2015年3月15日浙江师范大学附中陈亚利高考历史讲座ppt课件（62页，）

课件62张PPT。历史理解.历史通感浙师大附中 陈亚利
2015年3月·杭州 准确了解学情研究试题命制加强专业阅读引导帮助学生阶段特征
核心概念
学科能力
学习疑点
教师：防想当然。
学生：去熟悉化。
一、准确了解学情 更要思考：怎么考的？引领学生一起领悟命题
的意图、思路与习惯。思考：考过什么？还没考什么？
为什么总是考这个？还会考什么？二、研究高考试题命制（一）学术支撑下的主题立意 考试测量的试题应该有三个命制目标：一个是命题的立意，即试题要有一定的主题思想；一个是能力考察的目标；一个是通过作答使认识得到提升，也就是使考试测量本身成为再教育的过程。
——杨宁一教授从试题中可看到命题者的价值取向和学术背景历史学术研究的价值取向时代发展的价值取向 材料一 1936年，当希特勒主张重占莱茵河非军事化地区时，德军将领们对于他的决定和可能挑起的法国反应感到十分忧惧。由于他们的抗议，结果，（希特勒）最初只派遣了少数象征性的部队来作为一种试探……但是在1938年3月，当希特勒决心向奥地利进军时，他却不理会那些将领们的反对。
——哈特《第二次世界大战战史》
（1）材料一中希特勒采取了哪些行动？反映了希特勒怎样的心理变化？指出这些行动对国际格局的影响。（1）行动：出兵莱茵非军事区，进军奥地利。
变化：从试探变为无所顾忌。
影响：打破凡尔赛体系对德国的约束。
材料二 正当独裁者们兴风作浪之际，西方民主国家正在严重的和平主义支配下摇来摆去，没有定见。所谓和平主义，大体可以说是不顾后果而硬要坚持和平。英美两国许多人认为，第一次世界大战实在是个错误，根本没有带来任何好处……对德国（的制裁）过于苛刻了……第一次世界大战中，大约140万法国人死亡；在法国人看来，再重这样的人类灾难实在是不可思议。……在大不列颠和美国，情形也差不多。人们对于第一次世界大战的流血与损失念念不忘，既悲伤又恼怒。
——帕尔默《现代世界史》
（2）材料二反映当时英法等国一种什么思潮？为何出现这一思潮？
（2）思潮：和平主义思潮。
原因：许多人认为一战是一个错误，带来重大伤亡，因而恐惧战争。
不顾后果而硬要坚持和平复不顾后果而硬要坚持和平 材料三 张伯伦与达拉第接受了希特勒的条件，然后对捷克政府施加极大压力……在英国的纵容下，法国宣告放弃所承担的保护捷克斯洛伐克的条约义务……张伯伦和达拉第各自回到国内，受到人们的欢呼。张伯伦对国人报告说，他带来“我们时代的和平”。——帕尔默《现代世界史》
（3）材料三所反映历史事件与英法推行什么政策有关？结合材料二、三和所学知识，分析其推行这一政策原因。指出这一政策导致的最终后果。
（4）据上述材料和所学知识，你能得出哪些历史启示？
（3）绥靖政策。原因：英法等国流行和平主义思潮；认为一战后对德国制裁过于苛刻；牺牲弱小国家利益以自保，并将德国侵略矛头引向苏联。后果：导致二爆发。
（4）对侵略扩张行为不能姑息纵容，不能牺牲他国利益来保护自己；和平需世界各国共同维护，要警惕历史重演。
不顾后果而硬要坚持和平复2011年：39．今年是苏德战争爆发70周年，苏联解体20周年。（1）根据大事年表提到的历史事件，分析苏联对第二次世界大战的影响。
（2）根据材料二，联系所学知识，概括学术界是怎样评价“美苏冷战”的。
（3）从思想、社会和政党政治三个方面，分析戈尔巴乔夫的政治改革是如何导致苏联解体的。高考不回避热点揣摩试题，把握热点考查的主要特点2012年：39．去年是辛亥革命100周年，不少学者注重从世界历史的宏观角度来研究中国史上的这一重大事件。（1）中华民国建立时，除西班牙、葡萄牙殖民地外，世界上的共和国制国家寥寥无几。写出当时西方两个共和制大国国名的全称并简要评价其宪法。
（2）辛亥革命中没有流太多的血，这令人想起世界近代史上的“光荣革命”。请根据材料一、二，并综合所学知识，概述“光荣革命”的历史事实，并思考该事件为何被称为“光荣革命”。
