鸟太太。这个故事告诉我们要帮助他人，也告诉我们自己苦恼的事可能也有它的好处。 2.拓展阅读。 （1）引导学生完成课后第二题，根据题目预测文章或书的内容。 ①组织学生自读课后第二题中的六个题目，并大胆猜测里面可能写了什么。 ②学生交流反馈，教师小结学生的预测。（1）引导学生完成课后第二题，根据题目预测文章或书的内容。 ①组织学生自读课后第二题中的六个题目，并大胆猜测里面可能写了什么。 ②学生交流反馈，教师小结学生的预测。 （2）引导学生尝试读封面，进一步预测书的内容。活动意图说明： 通过故事原文和自己的预测猜想的对比，让学生感受到故事的结局有时是让我们 意想不到的，这样故事会更有趣
“双减”作业设计 错别字门诊。 1.胡萝卜先生长长为胡子发愁。 （ ） 2.他有着浓密的胡子，必须每天乱胡子。 （ ） 3.胡萝卜先生的胡子刚好在风里漂动着。 （ ） 4.鸟太太正在找绳子凉小鸟的尿布。 （ ） 续写《胡萝卜先生的长胡子》
教学思维导图设计： 胡萝卜先生长胡子 男孩的风筝线 帮助别人 快乐自己 鸟太太的晾衣绳
教学反思 成功之处：
不足之处：
改进措施：
指导教师建议 这是一篇选读课文，侯老师根据课前导读提示部分，引导学生带着问题去学习，极大提高了学生的积极性，而且教学环节过渡自然，步步紧扣，条理清晰，尤其是环节四还穿插了德育，实现了语文教学与生活品质的结合，符合现代化教育理念，总体很好。
改进的地方，可以在双减作业设计环节增加一个拓展类作业，比如：续写《胡萝卜先生的长胡子》，为学习习作做铺垫，也能更好体现分层。