除法的简便运算
第1课时
教学内容 教科书29页例8的第(2)小题。
教学目标 知识与技能:使学生懂得一个数连续除以两个数,可以用这个数除以两个除数的积。
过程与方法:通过结合具体情境的学习,使学生会用上述规律进行简便计算,并会用来解决实际问题。
情感、态度与价值观:培养学生观察分析能力和良好的学习习惯。
教学重点 使学生懂得一个数连续除以两个数,可以用这个数除以两个除数的积。
教学难点 会用上述规律进行简便计算,并会用来解决实际问题。
教学方法 引导发现法、自主探究法
教学准备 课件
教学过程设计 设计意图
教学过程 一、复习铺垫 1、怎样简便就怎样计算,并说一说每道题运用了什么简便方法。 463-175-125 362-(150+162) 学生独立计算后,让学生说说每道题是怎样想的,运用了什么简便方法。 2、前面我们已经学习了四则混合运算和简便计算的有关知识,今天上课之前想在咱班来一次计算的竞赛,想参加吗?这样,我们把全班分成两大组,每组先派一名代表到前面进行比赛。280÷7÷5 280÷(7×5) 7200÷(25×4) 7200÷25÷4 师:我出题的时候可是本着公平公正的原则的,其实第二组题也能像第一组一样简便,你们想知道方法吗。这节课就让我们一起来探究一下。板书课题(除法的简便计算) 二、学习新知1、出示例(2):王老师为了丰富同学们的课余生活,买了5副羽毛球拍,花了330元。每支羽毛球拍多少钱?2、怎样列式? 方法一:330÷5÷2 方法二:330÷(5×2) =66÷2 =330÷10 =33(元) =33(元)3、比较两个算式,有什么关系?330÷5÷2=330÷(5×2)4、像这样两个算式相等的例子你还能举出来吗?能举完吗?5、猜想一下,像这样的算式可能存在着什么规律吗? 一个数连续除以两个数,等于一个数除以两个数的积。 一个数除以两个数的积就等于一个数连续除以这两个数。6、这条规律有什么用呢?下面我们就来试一试。 280÷(7×5) 7200÷25÷4 7、应用规律你有什么感受?8、小结:应用规律可以使计算变得既简便又有趣。 三、实践应用 1、下列各组算式相等吗? ①680÷2÷5 680÷(2×5)②390÷39×5 390÷2÷5③360÷(36÷2) 360÷36÷2④810÷18 810÷9÷2②、④左右两个算式你更喜欢哪一个,为什么?2、怎么样算简便就怎样算 480÷(5×48) 2000÷ 125÷ 8 8100÷5÷81 540÷45 四、全课总结:通过这节课的学习,你学会了什么?有什么收获?还有什么疑问?
本课作业 练习八1-3题。
板书设计 除法的简便运算一个数连续除以两个数,等于一个数除以两个数的积。一个数除以两个数的积就等于一个数连续除以这两个数。
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2乘法交换律、结合律
第1课时
教学内容 教材第24-25页例5、例6.