（3）充分利用本题提供的所有线索，结合所学知识，论述辛亥革命的历史意义。2014年：39．50年前，中法出于对独立自主的追求，冲破冷战坚冰，建立大使级外交关系。这不仅是两个国家、也是两大文明的历史性握手。阅读材料，回答问题。 （1）阅读材料一、二，联系所学知识，特别从新中国外交的演变、20世纪60年代世界政治格局的大背景，论述中法建交的重大意义。
（2）中法两国都是大国，都创造了灿烂的文明。试选择中国人民熟悉的三位法国文学家，各列举一部作品，并写出其所属文学流派或评价其在文学史上的地位。
（3）中法历史上都涌现了不少叱咤风云的人物。如果请您评价拿破仑，您会更注重材料三中的哪种主张？请结合历史事实扼要展开。（只列观点，不说理由不得分）材料一 法国是第一个同新中国建交的西方大国。时任总统戴高乐指出，中国是一个“非常独特而深厚的文明”。只有中国参与到国际事务中来，才能真正解决亚洲乃至世界长期存在的严重问题。 ——新华社2014年3月24日讯高考热点：1、周年并具有重大的历史与现实意义。2、教科书中有必要的相关知识作支撑。3、史学界长期关注并有相对成熟研究。（二）关注历史的逻辑关系当然，命题的立意和认识的提升，从根本上讲，还是源于学科知识体系。高考试题有着严密的逻辑关系。学生在答题中往往有罗列，却没有逻辑，颠三倒四，缺乏条理；有发散，却没有思维，天马行空，信马由缰。
因此，教师除了用典型材料和典型试题加强训练外，更要引导学生重视分析现象背后的历史背景，重视历史阶段特征的把握，关照历史事件、历史现象和历史概念之间的逻辑关系，在梳理历史的逻辑关系中，提升相应的学科能力。 获取和提炼信息调动和运用所学知识判断和推理历史结论（三）能力考查要求关于“综合以上所有信息”两题例2012年浙江卷第39题第3问： （3）充分利用本题提供的所有线索，结合所学知识，论述辛亥革命的历史意义。（9分）2014年浙江卷第38题第3问： （3）充分利用材料提供的信息，以日本、西欧（葡萄牙）为切入点，简要叙述明朝中后期中外关系的基本内容以及明朝政府的政策。（9分）2013年浙江卷第39题第3问：选择明清时期世界转型这一时间节点，要求学生根据所学知识分析：“关于中西方差距拉大的原因，您赞成材料三中的哪种观点？简要说明理由。” （6分，只列观点，不说理由不得分） 通过作答，使学生的认识得到提升，生发出对现实、对社会的思考，体现一种理性的态度，最终内化为学生自身的人文素养，这样的历史学习是有意义、有价值的。关于开放性试题2014年浙江卷第39题第3问：对拿破仑的评价，学术界主要有以下主张：①杰出人物是时代的产物，又反作用于他所处的时代；②既要一分为二，又要分清主次；③区分人生不同阶段，动态评价；④区分不同活动领域，全方位评价。
——据李元明《拿破仑评传》整理
（3）中法历史上都涌现了不少叱咤风云的人物。如果请您评价拿破仑，您会更注重材料三中的哪种主张？请结合历史事实扼要展开。（只列观点，不说理由不得分）（8分）提供蕴含史观的结论；判断结论；论证判断。2014年全国Ⅰ卷：根据材料并结合所学知识，对该目录
提出一条修改建议，并说明修改理由。（所提修改建议
及理由需观点正确，符合历史事实。）2014年全国Ⅱ卷：比较两份目录并结合所学知识，
指出其中一处不同，并分析出现这种不同的原因。
（所指出的不同之处明确清楚；原因可从一个或
多个角度进行分析，观点明确，合理充分。）（1）根据材料并结合所学知识，简析图中每项制度是如何加强中央集权的。（12分）
（2）结合所学知识，论述制度创新对王朝盛衰的影响。（16分）（要求：联系中国封建王朝盛衰的史实；观点明确；史论结合；言之有理即可。）2014年江苏卷：22（2）
与传统性相对应的是近代性。综合上述材料，结合所学知识，以“王韬课士的近代性”为主题进行论证。（10分）（要求：观点明确；史论结合；逻辑严密；表述清晰；280字左右）2014年上海卷：39.文明的代价
