统编版语文三年级上册 口语交际《名字里的故事》教学设计（表格式）

三年级教研组
语文 学科教学设计
单元人文主题 童话
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题 名字里的故事 课 型 口语交际
课 时 一课时 备课时间 10月23日
教学内容解析 本次口语交际从交流学生自己的名字含义或来历开始，引向交流家人的名字再到名人的名字，感受名字中的文化内涵和长辈的关爱期待。话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。
学习目标确定 1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。 2.听别人讲话时，能有礼貌回应。
重点与难点 采用灵活多样的交际活动，培养学生倾听表达的能力，听他人讲话时，能有礼貌的回应。
课前自主学习指导 课前每个学生向家长了解自己名字的由来，含义或故事。也可了解家中其他人或名人名字的故事。
关键问题解决：1.能把了解到的信息讲清楚。 2.听别人讲话时能有礼貌回应。
学习评价设计：你知道你的名字有什么含义或来历吗？和大家分享一下吧！ 你的名字：____________ 名字的含义或来历: _____________________________________
学习活动设计 教师活动学生活动三级备课环节一：创设情境，引入话题1.讲述名人名字里的故事。 （1）看图猜名人。 导语：同学们，老师给大家带来一张画像，请你们猜猜她是谁，你们的依据是什么？ 教师讲述屠呦呦名字的来历。 导入课题 导语：人们常说名字不过是一个代号，其实每个人的名字都不是简单的代号，他有自己的含义，也许还包含着长辈的期望，说不定还藏着一个故事呢。这节课，我们就一起来了解我们名字里的故事。（板书课题，齐读课题）课件出示屠呦呦画像及提示，学生猜人物并说出依据。 活动意图说明：讲名人名字的来历，知道名字背后有趣的故事，以此引入口语交 际的话题，激发学生对口语交际的兴趣。 环节二：学会介绍，了解故事讲自己名字的来历。 讲清自己名字里几个字分别是什么，名字由谁取得。 引导：屠呦呦的名字是由她父亲根据诗句起的，你的名字是谁取得？ ①出示说话要求：说说你姓什么，叫什么，说清楚名字里有几个字，名字是谁取得？ ②2-3名学生回答。 ③教师相机点评。 交流自己名字的来历 同学们的名字有什么来历呢？我们来聊一聊。 ①课件出示说话要求 大声说，说清楚你的名字谁取得，讲清出自哪里或有什么来历。（板书：出处，来历） 提示听话要求：认真倾听（板书：认真倾听） ②开火车说自己名字的来历。 ③请其他同学评一评这几位同学的发言。请评的同学注意声音洪亮，特别关注讲述者是否讲的清楚。 2.说名字的含义 导语：大家的名字真是大有来头!有的出自优美的诗句，有的来自家族的长辈，还有根据字的谐音取得。我们的名字包含了父母或长辈对我们的爱，更寄托着他们对我们的期望。因此我们的名字往往有深刻的含义。（板书：含义） 预测同学的名字 ①出示班里某些同学的名字，先让学生自己预测自己感兴趣名字的由来，准备交流。 ②预测同学名字的含义 教师依据上述要求对学生交流进行指导性评价。 （2）再请2-3名学生进行预测，请被预测的同学耐心解释，给出礼貌回应。（板书：礼貌回应）1.2-3个学生按说话要求回答问题。 2.学生开火车说自己名字的来历。 3.其他同学评一评这几位同学的发言。 4.学生自己猜自己感兴趣的名字的含义。 5.再请2-3名学生猜名字，被猜的同学耐心解释，给出礼貌回应。 活动意图说明：讲清了解到的信息和有礼貌回应是本次口语交际重点，将其分成 两个步骤完成，降低学生表达的难度，让学生有话可说。同时也注重了与本单元 语文要素“预测”的关联。环节三：交流互动，深入了解1.小组交流名字里的故事。 导语：通过刚才的交流，我们知道自己的名字是有来历含义的，同学们一定还想知道更多同学名字的来历与含义，下面我们分小组交流名字里的故事。 明确要求：说清楚名字是什么；谁取得名字；讲清楚名字的来历与含义；还可以讲一讲与自己名字有关的趣事。（板书：言之有序） 指名交流 参考示例：王瑞雪、平静讲自己名字里的故事。 （5）组内交流名字里的故事，讲的同学逐一讲出名字里的新鲜感，听的同学适当提问，还可用表情表示赞许或鼓励。 （6）各小组推荐一名学生展示交流成果 （7）其他学生评价。 引导：你们认为他的故事讲的怎么样？哪些方面可以说得更清楚 教师根据学生的评价简单点评，表扬。 采访互动 现场采访 请一名同学当小记者，自己对哪位同学的名字感兴趣，现场采访。 生生点评。 其他同学点评这两位同学表现。 3. 讲一讲家人名字里的故事。 4.讲一讲名人名字里的故事 说一说名人笔名的故事。（课件出示范例） 学生讲一讲自己了解的名人笔名。 （2）讲名人名字里的故事。（课件出示范例） （3）学生根据自己课前了解到的资料、信息，在小组内交流。教师巡视。 教师根据巡视了解到的情况，选一两名学生全班交流。 学生组内交流，听的同学适当提问，并表情鼓励。 各小组推荐学生展示，其他学生评价。 一名学生当小记者现场采访，其他学生点评。 学生讲家人名字里的故事。 6.学生小组交流：学生根据自己课前了解到的资料、信息讲一讲名人名字里的故事。 活动意图说明：示例引路，让学生有条理，有顺序的讲清楚自己、家人、名人名 字的含义和来历，让听者对讲述的同学进行评价，将“小群体交际”与“全班交 际”有机结合起来。环节四: 小结收获，布置作业学生谈收获 课堂小结，布置作业。 (2)说出六个身边同学、朋友或家人的名字： _______ ______ ______ _______ ______ ______ 你认为他们中谁的名字起的最好？为什么？ _____________________________________
教 学 反 思 教学思维导图设计： 出处 认真倾听 来历 礼貌回应 含义 言之有序
成功之处 不足之处
改进措施：
指导教师建议 亮点：教学内容解析、重难点把握精准；流程清晰，从易到难，要求明确，实现了梯度设计，易于学生实践；创设了多样化的交际情境，且让听众对讲述的同学进行评价，将“小群体交际”与“全班交际”有效结合。 建议：本次口语交际是“预测”策略单元整体内容的一个组成部分，要注重与单元语文要素的关联，教学的把握上要区别于其他单元的口语交际；环节三的教师活动要再精炼一些，不要拼凑。