教学目标 知识与技能:引导学生探究和理解乘法交换律、结合律,能运用运算定律进行一些简便运算。
过程与方法:培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。
情感、态度与价值观:使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。
教学重点 理解乘法交换律、结合律,能运用运算定律进行一些简便运算。
教学难点 1、能灵活运用乘法交换律和乘法结合律解决简单的实际问题,提高计算能力。2、能用自己的语言描述乘法交换律和乘法结合律,并会用字母表示。
教学方法 探究发现、迁移类推
教学准备 课件
教学过程设计 设计意图
教学过程 一、创设情境,生成问题 1、旧知复习: (1)我们刚刚学习了两条加法运算定律,同学们还记得么?谁能说一说?什么是加法交换律,用字母应该怎样表示?加法结合律呢? (2)学习加法运算定律时采用的教学思路是怎样的? 引导学生思考、回答,教师板书:加法交换律:a+b=b+a 加法结合律:(a+b)+c=a+(b+c) 2、引入新课:回答的真不错~!今天我们来学习新的运算定律3、教师谈话引出情景:为保护环境,光明小学开展了植树活动(出示主题图),这就是植树活动的现场,我们来看看。从图上你发现了哪些数学信息?根据这些数学信息你能提出哪些数学问题?让学生充分发言,根据学生的回答老师板书3个问题: 4、(1)负责挖坑、种树的一共有多少人? (2)一共要浇多少桶水? (3)一共有多少名同学参加了这次植树活动? 教师说明:这节课我们先来解决前两个问题。引导学生看第一个问题:负责挖坑、种树的一共有多少人?应该怎样列式? 指名列式,并说明列式依据。教师板书:4×5和25×4 二、探索交流,解决问题1、教学乘法交换律: (1)探究、发现问题: 教师提问:4×25和25×4得数是否相等?都表示什么?两个算式之间可以用什么符号连接?(引导学生回答,明确:4×25=25×4)(2)举例验证: 教师问:你还能举出类似的例子吗?(指名举例,教师板书:如,35×2=2×35 60×30=30×60) (3)概括规律:a、总结定律: 教师提问:从以上几组算式中你能发现什么,能用自己的话说出你发现的规律吗? 提醒学生由加法交换律的总结思路想,总结好后说给同桌听。 汇报得出结论,板书定律:交换两个因数的位置,积不变。b、定律命名: 教师提问:这个规律叫什么名字呢? 学生可能马上说出:乘法交换律,再让学生说是怎么想到的。c、用字母表示定律: 教师谈话:请用你喜欢的方式表示乘法交换律,看谁的方法既简单又清楚。 学生很容易想到:用字母表示:a×b=b×a,对学生的表现给予肯定,板书公式:a×b=b×a 让学生判断:这里的a 与b可以是哪些数?(任意数)(4)乘法交换律的应用: 教师提问:以前我们什么时候用过乘法交换律?引导学生回忆:做乘法验算时。 完成“做一做”前两道,指名板演,订正。教师谈话:用这个定律时该注意什么?(数不能变化,运算符号不能错) 2、教学乘法结合律: (1)发现问题:教师谈话引出:我们再来看第二个问题:一共要浇多少桶水? 让学生观察主题图,提问:要解决这个问题必须先求什么?要几步?怎样列算式? 让学生独立列式解答。 小组讨论:小组同学之间互相比较选择的算法是否相同,组长作好不同算法记录。 汇报交流,根据学生回答老师板书两种算法: (25×5)×2 25×(5×2) 比较两种算法的异同,明确(25×5)×2=25×(5×2)(2)举例验证: 让学生自己再举几个例子填到课本26页,汇报板书学生举的例子。 教师出示:观察下面每组的两个算式,它们有什么关系?(15×4)×10 ○ 15×(4×10) (125×8)×5 ○ 125×(8×5) 学生计算后,指名回答,明确是相等关系。(3)小组合作学习,概括规律: 让学生观察以上所有算式,回忆加法结合律的总结思路,小组同学之间讨论:你发现了什么规律? 讨论这个规律的命名和字母表示方法。 最后汇报交流,老师板书:乘法结合律:(a×b)×c=a×(b×c) 让学生说说运用乘法结合律时注意的问题。3、加法交换律和乘法交换律、加法结合律和乘法结合律的比较 教师提问:比较所学的四个定律,你发现了什么?学生小组讨论后汇报。 教师出示:交换律是两个数相加、相乘的规律,即换加(因)数的位置,和(积)不变;结合律是三个数相加、相乘的规律,既可以从左往右依次计算,也可以先把后两个数先相加(乘),和(积)不变。 三、巩固应用:完成做一做后两道四、回顾整理:这一课通过同学们的观察与思考,自己发现并总结出了乘法的交换律和结合律,今后同学们做题时,要仔细观察题目特点,更准确更简便地把题目计算出来。
本课作业 练习七第2、3题。