1962年，科学家蕾切尔·卡森在《寂静的春天》里预言了一个没有鸟鸣的世界，引发了当代环境保护运动。试以“人与环境”为主题，叙述人类在工业化进程中所付的代价。（11分）基于史识，侧重史观、史实、史论的更大开放性。三、加强专业阅读2009年：
梁启超《新民说》（1902年）
陈独秀《警告青年》
（1915年9月）
高一涵 《共和国家与青年之自觉》（1915年10月）
斯塔夫里阿诺斯（全球通史）
马克垚《世界文明史》
德尼兹·加亚尔等《欧洲史》 2010年：
（法）白吉尔：《中国资产阶级的黄金时代（1911—1937）》
（美）费正清编：《剑桥中华民国史》下卷
（美）伊佩霞《剑桥插图中国史》
摘自《美利坚合众国宪法》
《普通高中课程标准实验教科书?20世纪的战争与和平》
据吴于廑、齐世荣主编《世界史》等改编 2011年：
王家范《中国历史通论》
顾炎武《顾亭林诗文集》
毛泽东《中国革命与中国共产党》（1939）
杰里?本特利等《新全球史》
《美国新闻与世界报道》
（1991年9月9日） 2012年：
摘编自雅斯贝斯《哲学导论》
李贽《藏书》、顾炎武《亭林文集》、王夫之《思问录》
摘编自郭廷以《近代中国史纲》
摘编吴于廑等《世界史近代史编》
屈勒味林《英国史》
据《辞海》等整理2013年：
摘编自明清史志资料
摘编自陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》
《论美国的民主》和《旧制度与大革命》
马克思、恩格斯《共产党宣言》
据斯塔夫里阿诺斯《全球通史》等整理2014年：
据《万历十五年》编写
据[明]李时珍《本草纲目》、
徐光启《农政全书》等
新华社2014年3月24日讯
人民版《普通高中课程标准实验教科书?历史》必修一
据李元明《拿破仑评传》整理原始资料学者著述取自教材依据辞典新闻报道《美利坚合众国宪法》据《辞海》等整理人民版《普通高中课程标准实验教科书?历史》必修一 《普通高中课程标准实验教科书?20世纪的战争与和平》新华社2014年3月24日讯《美国新闻与世界报道》（1991年9月9日） 《中国历史通论》《近代中国社会的新陈代谢》《全球通史》《论美国的民主》
《旧制度与大革命》《万历十五年》《新全球史》《近代中国史纲》四、引导、帮助学生阶段特征
核心概念
学科能力
学习疑点
张謇为什么会在1895年底选择弃官从商？1894年1895年底开始筹办大生纱厂“国非富不强，富非实业不张”1、建立对时间节点的敏感（一）阶段特征 如上海浦东为何在1990年开发开放？邓小平为何在1992年发表“南方谈话”？又如：世界银行、国际货币基金组织、关贸总协定为何都成立于二战后初期？欧盟、北美自由贸易区、亚太经合组织为何都成立于二十世纪80年代末90年代初？在阅读教材过程中，经常做这样的思考，实际是在做历史的推理，
会大大提升时序思维能力，并相应地理解该历史事件、历史现象
的意义、影响和结论。
这是一种有助于理解历史模式和历史因果关系的有条理的办法。
学生如果没有历史地看待时间的明确意识，就会将诸多事件看作
一大堆杂乱无章的东西。
没有强烈的年代学意识，学生就不可能考查它们之间相互关系
或解释历史因果联系。邓小平曾说，如果当初搞经济特区时加上上海，“现在长江三角洲，整个长江流域，乃至全国改革开放的局面，都会不一样”。当时没有把上海列为经济特区，主要是基于(　　)
①改革初期摸索中的谨慎 ②经济改革国际阻力太大③上海自身经济基础薄弱 ④国人思想解放程度不足
A．①② B．②③ C．③④ D．①④2、把历史事件表达在时间轴上 把历史事件表达在时间轴上，在长时段中看历史，更易于理解历史事件或概念本身。 为了完成下列“中外文化交流”时间轴，在“?”处
应填上(　　)
A．日本派出遣唐使
B．严复所译《天演论》发表
C．火药传入阿拉伯地区
D．利玛窦和徐光启合译《几何原本》 历史叙述、历史解释和历史评价是历史学习能力的
