马说

课件24张PPT。 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上 去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。韩愈（768—824）字退之，河阳（今河南孟县）人，郡望昌黎，自称昌黎韩愈，所以后人又称他为韩昌黎。贞元八年（792）中进士后，过了四年才被宣武节度使任命为观察推官，贞元十八年（802）授四门博士，历迁监察御史，因上书言关中灾情被贬为阳山（今属广东）县令。作者韩愈和柳宗元同为古文运动的倡导者，反对六朝以来的骈文文风，提倡散体，其散文在继承先秦、两汉古文的基础上，加以创新和发展，列为“唐宋八大家”之首。韩愈的作品的作品收在《昌黎先生集》里。
写作背景 唐宋八大家：韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。其时，他曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。坎坷遭遇正是他写这篇《马说》的思想基础。这篇文章的另一用意是曲陈心迹，表达了自己怀才不遇的愤懑之情。“说”是我国古代的一种议论性体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。文体介绍　　世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
　　马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
zhǐpiánshísìsìshíxiàn dàn朗诵课文　　世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。
　　马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？
　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。 zhǐpiánshísìsìshíxiàn dàn世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯
乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手
，骈死于槽枥之间，不以千里称也。辱没一同 著称世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。即使可是,表转折马之千里者，一食或尽粟一石，食马者
不知其能千里而食也。是马也，虽有千
里之能，吃一顿 能够这种，这样能力 日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽有日行千里的能耐，食不饱，力不足，才美不外见，且
欲与常马等不可得，安求其能千里
也 ？ 却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？才能，美好的素质怎么“见”通“现”等同策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而
不能通其意，执策而临之，曰：“天下无
马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。用鞭子打正确的方法通“才”，才能拿着鞭子面对 难道鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，听它叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊!故虽有名马
虽有千里之能 　 虽 即使虽然食一食或尽粟一石
食马者
食不饱 顿喂养吃策之不以其道
执策而临之曰 策鞭打鞭子不以千里称也
策之不以其道 以用按照一词多义：整体感知第一层（第1段）说明伯乐对千里马命运的决定作用；
第二层（第2段）揭示千里马被埋没的根本原因；
第三层（第3段）总结全文。嘲讽策马者。 1、课文首先为我们摆明了什么观点？突出强调了什么问题？
本文的观点是“ 世有伯乐，然后有千里马”。突出强调了伯乐能识马，如果没有伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。课文讲解 2、在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？它的遭遇只能是“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”。3、请从第二段中找出说明千里马被埋没的原因的句子。 说明千里马被埋没的直接原因句子是：“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。 4、 请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？ 千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。 文段中能揭示全文的主旨：“其真不知马也” 5、本文表面是谈马，其实是在谈人才，那么文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几类人？“伯乐”：比喻善于识别人才，知人善用的有识之人
“千里马”：比喻的是有才华、有才能的人
“食马者”：比喻的则是愚妄浅薄不能识别人才，甚至于埋没人才、摧残人才的统治者。 问题探究本文通篇不离千里马，难道作者只是在谈“马”吗？有什么写作意图？
说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？意图：揭露统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧与昏庸。情感：抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。《马说》是一篇 ，作者 （姓名）
（朝代）著名 家，字 。文章短小精悍，通篇运用了 手法，他的著作收在《????????????????? 》里。 杂文唐朝韩愈托物寓意退之昌黎先生集 文学课堂练习1、揭示文章主旨的句子是 其真无马也？其真不知马也。虽有千里之能，食不饱，力不足，
才美不外见，且欲与常马等不可得。3、千里马的才能被埋没的原因是祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。2、描绘千里马终身不幸遭遇的句子是用原文回答