板书设计 乘法交换律和结合律4×25=25×4两个数相乘,交换两个因数的位置,积不变。这叫做乘法交换律。用字母表示:a×b=b×a(25×5)×2=25×(5×2)三个数相乘,先乘前两个数,或者先乘后两个数,积不变。用字母表示:(a×b)×c=a×(b×c)
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4运用乘法分配律简便运算
第1课时
教学内容 教科书29页例8,练习八4—11题。
教学目标 知识与技能:引导学生能运用乘法分配律进行一些简便运算。
过程与方法:培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。
情感、态度与价值观:使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。
教学重点 会运用运算定律进行简单计算。
教学难点 会通过拆数,变式等方法灵活地进行简便计算。
教学方法 引导发现法、迁移类推法
教学准备 课件
教学过程设计 设计意图
教学过程 一、复习导入。 1、谈话:我们上节课学习了什么呢? (乘法分配律) 你能把它用字母表示出来吗?乘法分配律还有没有别的形式呢?谁来说一下? 2、导入:嗯,看来大家上节课学得不错,但是大家知道吗,乘法分配律还可以用来进行简便计算,想学学吗?我们一起来学习。 板书:应用乘法分配律进行简便计算 二、探究新知出示例8:1、王老师为了丰富同学们的课余生活,买了5副羽毛球拍,花了330元。还买了25筒羽毛球,每筒32元。(“一打”是12个。)王老师一共买了多少个羽毛球?怎样列式?谁来说说自己列的式子? (板书并问学生各个数字代表什么)2、竖式计算3、能不能用乘法分配律进行简便运算呢?12× 25 =(3× 4)× 25 12× 25=3×(____× ____) =(10+2)× 25=3× ____ ==____ =三、巩固强化1、 在括号里填上合适的数或者运算符号。 (40+7)×12=( )( )( )( )( )( ) 29×56+56×31=[( )( )( )]( )( ) 2、 用简便的方法计算。 (1)104×25 (2)15×(20+3) (3)38×7+62×7 (4)5×23+5×273、P30做一做前两道四、全课总结。 今天我们学习了什么?谁来小结一下?
本课作业 课本第30页第4、5页。
板书设计 乘法分配律的运用12× 25 =(3× 4)× 25 12× 25=3×(_4___× __25__) =(10+2)× 25=3× __100__ =10×25+2× 25=__300__ =250+50 =250
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1乘法分配律
第1课时
教学内容 教材26页例7及相应的练习
教学目标 知识与技能:引导学生探究和理解乘法分配律。
过程与方法:感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。
情感、态度与价值观:培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。
教学重点 乘法分配律的意义和应用。
教学难点 乘法分配律的反应用。
教学方法 对比观察、分析类推
教学准备 课件
教学过程设计 设计意图
教学过程 一、复习引入 前几节我们学习的乘法交换律、结合律及应用它们可以使一些计算简便。什么是乘法的交换律和结合律? 今天这节课我们再来学习乘法的另一个运算定律。 二、新课探究 出示主题图:还记得我们提出的第三个问题吗? 参加植树的一共有多少人?1、你怎样解决这个问题?列式计算2、汇报: 第一种算法:先算每个小组里有多少人? (4+2)×25= 6×25 = 150(人)第二种算法:先分别算出负责挖坑、种树的人数和负责抬水、浇树的人数。4×25+2×25 = 100+50 = 150(人)3、观察这两个算是有什么特点?4、讨论,你得到什么结论?5、汇报:两个数的和与一个数相乘,可以先把它们与这个数分别相乘再相加。6、小结:这个规律就是乘法分配律。7、用字母怎样表示这个规律? 三、巩固练习1、P26做一做2、拓展:乘法分配律是否也适用于减法? 验证:18×5-5×8 和(18-8)×5 265× 105-265× 5 和 265×(105-5) 结论:适用 四、课堂总结:今天有什么收获 跟大家分享一下。
本课作业 练习七4-8题。
板书设计 乘法分配律(4+2)×25= 6×25 = 150(人)两个数的和与一个数相乘,可以先把它们与这个数分别相乘,再相加。这叫做乘法分配律。用字母表示:(a + b)×c=a×c + b×c或a c + b ca×( b + c)=a×b + a×c或a b + c a
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