重要组成部分。
材料一
（1）经济全球化呈现出“从无序向有序”发展的趋势。
参照上图，结合所学知识叙述这一趋势。（10分）3、历史发展阶段的划分历史发展阶段也可以从不同的角度概述、标识或划分。 一般的通史背景下的阶段及阶段特征分析：
依据考纲，按中外通史体例划分。 切一个时段定一个主题 材料一 18世纪的学者孔多塞将15世纪中叶至17世纪初作为一个历史阶段。他对这一历史阶段作了如下概述：印刷术的发明，推广了人类的智慧成就，把教育从各种政治束缚和宗教束缚中解放出来；君士坦丁堡被攻陷后，许多学者迁居欧洲，推动了科学的发展；地理大发现增进了人们的知识；宗教革命促进了思想自由。
材料二 两次世界大战之间（1918—1939年）的历史被有的西方学者称为“焦虑的时代”
材料三 1978年以来中国历史，有的学者以1992年为界将其划分为两个阶段，有的学者以2001年为界将其划分为两个阶段。 15世纪中叶至17世纪初（1）结合材料一分析孔多塞是从什么角度概述历史的？
请从不同于孔多塞的角度，简述“地理大发现”历史影响。
角度：知识进步角度，
孔多塞描述历史事件时注重它们对知识的影响。（1918—1939年）（2）试从材料二中“焦虑的时代”这一角度，
概述两次世界大战之间的世界历史。
两种制度的矛盾和对立出现；1929—1933年，严重经济危机引发政治危机，世界处于动荡不安中。
（3）推断材料三中两种历史分期各自所用的角度，并结合史实分别加以说明。1992年为界2001年为界
以1992年为界：经济改革的角度。以2001年为界：对外开放的角度。 2014年浙江省调研卷第39题（1）
材料一 选编自斯塔夫里阿诺斯《全球通史》：
部分地区占世界总人口比例变化表（%）（表略）
材料二 据本特利等《简明新全球史》整理（略）

问：材料一中部分地区占世界总人口比例发生了怎样的变化？结合材料二及所学知识，指出引起这种变化的经济原因。4、时空结合历史考察，现在更多是纵向的观察角度。但我们也不
能怠慢其他视角的因素，包括用横向坐标体系来考察
大范围的区域间事件间的联系，彼此间的互动，从而
使考察视野更宏大，视角更开阔，即全球史的考察眼光。以“工业革命极大加快了世界一体化步伐”立意，在
提炼18世纪中期到20世纪初欧、美、非洲在世界总
人口中比例所发生变化基础上，指出其原因。
一种大历史观念，即把视野放宽到人类历史走过长
过程，宏观地由前后（时）、左右（空）往复观照，
去考量、审视相关历史现象、事件或人物。
5、以重要主题为核心 将零散而混乱的过去信息整理成有条理的历史知识是历史解释的基本任务；探讨因果是历史解释的重要形式。
——李剑鸣《历史学家的修养和技艺》中国古代传统文化和主流思想的演变百家争鸣汉代儒学宋明理学明末清初思想活跃局面例葛兆光《古代中国文化讲义》
萧公权《中国政治思想史》例社会主义建设主题：《共产党宣言》的内容 无产阶级政党、暴力革命、消灭私有制、
建立公有制、计划经济、工人没有祖国等…… 无产阶级将利用自己的政治统治，一步一步地夺取资产阶级的全部资本，把一切生产工具集中在国家即组织成为统治阶级的无产阶级手里，并且尽可能快地增加生产力的总量。
在社会主义社会，每个人的自由发展是一切人自由发展的条件。
——《共产党宣言》从“战时共产主义政策”到“新经济政策”“战时共产主义”是后来对非常时期采取的一系列
政策的统称。但是，战争过后，仍在实行，为什么？ 新经济政策的实质承认市场机制，允许资本主义适度发展，利用市场经济进行社会主义建设，这是列宁晚年的思想创新。斯大林模式斯大林模式首先来源于马克思对未来社会经济体制的设想，即《共产党宣言》提出的公有制、计划经济、按劳分配和取消商品货币；还有列宁一国简称社会主义的预言及其帝国主义论。
斯大林遵循这些理论原则又有发展，并将其模式化，教条化。私人所有制被视为产生资本主义的根源，计划经济排斥市场经济，计划经济和按劳分配建立在公有制基础上。总结苏联社会主义建设的经验与教训才能认识我国社会主义建设为什么有一段曲折发展过程，
为什么十一届三中全会后选择了改革开放。（二）核心概念核心概念的准确掌握，需要两大支点：
核心概念是帮助学生获得历史理解、形成“历史通感”
的又一重要路径。教师的学术和知识
学生的思考与领悟 1981年中共中央27号文件指出，经济特区的“特”主要在于实行国家规定的特殊经济政策和特殊经济管理体制，它主要包括(　　)
①较大的经济管理权限
②独立的管理体制
③社会主义经济领导下的多种经济成分并存
④市场调节为主
A．①②③ B．①②④
C．①③④ D．②③④
【第5表】死者的财产需按其遗嘱进行处理。 你从中可以发现哪些信息？【第8表】毁伤他人肢体而不能和解的，他人亦得以同态复仇而“毁伤其肢体”。
【第9表】不得为了任何个人的利益，制定特别的法律。
【第11表】禁止贵族与平民通婚。
——摘编自《十二铜表法》私法所调整的是个人之间的关系，如婚姻关系，继承关系，财产关系，是调整私人利益。
公法是限制、规定公权力，要求一切公权力的行使必须以公共利益为指向。 在十二表中，一至三表为程序法；四至七表为民事法律，包括债务法、父权法、监护法、获得物权法、占有权法、房屋及土地权利法；八至九表为刑法……
——《中国法律的传统与近代转型》为什么说《十二铜表法》的编纂是平民斗争的胜利？
平民在斗争中为什么能取得胜利？这项法律是罗马法的渊源，在后世漫长的岁月中它虽经过多次修订，但始终是罗马的基本法；它对于中世纪和近代欧洲法学也有重要影响。《十二铜表法》“实际已经包含了公法和私法的
一些星星点点的东西，或说是苗头，这也是后来
罗马法的起源。”
——陈乐民《欧洲文明十五讲》在把握“教学指导意见”和考纲要求的基础上，围绕核心知识、重要概念展开复习教学。历史概念不能生硬地灌输给学生，只有将历史概念放在生动活泼的、有思考性的史实中，通过从具体到抽象的逻辑路径，对核心概念展开有意义深层次的探究，历史概念才能成为理解历史现象、历史事件和历史人物的基础，才有可能实现知识的迁移。（三）学科能力1、学会调用已学知识 右图为1933年美国政府为遵守《全国工业复兴法》的企业或公司颁发的蓝鹰徽章；蓝鹰运动是罗斯福新政的措施之一。对蓝鹰运动的下列表述，不恰当的是
A．确立了公平竞争的经济秩序
B．保障了劳工和消费者的权利
C．调节了企业关系和劳资关系
D．起到了扩大工业生产的作用没有将其与所学知识对接。之所以对接不上，关键在于平时
学习历史时缺乏问题意识，或进一步追问意识，因此没有真
理解罗斯福政府为什么要加强对经济的全面干预这一节点。
所以，有必要在“知道”和“理解”之间做出区别。
要静下心来，调动和运用已学的知识，找到分析问题的落脚点。有时，学生对于某个知识看似掌握，但换个角度考查，
或者换个形式表达，就不一定能理解到位。2、多角度审视历史事件多视角、思辨性地认识历史、评价历史，对于学生养成独立思考的习惯以及思维走向成熟大有裨益。学生常常会思考如下一些问题：站在谁的立场？需要阐明哪些观点？证据是否充分合理？观点的利弊是什么？可信度和局限性如何？这样的深度思考，有助于学生反思自身思维中的盲点或疏忽。在历史学习中经常出现的错误是，使用单一或不充分的论据得出普遍性的结论。3、用发展的眼光，有历史的包容 材料 有学者认为，与其他国家相比，中国最独特之处在于，我们是唯一保持了两千年中央集权制度的国家。中国历史上的众多制度创新，从本质上来说，都围绕着四大基本制度（郡县制、尊儒制、科举制、国有专营制）展开。这四个基础性制度，如四根“支柱”共同支撑起中央集权的“大厦”，历经上千年的打磨和探索，日渐趋于精致完善，在明清时期达到巅峰。（1）据材料并结合所学，简析四项制度是如何加强中央集权的。
（2）结合所学知识，论述制度创新对王朝盛衰的影响。（要求：联系中国封建王朝盛衰史实；观点明确；史论结合；言之有理。）“制度创新有利于王朝的强盛”，如唐朝强大与制度创新有很大关系；
“制度的僵化必然导致王朝的衰落”，如明清时期君主专制空前强化，
“闭关锁国”、“八股取士”的科举制度等都不能够创新结果导致了中
国逐渐被西方赶超。
材料 “中体西用”后来久被指为包庇封建，其实，那个时候的中国，天下滔滔，多的是泥古而顽梗的士人，在封建主义充斥的天地里，欲破启锢闭，引入若干资本主义文化，除了“中体西用”还不可能提出另一种更好的宗旨。如果没有“中体”作为前提，“西用”无所依托，它在中国是进不了门，落不了户的。
——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》（3）概括材料四陈旭麓是如何评价“中体西用”的，指出这一评价遵循的原则是什么？（3）评价：当时中国封建顽固势力异常强大，“中体西用”为西学的传入创造了条件。
原则：历史评价应把评价对象放在当时的历史条件下进行。从1876年中英协商《烟台条约》的具体条款开始，英国就要求重庆立即对外通商，力图打开中国西部腹地的市场。中方谈判首脑李鸿章转弯抹角地回应：“轮船未抵重庆以前，英国商民不得在彼居住，开设行栈。”李鸿章此话的主要意图是(　　)
A．利用英国开通川江航运
B．变相地接受英国商民到重庆居住通商
C．借助英国开发西部市场
D．以轮船通航为条件拖延重庆对外通商 4、打破认识上的定势如袁世凯如一战结束后民族工业的境遇“吾国纱厂事业，自欧战起后，获利甚厚，国人鉴于利之
所在，均争相投资，设厂增锭,大有风起云涌之概。迨欧
战告终，本纱之输出杜绝，外纱复纷至沓来，遂致连年
市价，一蹶不振。”教师在“课程标准”框架下，结合“考试说明”，围绕核心知识，
引导学生打破原有思维定势复习定势，理解教材已表述了的结
论，挖掘没有明确表述的认识，提炼、延展出新的历史问题，
升华历史认识，从学法角度分析教材，使学生学会看书，学会
整理，学会追问，逐渐增强问题意识。对同一史实，不同史料可能有不同反映，探究历史应注意史料的适用性和局限性。阅读材料，回答问题。
材料一 自道光年间，大开海禁，西人之工于牟利者，接踵而来，操贸易之权，逐锥刀之利，民间生计，皆为其所夺……自洋布洋纱入口，土布销场遂滞，纺绩稀少，机轴之声几欲断矣。
——《盛世危言》
材料二 （20世纪初）所食者率皆本地所树之粟，所衣者率皆本地所出之棉，男耕女织，终岁勤劳，常见农民自顶至踵所用衣、袜、鞋、带皆由自力织成者。
——民国河北《元氏县志》 （1）中国古代小农经济的特征是什么？材料一和材料二所反映的近代农村经济结构状况有何不同？
（2）材料一和材料二对于探究中国近代农村经济结构的变迁，分别有何局限？综合两则材料可以推知中国近代经济发展的何种特点？（1）特征：以家庭为单位，耕织结合，自给自足。
不同：材料一：自然经济（传统的小农经济）解体；
材料二：河北元氏县仍以自然经济（传统的小农经济）为主。
（2）局限：材料一有夸大之处；材料二只反映局部。
特点：地区发展不平衡。 材料三 电影《我们热爱的家园》是美国在1950年拍摄的一部宣传马歇尔计划的名作。影片描述了一个法国小镇的战后生活。最初，在二战中被摧毁的小镇难以摆脱战争的痛苦。直到获得美国的财政援助，儿童才回到了学校，工厂才恢复了生产，小镇居民才可以正常地购买食物。
材料四 漫画“美国最新式战车”（图10，1947年发表于苏联某杂志，图中俄文“3AEM”意为“财政贷款”）（3）结合材料三、四，分析电影和漫画创作者对马歇尔计划的认识有何不同？他们认识差异反映了当时怎样国际格局？不同：电影描述法国小镇在美国财政援助下生活逐渐好转，创作者认为马歇尔计划有利于欧洲经济的恢复；
漫画中欧洲人被“绑”在美国战车上，追逐美国财政贷款，创作者认为马歇尔计划是美国控制欧洲的工具。国际格局：两极对峙。
对于同一个历史事实，往往由于视角、
史料的差异而产生不一样的解释。
（有时，也可以用文献与考古相互印证
的方法探究历史）
融通的
适切的
生成的
谢谢大家，
敬请指正……